關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路VIP

關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路 第一篇：關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路 第二篇：關(guān)于改進(jìn)英語課堂教學(xué)的思路 第三篇：英語課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 第四篇：英語課堂教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)設(shè)想 第五篇：七年級英語課堂的教學(xué)思路 更多相關(guān)范文 隨著各學(xué)科xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。回首十年，到了要為它做個(gè)總結(jié)時(shí)，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師?！苯處熓钦n改的具體實(shí)踐者，我們該如何踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？ 一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個(gè)學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個(gè)學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個(gè)綱領(lǐng)。 然而，實(shí)際的英語教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！” 如何切實(shí)改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其精髓，而且至少在以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識，并在平時(shí)的教學(xué)中努力加以實(shí)施： 一、認(rèn)清英語教學(xué)的目標(biāo) 英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進(jìn)行英語教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點(diǎn)滿堂灌。語言知識點(diǎn)的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實(shí)，或接近真的語言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識；新知識教授之后，要及時(shí)、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計(jì)豐富的、能被學(xué)生接受的活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，必將是更生動、更有效的，如果學(xué)生對所學(xué)的知識能夠在一定的語言情境中運(yùn)用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不??？ 在七年級上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個(gè)單詞。大多數(shù)教師，只是對這三個(gè)單詞的漢語意思進(jìn)行解釋，最多再舉幾個(gè)例句，然后就是教會學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個(gè)抽象思維能力不高的七年級學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個(gè)詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。針對學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個(gè)單詞說話，以達(dá)到真實(shí)運(yùn)用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個(gè)個(gè)家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個(gè)單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個(gè)單詞時(shí)，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去運(yùn)用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語意思。 隨著各學(xué)科xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑?；厥资?，到了要為它做個(gè)總結(jié)時(shí)，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關(guān)鍵在于學(xué)校，成敗在于教師?！苯處熓钦n改的具體實(shí)踐者，我們該如何踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何以其理念來改變，或者促進(jìn)我們的教學(xué)的改進(jìn)？ 一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是這個(gè)學(xué)科的綱領(lǐng)，規(guī)定了這個(gè)學(xué)科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)和實(shí)施建議”，我們的一切教學(xué)行為，都不能違背這個(gè)綱領(lǐng)。 然而，實(shí)際的英語教學(xué)是怎樣的？“教師講講講，學(xué)生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！” 如何切實(shí)改變這種狀況？我想，我們必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其精髓，而且至少在以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識，并在平時(shí)的教學(xué)中努力加以實(shí)施： 一、認(rèn)清英語教學(xué)的目標(biāo) 英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進(jìn)行英語教學(xué)，不是要學(xué)生當(dāng)研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才是我們教學(xué)的根本的、也是最終的目標(biāo)。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點(diǎn)滿堂灌。語言知識點(diǎn)的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實(shí)，或接近真的語言情境，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的趣味；要從學(xué)生已有的知識著手引出，啟發(fā)學(xué)生去感悟，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成他們的認(rèn)識；新知識教授之后，要及時(shí)、充分的組織學(xué)生進(jìn)行模仿操練，以達(dá)到真正的理解掌握；隨后，教師要設(shè)計(jì)豐富的、能被學(xué)生接受的活動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，必將是更生動、更有效的，如果學(xué)生對所學(xué)的知識能夠在一定的語言情境中運(yùn)用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不??？ 在七年級上學(xué)期，要學(xué)到house、home和family這三個(gè)單詞。大多數(shù)教師，只是對這三個(gè)單詞的漢語意思進(jìn)行解釋，最多再舉幾個(gè)例句，然后就是教會學(xué)生認(rèn)讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個(gè)抽象思維能力不高的七年級學(xué)生，要達(dá)到真正的理解、掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中，教師要科學(xué)安排這三個(gè)詞的教學(xué)順序，先教house，再教family，最后教home。針對學(xué)生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，使學(xué)生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生模仿著用這個(gè)單詞說話，以達(dá)到真實(shí)運(yùn)用，并為family教學(xué)做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個(gè)個(gè)家庭成員（都是學(xué)生已學(xué)過的），幫助學(xué)生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個(gè)單詞之后，教師再進(jìn)行home的教學(xué)就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個(gè)單詞時(shí)，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學(xué)生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去運(yùn)用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學(xué)生，學(xué)生最多只是掌握了讀音和漢語意思。 二、提高課堂教學(xué)的有效性 人們都說“教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)”，指的就是教師在課堂教學(xué)時(shí)，要合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課的生動與有效。雖然教無定法，但我個(gè)人認(rèn)為，一節(jié)生動有效的課，應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，應(yīng)該是活潑的，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應(yīng)該有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)，新知教授，模仿操練，鞏固運(yùn)用。 1.教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識著手，復(fù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知做鋪墊、做渲染。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了很多內(nèi)容，但復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇與即將進(jìn)行的新課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的東西，比如，要教授詢問價(jià)格的句子how much is it/are they?應(yīng)該復(fù)習(xí)數(shù)字（one, two, three,），要教授方位介詞，應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現(xiàn)的太突然。比如，四年級上冊第三模塊第二單元，教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)食物、飲料的單詞，以及在超市購物時(shí)的句子。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學(xué)過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數(shù)與不可數(shù)名詞）進(jìn)行回顧，接著，教師呈現(xiàn)圖片，教授新單詞（sweet,orange juice等等），這樣由舊到新，保持了教學(xué)的連貫，還能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。 2.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時(shí)引出，呈現(xiàn)給學(xué)生，像上述的sweet,orange juice等單詞。對于新知的呈現(xiàn)，應(yīng)該堅(jiān)持由舊到新，比如，要教授how much is it/are they?這個(gè)句型，教師可以在已學(xué)過的實(shí)物旁邊注上￥和數(shù)字，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)就很容易明白這是價(jià)格，教師通過自問自答的形式來呈現(xiàn)新句型，學(xué)生理解的就很輕松。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學(xué)生模仿著問答有關(guān)物品的價(jià)格。 3.新知識引出之后，經(jīng)過前面充分的鋪墊，學(xué)生有了一定的感受，此時(shí)進(jìn)行課文教學(xué)，就會顯得輕松自如；在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，教師可對新知進(jìn)行必要的總結(jié)。 4.新知教學(xué)之后，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習(xí)，目的在于加深學(xué)生對新知和課文內(nèi)容的理解。 5.鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，是一節(jié)課最有價(jià)值的體現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要精心的謀劃，活動內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊扣所學(xué)新知，更要考慮學(xué)生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學(xué)生參與進(jìn)來；活動的評價(jià)，要及時(shí)，要能給予學(xué)生更多的激勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。 說得容易，做起來難！要想改進(jìn)英語課堂教學(xué)，教師必須要有強(qiáng)烈的主觀意識，要能靜心學(xué)習(xí)新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實(shí)踐；還要多學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。 英語課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃 在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語接收和傳遞信息的即興表達(dá)能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，它市英語語言綜合能力的一個(gè)反映。在母語中，人與人之間面對面的即興交談往往是無計(jì)劃無準(zhǔn)備的，它需要說話人對所聽到的語言迅速作出反應(yīng)，脫口而出。但是，我目前所教班級的英語課上，學(xué)生的warm-up activity（熱身運(yùn)動）往往是在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的。有時(shí)甚至是學(xué)生課前將口語素材全文背出后再在課堂上演示。我想，就其表面形式而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，但一旦需要他們臨場發(fā)揮，即興對話時(shí)，則會顯得結(jié)結(jié)巴巴，不知所云。因此，事實(shí)上有準(zhǔn)備的口頭交際形式失去了口頭訓(xùn)練的真正意義，也是違背了英語語言交際功能的原則，需要我們在原有教學(xué)要求基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。 事實(shí)上，學(xué)生的內(nèi)心世界相當(dāng)豐富，想法多多。他們迫切希望把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，卻苦于一時(shí)無法找到合適的英語表達(dá)方式，或者說根本就不知道如何表達(dá)。目前的英語教學(xué)狀況是學(xué)生不是想說什么就說什么，而是學(xué)生會說什么才能說什么。 * 也曾就外語學(xué)習(xí)問題說過：如果一個(gè)人不能掌握所學(xué)語言的本質(zhì)，那么他就無法對其做到運(yùn)用自如。想說什么就說什么是指學(xué)習(xí)者有能力將目標(biāo)自如運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的情景與場合，自如地用口頭表達(dá)自己想要表達(dá)的思想，是目前我在課堂中值得研究和摸索的。 帶著問題和思考，學(xué)習(xí)了相關(guān)的一些英語教學(xué)方面的文章，進(jìn)一步回顧，總結(jié)，反思了自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話中的方法和要求，覺得應(yīng)從下面幾個(gè)方面加以改進(jìn)自己在培養(yǎng)學(xué)生英語即興表達(dá)能 力上的做法和要求。（1）即興講話需要有一個(gè)較為輕松自然的語言環(huán)境，不能有太大的壓力，也不需要有很強(qiáng)的任務(wù)意識，純粹是為了學(xué)生講話而講話，師生之間，生生之間應(yīng)該永遠(yuǎn)是面帶笑容的，以友好的方式相互交談，相互傾聽，相互糾正。（2）話題應(yīng)由老師或?qū)W生考慮或設(shè)計(jì)后當(dāng)堂提出。話題要小，不能太大，盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，活動環(huán)境等，或針對與學(xué)生相關(guān)的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生有話可說。如：”colour”,”fire-ourenemy and our friend”,”whats your impression on me”等。（3）老師或?qū)W生提出話題后，應(yīng)讓學(xué)生們思考12分鐘，針對話題打一個(gè)粗略的腹稿，以便講話時(shí)能做到條理比較清晰，前后能比較連貫，并盡可能有一定的邏輯性。（4）主講學(xué)生結(jié)束后，其余學(xué)生應(yīng)該就該生所講的內(nèi)容進(jìn)行即興的問答或電評，以便可以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，理解力，思辨力和即興表達(dá)能力。 （5）老師要控制整個(gè)講話的過程，掌握時(shí)間，把握好分寸，適時(shí)幫助學(xué)生排除語言障礙，能使即興講話順利進(jìn)行。（6）一個(gè)階段訓(xùn)練后，老師應(yīng)作階段小結(jié)，承前啟后，為下一步的繼續(xù)訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。根據(jù)以上幾個(gè)方面的內(nèi)容和要求，我應(yīng)在課堂上在課時(shí)安排允許的情況下加以實(shí)踐，不斷摸索。為了全班所有的學(xué)生都能在即興表達(dá)訓(xùn)練中得到訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生將依次成為主講人。同時(shí)還應(yīng)要求所有的聽者對所講內(nèi)容即興問答或點(diǎn)評，或要求主講者結(jié)束后向全班提問，以便讓更多的學(xué)生得到更多的即興講話的機(jī)會。 英語課堂教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)設(shè)想 通過參加農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對自己的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識和思考，在學(xué)習(xí)中得到了一定的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。為此，構(gòu)思了今后英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)改進(jìn)設(shè)想。 1、對教學(xué)要有自信心，用我的自信樹立學(xué)生的自信，并且還要(內(nèi)容)擺正心態(tài)，拿出熱情，把激情還給課堂，帶給學(xué)生。重視學(xué)生作為課堂的主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。同時(shí)把英語課堂當(dāng)成一個(gè)舞臺，為學(xué)生提供一個(gè)展示技能、培養(yǎng)能力的平臺。 2、多理解、多鼓勵、少批評，學(xué)生需要的不是老師的說教，而是需要我們老師的理解， 老師的一言一行都在無意中影響著學(xué)生，學(xué)生不僅聽其言還要觀其行，所以身教比言教還能起更大的作用。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 打造趣味英語課堂，“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)過程中做到精心設(shè)計(jì)教案,想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣,用興趣來激活他們的思維, 進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 讓他們積極參與到教學(xué)中, 真正成為課堂的主人，利用多媒體教學(xué)，來點(diǎn)燃學(xué)生的激情, 激活課堂氣氛，讓他們體會到科技帶給英語課堂的便利。 4、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué), 提高學(xué)生用英語解決問題的能力，任務(wù)型教學(xué)的根本就是讓學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)會在生活中實(shí)際運(yùn)用的東西并應(yīng)用于生活；任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體, 以人的發(fā)展為根本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平, 創(chuàng)造出不同的任務(wù), 讓學(xué)生通過與伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在任務(wù)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作, 發(fā)展與人溝通的能力和創(chuàng)新精神。 總之, 在經(jīng)過培訓(xùn)的洗禮之后，讓我受益非淺，相信在新課程培訓(xùn)的推動下，我們的英語教學(xué)會不斷地結(jié)出豐碩的成果。 七年級英語課堂的教學(xué)思路 松原市寧江區(qū)第六中學(xué)肖麗娜 七年級是中學(xué)的啟蒙階段，構(gòu)建科學(xué)有效的英語課堂模式至關(guān)重要。 一、英語組織教學(xué) 每節(jié)課必須堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生每一節(jié)課都在教師說的過程中以及學(xué)生回答的同時(shí)感受到英語，使他們始終處于語言這一環(huán)境中，并促使他們將英語與客觀事物建立聯(lián)系，即英語思維，提高課堂教學(xué)效果。剛開始時(shí)，學(xué)生可能一下子適應(yīng)不了全英語教學(xué)。在采用簡易英語的同時(shí)，教室還可以利用直觀教具、表情、手勢語言，促使學(xué)生直接理解英語。 二、堅(jiān)持課堂演講 一堂課的時(shí)間無法讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立地行使自己的發(fā)言權(quán)，因而出現(xiàn)反饋真空。最好的解決辦法是動員全體學(xué)生積極參與課前演講活動。先排好順