山東省膠東半島地區(qū)高三歷史教研活動資料 二輪復習規(guī)劃課件.ppt

高三歷史二輪復習規(guī)劃 2014 說明 解讀和下輪復習的幾點思考 2014 3 8 目錄 一 2014 考試說明 解讀二 試題試卷分析三 一輪復習回顧四 關(guān)于二輪復習的想法五 三輪復習設想六 幾點思考 2014版 考試說明 的調(diào)整 1 不變 命題指導思想沒變 考試范圍與內(nèi)容沒變 試題呈現(xiàn)形式?jīng)]變 考核目標與要求沒變 2 變化 試卷結(jié)構(gòu)變了 分值增加 單科由78分變?yōu)?00分題量增加 選擇題由8變?yōu)?1 非選擇題2或3 1 總之 整體上變化不大 能力立意 學科性 新材料 基礎性 平實與簡潔 關(guān)注新史觀 從多元視角去審視和解讀歷史 保持山東的風格 又盡量體現(xiàn)全國高考形式 就是歷史 說明 的基本特點 2013年高考中外史內(nèi)容考查比重 不含選做題10分 各模塊內(nèi)容考查比重 不含選做題10分 2014年試題遐想 1 主題型題目和深分析型題目 小切口深分析 題型示例的信息足以說明這些 2 難度增加了 分數(shù)難高 學生需要一定的思考空間和時間 今年題量增加 時間沒變 意味著學生會很匆忙 3 學科知識的運用可能更普遍 已到了社會史觀下的文教研究等程度 打破專題界限 打破學科界限 譬如環(huán)保 根據(jù)題目需要敢于用頭腦思考運用 4 新呈現(xiàn)形式會否出現(xiàn) 論文 史觀 史料 史論均考過 還怎么創(chuàng)新 關(guān)于二輪復習的想法 是一輪基礎上知識的簡單化 系統(tǒng)化和規(guī)律化 規(guī)范化 3 10周1 指導思想 2 知識層面的復習 3 能力層面的提升 4 技術(shù)層面的完善 5 歷史史觀 6 關(guān)于選修 7 非智力技巧的應用 1 指導思想 1 實效性 2 針對性 3 牢記考核目標 知識層面 能力層面 技術(shù)層面 這幾句話既是理念 又是可以操作的環(huán)節(jié) 實而不虛 原則 簡單化 核心詞 關(guān)鍵語 但歷史概念內(nèi)涵認識準確 試題答案脫離課本 減少記憶量 便于多遍反復 著重于提醒記憶 提示思考角度 主干化 忌面面俱到 事無巨細 今年山東高考試題已釋放明顯的信息 一是命題思路基本以小切口進入 考察宏觀的時代背景和時代變遷 二是試題答案明確要求 2013年28題 1 據(jù)表1 說明這一階段譯書活動的主要特點 并分析其形成原因165 8分 2 知識層面的復習 系統(tǒng)化和規(guī)律化 模塊貫通整合 構(gòu)建知識體系 總結(jié)階段特征和發(fā)展規(guī)律 注重整合提升 忌對一輪知識和復習方法的簡單重復 求 通 大切點 粗線條 關(guān)鍵詞的方式構(gòu)建不同的知識體系 便于學生從整體上把握知識 理清知識脈絡 方便記憶 節(jié)省時間 提高效率 整合特定歷史時期政治 經(jīng)濟 思想和生活的變遷 3 能力層面的提升 不確定的是知識 確定的是能力 能力即四種能力 獲取和解讀信息 調(diào)動和運用知識 描述和闡述事物 論證和探討問題 及史觀 史論和史學方法等學科素養(yǎng) 1 對歷史認識進行深度和廣度的理解 對百家爭鳴 北宋的措施的看法 含許多高考題 就是立體的 2 層次感認識 表達 能力對歷史問題如原因 影響 評價 評述類等的答案制定 首先想到的就該是層次 或 政治經(jīng)濟思想文化 層次或 歷史 現(xiàn)實 層次或 主觀客觀 層次或 內(nèi)外 層次 然后篩選排查 根據(jù)需要打好腹稿 這是歷史能力 主要是做題能力 的提升過程 3 方法 介紹與看法 選擇題型宜慎重 非選題型宜簡化 4 規(guī)范化問題 三層次規(guī)范程序 從入場開始 不許搶答 按序號推進 選擇題做完接著涂卡 先念標問題 再搜索要點 根據(jù)空白和分數(shù)書寫 時間分配 規(guī)范思路 選擇題就題論題 答題有問必答 不可跳躍疏忽拖延 常問 除此外還有要點嗎 規(guī)范卷面 包括 規(guī)范化 和 布局 字數(shù)筆畫寫夠 留出行距 然后按 四化 要求快速寫出 4 技術(shù)層面的完善 技巧上 重新培養(yǎng)并固化答題節(jié)奏 形式上 強調(diào)書寫規(guī)范 卷面的整潔和四化要求 答案內(nèi)容上 1 要求面全 點齊 話簡 2 答是所問 史論結(jié)合 3 使用歷史學科語言 5 歷史史觀 改革開放以來 我國史學研究的范式已從單一走向多元 由傳統(tǒng)單一的階級斗爭史觀 發(fā)展為革命史史觀 社會史史觀 現(xiàn)代化史觀 整體史觀和文明史觀等多種史學理論 從教學過程來看 文明史觀 唯物史觀 近代化 亦稱現(xiàn)代化 史觀 全球史觀 亦稱整體史觀 比較史觀等運用較多 近幾年高考題也以這幾種史觀呈現(xiàn)較多 看法 不再大張旗鼓的宣講 強調(diào)運用 辨認 6 關(guān)于選修的考試 1 試題類型 07王安石題 08造的雅典青年 09戊戌變法打破雞蛋題 10年又是王安石題 11年農(nóng)奴制場景12年商鞅 孝文帝13年王安石與募役法會否出現(xiàn)顯或隱的比較呢 會否更靈活 2 感覺到難度有所提升 復習流程到底怎樣進行呢 三棵 樹 串好體系 少講多練 查缺補漏 人人過關(guān) 選好題目 及時反饋 調(diào)好心理 強烈渴盼 核心在于老師的 指導 和 監(jiān)督 這是我們盡情發(fā)揮的舞臺 學生成績的優(yōu)劣 絕對看老師的功夫和功力 高三二輪復習時間從3月3日到5月14日 共10個周的時間 面向2014年高考 為使二輪復習更具銜接性 計劃性 實效性和科學性 基于旨在提高高三學生對基礎知識的實戰(zhàn)應用和綜合解題能力 注重系統(tǒng)的專題知識和專題方法的復習和訓練 使解題策略與方法更明確更系統(tǒng)的整體二輪復習思路 我們高三歷史組全體成員在學校領導的直接幫助和指導下 在對一輪復習情況進行針對性反思 并針對二輪復習的層次高度進一步研讀山東高考 考試說明 之后 并在總結(jié)了前幾年高三歷史二輪復習經(jīng)驗和教訓的基礎上 制定二輪復習計劃 威海一中二輪復習規(guī)劃 二輪復習目標通過二輪復習 構(gòu)建通史體系 形成不同于一輪的橫向 縱向結(jié)合的知識框架 通過訓練提高文綜答題能力 在高考中取得佳績 三 復習策略1 重新整合教材 把分散在三本書里的知識按照時間順序進行整合 二輪復習需要打破課本的體例安排 然后按通史體例把相關(guān)的知識橫向的整合到一塊 例如 專題一中國古代文明 需要整合必修一第一單元古代中國的政治制度 必修二第一單元古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點 必修三第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 必修三第三單元古代中國的科學技術(shù)與文學藝術(shù)成四個小專題 通過專題整合 使學生對歷史知識由一個個孤零分散的知識模塊到政治 經(jīng)濟 思想文化等前后左右能夠聯(lián)系起來的橫向知識體系 從而使學生便于記憶和理解歷史知識 并從宏觀上去把握歷史發(fā)展的階段特征和客觀規(guī)律 使二輪復習的效果得到提升 內(nèi)容整合時堅持這樣的原則 突出主干知識 不是面面俱到 把書讀薄 選修模塊高考獨立出題 不和必修內(nèi)容摻合 這樣就把選修模塊里的內(nèi)容按發(fā)生的階段分成兩大部分 即中外古代史上的改革和中外近代史上的改革 然后進行獨立復習 2 加強對2014年考試說明的研究 每個人要寫出與2013年考試說明的異同點 然后通過集體備課交流形成備課組的總的研究結(jié)論 在研究時不僅對考點進行比較 更重要的是對樣題進行研究 從中找出考查的命題方向 題型 考查方式 題的數(shù)量等 哪些是新增的 哪些是刪去的 做到心中有數(shù) 這樣才能準確備考 不至于走彎路 3 加強二輪復習課堂模式的研究 課堂操作流程 第一步 知識回顧5分鐘作業(yè)仍然是全批全改 講評時間一般控制在15分鐘以內(nèi) 作業(yè)在批改過程中 重點對班級10 25名的學生錯誤較多的題進行匯總 通過匯總錯題一方面找出學生的知識漏洞 另一方面檢查學生在解題方法方面存在著那些問題 在講評過程中 對于基礎知識記憶和理解不到位的錯題 由前后同桌討論解決即可 難以理解的重點的知識點由老師講評 屬于解題的思路和方法有問題的 由師生合作共同完成 最后再給學生幾分鐘時間自己整理 第二步 高考掃描2分鐘教師把本課內(nèi)容在歷年高考出現(xiàn)的頻率 呈現(xiàn)給學生 然后出示本節(jié)課復習目標 第三步 專題整合 學生自查 重點點撥20分鐘主要是學生依據(jù)課本和二輪復習提綱自主自查學習 進一步強化記憶和理解 由教師串聯(lián)總結(jié)本專題知識線索和主要表現(xiàn)及規(guī)律性認識 并把學生難以理解專題的重難點再點撥 還有易混易錯點和學生一起梳理并建立知識框架 第四步 目標檢測主要形式為選擇題和材料題 學生課堂做完 把1名學生的答案用實物投影儀呈現(xiàn)在白板上 學生點評 然后在老師的引導下 師生共同批改 從而完善本題的答案 在完善本題的答案過程中 教師要讓學生總結(jié)答題規(guī)律 學會掌握答題技巧 知道遇到這類題目 應從哪些角度去分析 去歸納 才能不漏要點 不失分 對學生進行解題方法的指導 通過練習 使學生盡快掌握并鞏固各類題目的基本特征及解答規(guī)律 從而進一步提升學生的解題答題能力 4 精選習題習題的設計原則 針對性 以專題綜合練習為主 查缺補漏 針對學生學科缺漏點 形式還是單項選擇題和材料解析題兩種形式 梯度性 習題的設計是面對全體學生 所以設計的時候應有一定的梯度 計劃高中低檔題都有涉獵 其比例分別為20 45 35 典型性 分析往年高考試題中的基本題型 經(jīng)典范例 進行舉一反三的講解 是提高學生分析問題和解決問題能力的有效手段 新穎性 做過的題 一般不宜過多重復 舊題必須變型 習題的來源 歷年高考試題 優(yōu)秀資料 外來試題的精題和網(wǎng)絡的新型題 5 注意跟蹤社會熱點 重點問題所涉及知識點的重點復習 比如十八屆三中全會 甲午中日戰(zhàn)爭120周年 中華人民共和國憲法 頒布70周年 兩彈一星到嫦娥探月 設計科技發(fā)展問題 城市經(jīng)濟體制改革和沿海城市開放30周年 一戰(zhàn)爆發(fā)100周年等 6 注意學生非智力因素失分答題能力培養(yǎng) 卷面 卷面書寫要認