中學(xué)歷史教學(xué)法--于友西(教材整理)

中學(xué)歷史教學(xué)法（教材整理）第一章 緒論1、簡述中學(xué)歷史教學(xué)法研究的對象。答：中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對象是中學(xué)歷史教學(xué)的全過程：1. 研究中學(xué)歷史教學(xué)的目的；2.研究中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容；3.研究中學(xué)歷史教學(xué)的原則；4.研究中學(xué)生在歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；5.研究中學(xué)歷史教學(xué)的模式；6.研究中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法和技能。2、學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教學(xué)法的目的 為了培養(yǎng)合格中學(xué)歷史教師的需要 為了提高中學(xué)歷史教學(xué)的需要 為了中學(xué)歷史教師自我提高適合時代要求的需要3、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的意義有哪些P12（一）幫助學(xué)生最有效地掌握這一學(xué)科的基本內(nèi)容的真諦，盡快地勝任自己的工作（二）能幫助學(xué)習(xí)者自覺地意識到該向別人學(xué)什么，從而縮短自己成熟的過程。4、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的基本要求P13 要有一個正確的態(tài)度，要重視這門課程的學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中要十分重視理論聯(lián)系實際，反復(fù)地聯(lián)系 要下大力氣學(xué)習(xí)制作和使用直觀教具的方法 要多觀摩、多揣摩 要本著“詩外學(xué)詩”的精神隨時學(xué)習(xí)、永遠學(xué)習(xí)第二章 歷史課程論1、 影響歷史課程編制的因素P24影響學(xué)校課程編制的因素： 社會對學(xué)校教育的要求。具體反應(yīng)在國家教育方針，教育指導(dǎo)思想教育制度和學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)上 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平對教育的影響。 取決于科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)有水平，并在一定程度上反應(yīng)出這種發(fā)展水平 教育對象的身心發(fā)展的年齡特征。不同年齡段的學(xué)習(xí)需要和認知可能性不同，設(shè)置課程也不同 民族傳統(tǒng)文化對學(xué)校課程的影響。 教育學(xué)理論對學(xué)校課程的影響。教育觀念或?qū)逃饔谜J識的差異，產(chǎn)生了不同的學(xué)校課程類型 學(xué)校實際管理與操作對課程編制的影響影響歷史課程編制因素 國家政治和政策導(dǎo)向。體現(xiàn)出國家的政治思想。 社會對未來公民素養(yǎng)要求。適應(yīng)社會發(fā)展需求，符合公民教育的總體需要 歷史學(xué)科發(fā)展現(xiàn)有狀況。歷史學(xué)科的研究傳統(tǒng)，研究水平，影響到歷史課程的編制。 學(xué)生認識歷史的規(guī)律和特點。2、 歷史課程編制的原則P29 課程編制原則：囊括性、連貫性、可行性。 編纂歷史遵循原則： 遵循科學(xué)指導(dǎo)思想的原則 符合基礎(chǔ)教育要求 建立在時序框架下 全面展示歷史發(fā)展 促進學(xué)生認識歷史3、 歷史課程設(shè)計的模式P30（1） 學(xué)科中心設(shè)計模式，這種模式是以學(xué)科作為課程設(shè)計的中心，課程是以學(xué)科作為編制的基本依據(jù)。（2） 學(xué)習(xí)者中心設(shè)計模式，這種模式是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為課程設(shè)計的取向，以學(xué)習(xí)者的動機作為編制課程的基礎(chǔ)（三）問題中心設(shè)計模式。這種模式是以社會問題為中心，以對社會現(xiàn)實問題的探究和解決作為編制課程的出發(fā)點。4、 以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程的主要類型P32以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程，設(shè)計方案類型：通史式、主題式、課題式的歷史課程5、 中學(xué)歷史課程的類型P34 初中歷史課程與高中歷史課程 歷史學(xué)科課程與社會綜合課程 歷史必修課程與選修課程6、 課程改革的基本思路P46 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)習(xí)正確價值觀的過程。 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)本科學(xué)位、科目眾多和缺乏整合的現(xiàn)狀，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展要求，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性。 改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息交流合作的能力。 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。7、 新歷史課程改革的特點P49 進一步明確課程的定位。突出中學(xué)歷史教育的基礎(chǔ)性 普及型 發(fā)展性的性質(zhì)，明確中學(xué)歷史課程是基礎(chǔ)教育的范疇。提升學(xué)生歷史意識文化素養(yǎng)促進學(xué)生全面發(fā)展。 全面闡釋課程目標(biāo)。心課程提出了能力過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程，對中學(xué)歷史教育進行了全新的詮釋。 適合中學(xué)生認知水平。 精選歷史教學(xué)內(nèi)容。 構(gòu)建新的歷史教學(xué)知識體系。力圖將中學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容編寫為中學(xué)歷史學(xué)習(xí)體系。避免教學(xué)內(nèi)容上的成人化和專業(yè)化傾向。 初高中歷史課程的區(qū)別與銜接。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式。動手動腦，注重學(xué)生能力發(fā)展。第三章 歷史教育目標(biāo)倫1、史學(xué)價值與社會功能的宗旨：1. 探尋歷史發(fā)展規(guī)律，深刻把握歷史認清國情為社會發(fā)展提供可靠依據(jù)2. 史學(xué)具有資治、借鑒、垂訓(xùn)、治亂興衰的功能3. 史學(xué)與生俱來的鼓舞教育作用，能振奮民族精神，陶冶民族情操。4. 史學(xué)能幫助人們正確認識人與自然的關(guān)系，為人們的實踐活動提供歷史經(jīng)驗5. 吸納消化古今優(yōu)秀文化，增加知識2、歷史學(xué)科教育功能：文化功能、政治、經(jīng)濟、促進學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的功能3、歷史課程功能轉(zhuǎn)變：1、“以學(xué)生為本”的教育思想提出：學(xué)生得發(fā)展是適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展，不是部分學(xué)生的發(fā)展；只學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是智力發(fā)展。學(xué)生個性發(fā)展，而不是一個模式發(fā)展，學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上終身發(fā)展。2、歷史課程功能轉(zhuǎn)變： 歷史課程從強調(diào)歷史教育的社會功能、歷史教育的社會本位，轉(zhuǎn)向社會發(fā)展需要個人發(fā)展的辯證統(tǒng)一 歷史課程從注重“專業(yè)知識”轉(zhuǎn)向“通識知識”。 歷史課程從關(guān)注歷史知識體系的完整性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性要求4、歷史學(xué)科教育目標(biāo)的依據(jù)：1. 中學(xué)生自身發(fā)展的需要2. 社會發(fā)展的需求3. 學(xué)生發(fā)展需要和社會發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一4. 歷史學(xué)特有的價值及其教育功能的發(fā)揮5、歷史教育目標(biāo)的實質(zhì)：中學(xué)歷史教育目標(biāo)的實質(zhì)是通過中學(xué)歷史課程力圖促進中學(xué)生在其主動發(fā)展中最終達到的國家所期望的要求和水準(zhǔn)。四個要點：一是時限。二是強調(diào)學(xué)生的主動發(fā)展。三是學(xué)生在每一個學(xué)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與最終的發(fā)展水平。四是國家的期望，即符合一定的社會需求。6、學(xué)習(xí)歷史基本要求： 1、歷史基礎(chǔ)知識。2、歷史學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度和價值觀。7、21世紀(jì)中學(xué)歷史教育目標(biāo)的特點：1. 積極吸納當(dāng)代建構(gòu)主義的理論思想和現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果徠構(gòu)建目標(biāo)體系。2. 對以往的中學(xué)歷史教育目標(biāo)的繼承 發(fā)展和創(chuàng)新3. 充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想8、以學(xué)生發(fā)展為本表現(xiàn)：1. 從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過程學(xué)生人格發(fā)展的視角確立2. 目標(biāo)確立的全面性，從健全人格發(fā)展的需要出發(fā)。3. 目標(biāo)具有針對性，對時代需求和教育實際，強調(diào)創(chuàng)新能力和實踐能力。9、歷史教育目標(biāo)的世界性發(fā)展趨勢：1. 注意健全人格發(fā)展2. 強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會做人。3. 關(guān)注人文精神的鑄造第四章 歷史教材論1、 歷史教材的含義P88 歷史教材是師生為了達成歷史教學(xué)目的而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。歷史教科書主要有兩大類型：通史教材和專題史教材。2、 制約歷史教科書編纂的因素P92 要符合國家立場。編纂收到政府頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的約束，又必須接受政府 教育部門的審查，因而從內(nèi)容選材到觀點論述都要體現(xiàn)國家政權(quán)或者主流社會的立場 受制于學(xué)術(shù)研究的進展情況。第一 歷史研究領(lǐng)域不斷開拓深入，改變了對整個歷史的看 法。第二，更新了一些對重要歷史事件、歷史人物的看法。第三：考古學(xué)研究取得許多重要進展。第四，歷史教材論及歷史教育研究的新成果。 要考慮學(xué)生的年齡以及認知程度的發(fā)展。第一、必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學(xué)本”發(fā)展，穿插生動故事，利于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。第二，不宜編入艱難澀懂的知識或者不成熟的學(xué)術(shù)觀點。 總的來說，歷史教科書編纂第一、內(nèi)容要難易程度、敘述深度、分量大小，要符合學(xué)生的認知水平。第二，表達方法和語言文字要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，要采用學(xué)術(shù)界成熟的觀點和看法。第四，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考歷史敘述的史料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和歷史學(xué)習(xí)方法。3、 歷史教科書的編纂原則P99 科學(xué)性原則、基礎(chǔ)性原則、系統(tǒng)性原則、規(guī)定性原則、工具性原則、漸進性原則。4、歷史教科書的內(nèi)容選擇P112 注意選擇利于課程目標(biāo)實現(xiàn)的內(nèi)容 注意選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性特點的內(nèi)容 注意選擇體現(xiàn)時代性特點的內(nèi)容5、 新課改歷史教科書的基本特點P116 編排力求生動活潑 突出思考和探究活動 注意教材內(nèi)容的科學(xué)性 加強知識的聯(lián)系和運用。6、 歷史教科書的功能與作用 歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源 實現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)的主要憑借 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化 歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具7、如何有效運用教科書P125 要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu) 要吃透教科書，并適當(dāng)充實教學(xué)內(nèi)容 要分清主次，把握教科書的教學(xué)重點 要以教科書為依據(jù)，精心設(shè)計教學(xué)方案第五章 歷史教學(xué)論（上）1、 教學(xué)過程的本質(zhì)特征表現(xiàn)P129認識的目標(biāo)、主體、對象、條件、活動具有特殊性2、 歷史教學(xué)過程特征P130間接性、多維性、導(dǎo)向性、互動性、發(fā)展性3、 歷史教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)（結(jié)構(gòu)）P133激發(fā)動機、感知歷史、理解歷史、運用知識、鞏固知識、評估反饋4、 教學(xué)原則的含義P138 教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和遵循教學(xué)規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本要求，貫穿于教學(xué)的各項活動之中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面的設(shè)計及實施具有指導(dǎo)和規(guī)范作用5、 中學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)原則P140 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合原則 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合的原則 直觀性與抽象性相結(jié)合原則 掌握性與鞏固性相結(jié)合的原則 接受性與探究性相結(jié)合的原則 全體發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的原則6、 中學(xué)歷史教學(xué)模式的類型P147（1） 信息傳遞教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以教師的課堂講授為主要特征（2） 情境復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征（3） 資料研習(xí)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以學(xué)生對歷史材料進行研究為主要特征（4） 問題探究教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以師生討論歷史問題為主要特征（五）社會考察教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的主要特征是結(jié)合校外歷史調(diào)查活動進行歷史教學(xué)第六章 歷史教學(xué)論（下）1、 歷史課堂講授方法P152 講述法、講解法、講讀法、談話法、圖示法、演示法 教學(xué)方法就是為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式所組成的，師生相互作用的活動。教學(xué)方法的確定，要考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師本身的教學(xué)特長等因素。2、 談話法的含義P155 教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的已有知識和實踐經(jīng)驗，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思維、回答，從而獲得新知識的方法。3、 歷史課堂教學(xué)方法的選擇，應(yīng)考慮因素P157 是否適于歷史的教學(xué)特點 是否適于教學(xué)目標(biāo)的完成 是否適于教學(xué)內(nèi)容的特點 是否適于學(xué)生的學(xué)習(xí) 是否適于教師本人的教學(xué) 是否適于教學(xué)實踐的要求4、 歷史課堂教學(xué)的主要活動方式P162討論、辯論、史料研習(xí)、角色扮演、競賽、制作5、 歷史課堂討論應(yīng)該注意的問題P163 對于討論的問題學(xué)生要有一定的背景知識，實現(xiàn)有一定的準(zhǔn)備 討論的問題應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點，使討論有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點 要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的問題發(fā)言，并把討論引向深入。 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，開拓學(xué)生的思路。 在總結(jié)時要特別注意在方法上的指導(dǎo)。6、 教師在課堂辯論中的作用P164 要選擇可供辯論的題目 要幫助學(xué)生為辯論做好準(zhǔn)備，如指導(dǎo)學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備論據(jù)、分工合作等； 辯論結(jié)束后對活動進行總結(jié)7、 角色扮演的含義P165 是通過運用復(fù)現(xiàn)或虛擬的場景及人物的表現(xiàn)，呈現(xiàn)歷史的活動，其目的是為了營造一種與歷史相似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗到歷史真正的情感。8、 歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題P176 明確目的、合理設(shè)計、重點突出、綜合使用、調(diào)動學(xué)生、教師引導(dǎo)9、 歷史教師備課的重要性P179 是教師重視教師工作的具體體現(xiàn) 是教師完成教學(xué)工作的基本保證 是提高教師教學(xué)水平的重要途徑 是青年教師成長的階梯10、 怎樣進行學(xué)期教學(xué)的備課P181全面鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、認真通讀教科書、了解任課班級學(xué)生情況、制定學(xué)期教學(xué)工作計劃、準(zhǔn)備教學(xué)資源和用具11、 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的含義P181歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性和規(guī)范性文件，規(guī)定了歷史教學(xué)的目標(biāo)、過程、范圍及教學(xué)要求等重要內(nèi)容，對中學(xué)歷史教科書的編寫、教學(xué)組織與實施、教學(xué)評估有著重要的指導(dǎo)意義。12、 課時教學(xué)備課的程序P185 理解歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 研究課題的立意和地位 分析教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 梳理所教內(nèi)容的邏輯 發(fā)掘歷史知識的內(nèi)涵 找準(zhǔn)教學(xué)的重點 確定課時教學(xué)目標(biāo) 考慮教學(xué)方式方法 設(shè)計教學(xué)活動十 準(zhǔn)備教學(xué)資源十一 編寫課時教案13、 教學(xué)重點的選定P189 某一史事在歷史發(fā)展中的地位 某一知識在整個教材中的地位 某一內(nèi)容對學(xué)生認識上的作用14、 如何突出重點P190 重點的切入、重點的激活、重點的豐富、重點的認識、重點的鞏固15、 如何處理難點P190 （一）深入淺出的處理原則 1、準(zhǔn)確生動、通俗易懂的語言。多講、詳講。強干弱枝。 2、鮮明生動的直觀教具 3、高度概括的板書，歸納突出。 4、反復(fù)強調(diào)法 （二）從學(xué)生實際出發(fā)的原則 1、采取靈活多樣的教學(xué)方法 2、實行多層次的要求 （三）講深講透、弄懂記牢的原則 1、圍繞重點、難點補充內(nèi)容,通過感性材料,幫助理解抽象的理論。 2、圍繞重點、難點開展教與學(xué)的雙邊活動;化整為零,分散講解難點。 3、復(fù)習(xí)鞏固消化重點、難點，進行前后聯(lián)系、對比。16、 課堂導(dǎo)入的技藝P194 直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、時事導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、文獻導(dǎo)入、趣事導(dǎo)入、鄉(xiāng)情導(dǎo)入17、 如何運用導(dǎo)入的技藝P199 導(dǎo)入的目的要明確 要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 導(dǎo)入的內(nèi)容要與問題結(jié)合 導(dǎo)入的時間不宜過長18、 板書形式P200綱要式的板書、圖示式的板書、圖表式板書、線索式板書教學(xué)板書主要有如下特點：（一）直觀性（二）簡潔性（三）啟發(fā)性（四）趣味性（五）示范性教學(xué)板書具有很強的示范性特點，好的板書對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動作與語言等，往往成為學(xué)生模仿的對象（六）審美性19、 課堂提問的原則P204 問題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容 問題應(yīng)有明確的指向 問題應(yīng)有啟發(fā)性 問題應(yīng)有探究性 問題的難易要適中 問題要與歷史學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系20、 課堂提問需要注意的事項P2061、 要在學(xué)生認知基礎(chǔ)上提問。2、 要面向全體學(xué)生提問。3、 要把握提問的節(jié)奏與頻率。4、 要給學(xué)生必要的思考時間。5、 提問與講授相結(jié)合。6、 及時引導(dǎo)學(xué)生回答。7、 認真傾聽學(xué)生的回答。8、正確對待學(xué)生的回答。21、 歷史概念教學(xué)中，教師應(yīng)注意的問題P212 指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的歷史概念的特征 要對概念有著明確的定義 闡述歷史概念要有實例做說明 講解和運用歷史概念要注意概念之間的聯(lián)系 注意學(xué)生對概念的運用和復(fù)習(xí)鞏固22、 教師掌握演示教具的基本操作要求P2181. 點名主題2. 從整體到局部進行說明3. 注意引導(dǎo)學(xué)生的觀察4. 演示要符合規(guī)范5. 使全班學(xué)生能夠觀察到6. 引出觀察與思考的問題7. 與講授同步進行8. 適時收斂9.適量第九章 歷史教師論1、 歷史教師的角色定位P326 歷史教師與學(xué)生的“雙主體”關(guān)系 歷史教師與教科書的關(guān)系2、 歷史教師的角色轉(zhuǎn)變P332作為傳授者、研究者、反思型的教師3、 歷史教師角色意識定位P333（1） 指導(dǎo)者，教師需要了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題，難點問題和焦點問題，并讓學(xué)生產(chǎn)生強烈且持久的學(xué)習(xí)興趣和愿望。指導(dǎo)學(xué)生進行符合科學(xué)規(guī)范和方法的歷史學(xué)習(xí)。（2） 合作者。教師既作為指導(dǎo)者，更是合作者。比如民主地開展學(xué)習(xí)討論，提供多樣的且有價值的學(xué)習(xí)資源等。（3） 開發(fā)者，主要包括改善課程設(shè)計、開發(fā)教學(xué)資源等。（4） 反思者，反思基于教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出來的結(jié)果，對自己的教學(xué)做全面的解剖和反思。（同時作為傳授者的教師，作為研究者的教師。）4、 歷史教師的專業(yè)素質(zhì)P342（1） 歷史教師的師