淺談初中思想品德課如何樹立正確的學(xué)生觀.doc

淺談初中思想品德課如何樹立正確的學(xué)生觀四川省營(yíng)山消水初級(jí)中學(xué)校 周永勝教學(xué)是由教與學(xué)緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)，是師生的雙邊活動(dòng)，是知識(shí)傳授和學(xué)生認(rèn)識(shí)同步發(fā)展的過程。它不僅要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要注意讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的親自參與和體驗(yàn)，教學(xué)就達(dá)不到目的。在初中思品課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，激發(fā)學(xué)生自主地、能動(dòng)地參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。 一、喚醒學(xué)生的自主意識(shí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)過程。學(xué)生的自主意識(shí)是在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成的，然而，在應(yīng)試教育模式下，教學(xué)過程是從教師如何教、如何應(yīng)付考試來(lái)設(shè)計(jì)的，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，適應(yīng)考試的需要，而不是教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的 ，這還是就基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他學(xué)。學(xué)生在課堂上充其量是“配角” 。尤其在我們普通的農(nóng)村中學(xué)，思想品德課堂幾乎成為教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”的們只能算是“群眾演員”舞臺(tái)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)重缺失，自主性、主動(dòng)性受到壓抑。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，就教師而言，首先要解決教育觀念問題，要解放思想，實(shí)事求是，樹立學(xué)生主體性教學(xué)觀。思想品德課的教學(xué)過程就是一個(gè)知、情、意、信、行的過程。就學(xué)生而言，要明白發(fā)展主體是他自己，一個(gè)人的發(fā)展主要靠自己，別人是輔助而不能替代。教育學(xué)生懂得內(nèi)因是根本，外因是條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。在這樣的思想觀念指導(dǎo)下，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教師的教適合學(xué)生的學(xué)。給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，而不是替代，還每個(gè)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們能主動(dòng)、積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，去行動(dòng)，去實(shí)際操作，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓思品課堂真正成為學(xué)生唱“主角”的“舞臺(tái)”。 二、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求 學(xué)習(xí)是一種多邊活動(dòng)，學(xué)生是活生生的生命個(gè)體，他們的發(fā)展需求和發(fā)展?jié)摿σ彩怯胁町惖?。要使所有學(xué)生都主動(dòng)參與教學(xué)過程，就必須正確對(duì)待個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。 1.設(shè)立有層次、有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期目的和客觀標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求更上一層樓;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求達(dá)到合格要求，重在基礎(chǔ)。 2.實(shí)施有效的學(xué)法指導(dǎo)。我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，確定適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。形成適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)組織形式，采用集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等不同的組織形式，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 3.設(shè)置多層次作業(yè)與練習(xí)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)立多層次作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生們可根據(jù)自己的“學(xué)情”，有彈性地選擇適合自己的作業(yè)，教師則及時(shí)地向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)的情況。 4.制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)策略。對(duì)學(xué)困生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予熱情鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)信心;對(duì)膽小者，則幫助其克服怯弱害羞的心理，使其鼓起勇氣;對(duì)優(yōu)生則著重提出其薄弱點(diǎn)和不足之處，促使其快馬加鞭。 三、保障學(xué)生的參與機(jī)會(huì) 教學(xué)過程要使學(xué)生真正成為主體，就必須有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的注意和需求，為學(xué)生安排必要的活動(dòng)時(shí)間和空間，提供調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)多種感官的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)轿粎⑴c，提高參與質(zhì)量。 1、留足時(shí)間讓學(xué)生參與 首先，要為學(xué)生留足思考時(shí)間。只有通過一連串思維活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握才會(huì)更深刻、更全面。教師要善于捕捉新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其產(chǎn)生求知需要，專心思考。同時(shí)給予解決問題的思維方向和途徑，留給他們足夠的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助暴露問題，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。 其次，要留給學(xué)生閱讀的時(shí)間?，F(xiàn)有思品教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要依據(jù)，可讀性較強(qiáng)，并把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)者的心理規(guī)律來(lái)組織材料，注重提出問題、突出重點(diǎn)、點(diǎn)明思路、引導(dǎo)思考、活躍思維。因而在教學(xué)中要留有一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，并在方法上給予指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究探索、自求解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.提供機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 首先，要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說(shuō)話。語(yǔ)言不僅是課堂中師生知識(shí)信息交流的工具，也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)和同學(xué)互相評(píng)價(jià)的重要手段。因此，要提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，同時(shí)傳授說(shuō)的方法、藝術(shù)，以培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣、能力。通過有條理的獨(dú)立思考提出問題，回答問題，說(shuō)解題思路，說(shuō)對(duì)知識(shí)的理解，說(shuō)學(xué)習(xí)感受等，使學(xué)生把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。教師也可從不同層次學(xué)生的說(shuō)話中反饋、了解情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。 其次，要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐。人的思維在很多情況下必須依靠動(dòng)手實(shí)踐。手腦并用更有利于人的不同機(jī)能充分應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。思想品德課更需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生活中去實(shí)踐，去調(diào)查研究，去解決實(shí)際問題。 第三，讓學(xué)生參與教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。新課程要求，課堂教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)不再是教師的專利，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)與教師共同進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程有一個(gè)比較完整、清晰的回顧，提高總結(jié)與評(píng)價(jià)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)法、重難點(diǎn)及自己的掌握程度等進(jìn)行總結(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)教師等，可以吸取他人之長(zhǎng)，修正自己的思維方式和學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)思維的發(fā)