臺(tái)風(fēng)臺(tái)風(fēng).2doc.doc

臺(tái)風(fēng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 武漢市鋼城第十六中學(xué)-魏曉冬教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能1能分析臺(tái)風(fēng)形成原因和形成條件。2知道臺(tái)風(fēng)的發(fā)生季節(jié)和影響地區(qū)。3知道并能說出及臺(tái)風(fēng)帶來的災(zāi)害性天氣及其主要危害，能在圖中指出臺(tái)風(fēng)登陸我國(guó)的主要路徑。 4臺(tái)風(fēng)防治措施。（二）過程與方法1情景創(chuàng)設(shè)，通過多媒體的教學(xué)加深對(duì)臺(tái)風(fēng)感性認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)其危害。2學(xué)生主講。通過讀圖分析，總結(jié)臺(tái)風(fēng)和寒潮的空間分布特點(diǎn)，培養(yǎng)地理空間思維。3合作探究，分組討論。通過復(fù)習(xí)氣旋和反氣旋，加深臺(tái)風(fēng)的成因認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的地理思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1感受氣象災(zāi)害對(duì)我國(guó)的深刻影響，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多氣象災(zāi)害的國(guó)家，增強(qiáng)憂患意識(shí)，激發(fā)對(duì)基本國(guó)情深入了解的愿望，增強(qiáng)使命感。2全面分析各種災(zāi)害的產(chǎn)生原因，探索災(zāi)害規(guī)律，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的研究精神，正視災(zāi)害的發(fā)生，端正按規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。 3掌握我國(guó)氣象災(zāi)害的地域差異，進(jìn)一步明確因地制宜防災(zāi)減災(zāi)的思路。教學(xué)重點(diǎn) 臺(tái)風(fēng)的成因、條件、影響范圍、發(fā)生季節(jié)、危害和預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn) 臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu)、臺(tái)風(fēng)的登陸路徑教學(xué)媒體與教具 多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)方法 分組討論 合作探究 在教材中的地位 臺(tái)風(fēng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是前面內(nèi)容的延伸，屬于自然災(zāi)害的內(nèi)容，高考的?？键c(diǎn)，同時(shí) 本節(jié)課有有利于強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師的材料準(zhǔn)備：臺(tái)風(fēng)的視頻、圖片、相關(guān)數(shù)據(jù)、資料分組準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一個(gè)小組，共分為6組，均衡分組（每組均有思維能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)）這樣分組的目的是為了使同學(xué)都積極參與，組內(nèi)同學(xué)相互取出補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 因?yàn)樗季S能力強(qiáng)的同學(xué)有時(shí)表達(dá)能力不夠強(qiáng)。教學(xué)實(shí)錄教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)情反饋5分鐘發(fā)放學(xué)案和卡片播放臺(tái)風(fēng)海燕的圖片、資料、以及走近臺(tái)風(fēng)視的視頻觀看圖片，視頻，填寫學(xué)案，解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生回答：臺(tái)風(fēng)太可怕了，危害真大。學(xué)生邊看邊動(dòng)手，正確率高，節(jié)約教學(xué)時(shí)間5分鐘提問：觀看視頻后，同學(xué)們對(duì)臺(tái)風(fēng)有何認(rèn)識(shí)呢臺(tái)風(fēng)嚴(yán)重影響我們正常的生活，那么對(duì)于臺(tái)風(fēng)這個(gè)自然災(zāi)害同學(xué)們了解那些內(nèi)容呢每同學(xué)們分組展開討論，把你想要知道的內(nèi)容寫在卡片上組討論，提出問題。有了視頻和材料的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲，相互交流熱烈10分鐘收集卡片，把問題歸類，每組解決兩個(gè)問題探究1、什么是臺(tái)風(fēng)？ 臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的？ 臺(tái)風(fēng)的形成條件是什么？探究2、全球哪些海域易受到臺(tái)風(fēng)的影響？我國(guó)哪些地區(qū)能受到臺(tái)風(fēng)的影響？為什么？探究3、臺(tái)風(fēng)影響了我們的生產(chǎn)、生活，我們?cè)撊绾螠p輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害呢？學(xué)生分組討論，1組和2組主要負(fù)責(zé)第一題，3和4組主要負(fù)責(zé)第二題，5和6組主要負(fù)責(zé)第三題，每組派一人表達(dá)和展示討論的成果，其他組可相互補(bǔ)充由于每組同學(xué)內(nèi)部相互討論，可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)地理成績(jī)不好的同學(xué)這次發(fā)言也很踴躍。尤其是1和5組的同學(xué)，第5組的甲同學(xué)對(duì)臺(tái)風(fēng)的防治措施說得相當(dāng)好。2分鐘教師總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成5分鐘再次觀看視頻和圖片學(xué)生思考還有哪些問題需要解決？。學(xué)生將自己的問題寫在小卡片上？每組內(nèi)的同學(xué)相互交 換卡片，組長(zhǎng)匯總。有了第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)有了一定的了解，學(xué)生提的問題更多了，思維更加開闊。10分鐘學(xué)生的問題（包括第一次還沒解決的問題）集中，教師選擇有代表性的問題匯總提出問題。 要探究以下問題：探究1、臺(tái)風(fēng)和地震相比誰(shuí)危害更大？ 探究2、臺(tái)風(fēng)對(duì)我們有沒有有利的一面？ 探究3、臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)和臺(tái)風(fēng)眼為什么無風(fēng)無雨？學(xué)生先小組內(nèi)相互討論，然后相互交流，課堂自主辯論，其他同學(xué)臨時(shí)有見解的，寫在小卡片上，在傳給本組的發(fā)言人。尤其對(duì)探究1的問題，2組和3組同其他組的同學(xué)展開了激烈的辯論，最后教師的一個(gè)設(shè)問：教師點(diǎn)撥：思考臺(tái)風(fēng)登陸后為什么勢(shì)力迅速減??？）讓學(xué)生恍然大悟。針對(duì)探究2學(xué)生馬上聯(lián)系生活實(shí)際去年武漢市8月份天氣炎熱是否和臺(tái)風(fēng)登陸少有關(guān)嗎？臺(tái)風(fēng)為什么不能登陸呢？這個(gè)問題是老師預(yù)先沒想到的。探究3;學(xué)生的問題更多：那我們?cè)谂_(tái)風(fēng)來臨時(shí)能不能躲進(jìn)臺(tái)風(fēng)眼？這個(gè)問題一出學(xué)生的問題更多了：臺(tái)風(fēng)眼在生活中到底存在嗎？有多大呢？臺(tái)風(fēng)是龍卷風(fēng)嗎？有沒有差別？2分鐘教師歸納總結(jié)提升6分鐘反饋練習(xí)3、 布置作業(yè)：成因和形成條件影響地區(qū)防治措施4、 板書設(shè)計(jì)臺(tái)風(fēng)的登陸時(shí)間臺(tái)風(fēng)的功和過臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)臺(tái)風(fēng)熱帶氣旋 6、 教學(xué)反思：這種教學(xué)設(shè)計(jì)次的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了常規(guī)的教師模式，不是教師向?qū)W生主動(dòng)傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生自主探討解決問題，學(xué)生在看完視頻之后，直觀感受是臺(tái)風(fēng)危害這么大，學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)太重要了，視頻和教師的提問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)大的求知欲，學(xué)習(xí)自主探求活動(dòng)就開始了，第一輪活動(dòng)結(jié)束后：再次精彩視頻回放又喧起了第二輪探究活動(dòng)，學(xué)生提的問題更多了，思維層次更深了。但是這種教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提出的問題有些是教師沒預(yù)想到的，尤其是臺(tái)風(fēng)眼這個(gè)問題，學(xué)生很感興趣，打破砂鍋問到底，甚至學(xué)生還拿電影中的場(chǎng)景舉例，課堂氣氛很活躍，但學(xué)生在討論過程中，有時(shí)會(huì)偏離我們教學(xué)中的重點(diǎn)，這時(shí)我們老師要宏觀調(diào)控，發(fā)揮教師的課堂導(dǎo)演的作用，臺(tái)風(fēng)眼這個(gè)問題我們一時(shí)解決不了，我