高中生職業(yè)生涯規(guī)劃ppt課件

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃 HIGHSCHOOLSTUDENTSCAREERPLANNING 主編胡偉國(guó) 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃 1 目錄 第一章職業(yè)生涯規(guī)劃概述第二章對(duì)自我的認(rèn)知第三章生活角色與生活型態(tài)第四章教育發(fā)展與職業(yè)定向第五章對(duì)職業(yè)與環(huán)境的認(rèn)知第六章職業(yè)資訊的整合第七章職業(yè)生涯決策 2 職業(yè)生涯規(guī)劃概述 第一章 第一節(jié)職業(yè)生涯面面觀 一 生涯的涵義 二 生涯相關(guān)術(shù)語 三 生涯規(guī)劃的內(nèi)涵 1 生涯的綜合性 2 生涯的終身發(fā)展性 3 生涯的獨(dú)特性 4 生涯影響因素的多樣性 5 生涯的主動(dòng)性 在生涯發(fā)展領(lǐng)域 與生涯相關(guān)的術(shù)語主要有 職位 工作 職業(yè) 職業(yè)生涯 事業(yè) 生涯規(guī)劃 就是個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況 結(jié)合機(jī)遇和制約發(fā)展的因素 為自己確定職業(yè)目標(biāo) 選擇職業(yè)道理 確定教育 培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等 并為此對(duì)實(shí)施時(shí)間 順序及行動(dòng)等做出合理的安排 3 第二節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展階段與任務(wù) 二 不同年齡階段的職業(yè)生涯任務(wù) 做好起步 修訂目標(biāo) 學(xué)會(huì)充電 晚年生涯規(guī)劃 30歲之前 40歲之前 50歲之前 60歲之前 4 第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與方法 1 生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能 增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力 促成自我實(shí)現(xiàn) 有助于在校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展2 生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性 提升成功的機(jī)會(huì) 有助于學(xué)生有針對(duì)性地提高自身各方面的素質(zhì)3 沒有規(guī)劃的人生注定要失敗4 生涯規(guī)劃成就人生 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 職業(yè)生涯規(guī)劃的方法 1 生涯認(rèn)知和承諾2 清晰個(gè)人生涯愿景 人生目標(biāo)的確認(rèn) 3 自我評(píng)估4 環(huán)境評(píng)估認(rèn)識(shí)工作世界5 確立具體目標(biāo)和方案6 付諸行動(dòng)7 評(píng)估回顧 5 對(duì)自我的認(rèn)知 第二章 第一節(jié)人格特質(zhì)探索 6 第二節(jié)職業(yè)能力探索 一 能力 二 職業(yè)能力 能力是指順利完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必需的心理?xiàng)l件 是直接影響活動(dòng)效率 并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征 1 基本能力2 專業(yè)知識(shí)能力3 通用遷移能力4 自我管理能力 7 第三節(jié)職業(yè)興趣分析 一 興趣是什么 二 霍蘭德的興趣理論類型 三 興趣與大學(xué)專業(yè)的選擇 四 職業(yè)興趣的培養(yǎng) 8 一 興趣是什么 二 霍蘭德的興趣理論類型 三 興趣與大學(xué)專業(yè)的選擇 四 職業(yè)興趣的培養(yǎng) 第四節(jié)職業(yè)價(jià)值觀澄清 9 第五節(jié)自我肯定與生涯信念 10 生活角色與生活型態(tài) 第三章 第一節(jié)各種生活角色的內(nèi)涵 一 角色的內(nèi)涵是什么 二 生活型態(tài)的內(nèi)涵是什么 三 舒伯的生涯彩虹圖 四 學(xué)校中的角色意識(shí)有哪些 五 學(xué)生社會(huì)角色模式如何應(yīng)用 11 第二節(jié)工作 家庭與其他生活角色的關(guān)聯(lián) 一 什么是角色沖突 Robbins 1993 將角色沖突定義為 當(dāng)個(gè)體面對(duì)分歧的角色期望時(shí)所產(chǎn)生的不平衡狀態(tài) 個(gè)體如果順從某個(gè)角色的要求 就很難順從另一角色的要求 當(dāng)無法同時(shí)滿足各種角色的要求時(shí) 角色的沖突就出現(xiàn)了 Robbins 1993 MichaelR Frone和MarciaRussell在其工作家庭沖突的交互研究中提出了一個(gè)工作家庭沖突 work familyroleconflict WFC阿究模型 在該模型中 研究者特別強(qiáng)調(diào)了工作家庭的雙重性的概念 那就是 它將工作影響家庭例一巧和家庭影響工作少一勸區(qū)別開來 12 第三節(jié)性別與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系 一 什么是性別角色 二 性別角色刻板印象的內(nèi)涵是什么 性別角色是指以兩性差異為依據(jù)所劃分的一種社會(huì)角色 作為社會(huì)角色 兩性差異的內(nèi)容不僅指生物學(xué)意義上的差異 重要的還是指社會(huì)心理學(xué)上的差異 即社會(huì)心理特征方面的差異 這種差異不是遺傳作用的結(jié)果 它主要是社會(huì)因素 即后天社會(huì)生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)作用的結(jié)果 13 教育發(fā)展與職業(yè)定向 第四章 第一節(jié)高中學(xué)習(xí)內(nèi)涵與職業(yè)發(fā)展 14 第二節(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵與職業(yè)發(fā)展 15 第三節(jié)大學(xué)科系 專業(yè)與職業(yè)選擇 一 什么是專業(yè) 專業(yè)泛指專門學(xué)業(yè)或?qū)ｉT職業(yè) 如干部專業(yè)化 生產(chǎn)專業(yè)化 分工專業(yè)化 專業(yè)化經(jīng)濟(jì) 專業(yè)化制作 專業(yè)戶等 二 專業(yè)分類知多少 1 專業(yè)包容職業(yè)2 專業(yè)為核心 職業(yè)包容專業(yè)3 專業(yè)與職業(yè)交叉4 專業(yè)與職業(yè)分離 三 專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系 16 第四節(jié)大學(xué)入學(xué)通道 17 第五章 對(duì)職業(yè)與環(huán)境的認(rèn)知 第一節(jié)職業(yè)內(nèi)涵分析 一 職業(yè)含義 二 職業(yè)與工作 三 職業(yè)的作用 四 職業(yè)分類 什么是職業(yè) 如果被問及這個(gè)問題 很多人的第一反應(yīng)可能會(huì)說 我都工作好幾年了 難道還不知道什么叫職業(yè)嗎 我們?cè)谕甑臅r(shí)候也許都說過這樣的話 等我長(zhǎng)大了想成為科學(xué)家 等我長(zhǎng)大了想當(dāng)老師 等我長(zhǎng)大了想當(dāng)醫(yī)生 我們有這樣或那樣的夢(mèng)想 這些夢(mèng)想等同于職業(yè)嗎 對(duì)于什么是職業(yè) 眾說紛紜 沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念 從不同的角度可以有不同理解 職業(yè)與工作并不等同 職業(yè)范圍要比工作廣 職業(yè)是一系列有內(nèi)在關(guān)系的工作總稱 也可以理解為不同專業(yè)領(lǐng)域中一系列相似性的服務(wù)或彼此相關(guān)的工作的集合 從時(shí)間上來說 工作可以只有一天 也可以是一年 可以是今天干這個(gè) 明天干那個(gè) 但是職業(yè)卻不是 它在一定階段是連續(xù)的 穩(wěn)定的 1 職業(yè)是謀生的手段2 職業(yè)通常決定著生活方式3 職業(yè)意味著承擔(dān)社會(huì)責(zé)任4 職業(yè)促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 所謂職業(yè)分類 是指按一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)把一般特征和本質(zhì)特征相同或相似的社會(huì)職業(yè) 分成并歸納到一定類別系統(tǒng)中去的過程 是以社會(huì)分工為前提的 為此 正確進(jìn)行職業(yè)分類 就要正確體現(xiàn)社會(huì)分工 遵循經(jīng)濟(jì)運(yùn)行客觀規(guī)律 使職業(yè)分類恰當(dāng)?shù)刭x予勞動(dòng)者正確的勞動(dòng)角色 由于各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異 社會(huì)發(fā)展歷史各異 國(guó)情不同 具體如何劃分職業(yè) 則要根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會(huì)發(fā)展的需要而設(shè)置 劃分與歸類 18 第二節(jié)家庭職業(yè)樹 點(diǎn)擊圖片觀看視頻 19 第三節(jié)環(huán)境認(rèn)知與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 點(diǎn)擊圖片觀看視頻 20 第四節(jié)職業(yè)生活與職業(yè)倫理 點(diǎn)擊圖片觀看視頻 21 第六章 職業(yè)資訊的整合 第一節(jié)職業(yè)資訊的探索 一 如何探索自己感興趣的職業(yè)資訊 22 第