《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并任選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)9個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。 3、讀懂這兩個(gè)故事,了解文中螞蟻和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感悟兩個(gè)故事中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)-蟻國(guó)英雄教學(xué) 一、主題交談,情境導(dǎo)入 課前活動(dòng):對(duì)于“生命”(板書)這個(gè)詞,你是怎么理解的? 過渡:有人說(shuō),生命是一條河,生生不息的是孕育情感的水流;有人說(shuō),生命是一座山,綿綿不斷的是歷盡滄桑的山石;而我,我要說(shuō),生命是一首歌,一首無(wú)數(shù)人為之傾倒的贊歌,一首蕩滌心靈的雄壯之歌。(板書:壯歌) 1、情境創(chuàng)設(shè):這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事發(fā)生在青藏高原。(故事簡(jiǎn)介:一個(gè)獵人將獵槍瞄準(zhǔn)一只藏羚羊時(shí),這只藏羚羊沒有像其他動(dòng)物那樣逃跑,“她”選擇了下跪,那乞求的眼光里分明閃動(dòng)著晶瑩的淚滴,在獵人猶豫的一剎那,他還是扣響了扳機(jī)。藏羚羊死了。當(dāng)獵人剝開藏羚羊的皮毛時(shí),他驚呆了,藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒) 2、啟發(fā)談話:有人說(shuō),動(dòng)物根本沒有情感,他們的行為往往是出于一種本能。也有人說(shuō),動(dòng)物和人類一樣,他們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著情感。但無(wú)論怎樣,這些真實(shí)的故事總使我們的心靈震顫,心神蕩漾。 齊讀課題 生命橋 蟻國(guó)英雄 二、走進(jìn)文本 1、引導(dǎo)交流閱讀感受。 師:在生命橋一文中,我讀懂了一個(gè)詞語(yǔ)“神圣”(板書)課文中是這樣寫的,“那情景是何等神圣?！毕嘈磐瑢W(xué)們?cè)谙亣?guó)英雄中一定也讀出了什么? 2、學(xué)生交流閱讀感受。 英雄“顯然,這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”板書“英雄” 3、引導(dǎo)交流閱讀感受。 但當(dāng)我讀到生命橋中“有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉”這一句時(shí),我心中滿是擔(dān)心(板書:擔(dān)心),這些無(wú)辜的羚羊該怎么辦呢?當(dāng)讀到“年輕羚羊下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了”,我的心頭不免一陣驚嘆(板書:驚嘆),驚嘆于羚羊們的團(tuán)結(jié)協(xié)作,更驚嘆于羚羊們的無(wú)私! 4、學(xué)生交流閱讀感受。 惋惜“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”驚訝“可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃”板書“惋惜”、“驚訝”。 5、教師結(jié)合板書小結(jié)。 生命橋從擔(dān)心到驚嘆,從驚嘆又走向神圣的情景,蟻國(guó)英雄從惋惜到驚訝,從驚訝到心中的英雄,這一系列的情感變化作者都用形象的語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)了。愿意不愿意做個(gè)小小研究員,和大家一起來(lái)研究研究有趣的語(yǔ)言文字?(首先研究第一個(gè)故事蟻國(guó)英雄) 6、揭示研究方法:(1)讀,細(xì)細(xì)讀,不放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn);(2)畫,畫出自己感興趣的字詞、句子、語(yǔ)段;(3)寫,寫出自己的理解或者體會(huì),也可以是自己的困惑;(4)說(shuō),說(shuō)說(shuō)自己的研究成果。(課件出示研究方法) 7、學(xué)生自由分組,研究。(可制作研究表格) 8、學(xué)生匯報(bào)研究成果。 提示:教師指導(dǎo)時(shí)要做到“字字連詞詞詞連句句句連段段段連篇”。 重點(diǎn)指導(dǎo):“顯然,這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?結(jié)合思考練習(xí)4) 三、欣賞朗讀,表達(dá)情感 1、讀讀讓自己心動(dòng)的句子。 提示:在學(xué)生讀書的過程中,老師可以根據(jù)課堂實(shí)際給予必要的指導(dǎo)。 2、說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。 提示:引導(dǎo)說(shuō)出螞蟻們可貴的合作精神,以及外層蟻國(guó)英雄們的無(wú)私獻(xiàn)身精神。 四、拓展延伸,升華主題 1、蟻國(guó)英雄故事的最后說(shuō),“一會(huì)兒,蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里”他們還會(huì)經(jīng)歷什么呢? 情境一:蟻團(tuán)漸漸松散開來(lái),最外層的蟻國(guó)英雄們?cè)诤铀新鲁?。奇跡出現(xiàn)了,最先從蟻團(tuán)里出來(lái)的螞蟻向蟻國(guó)英雄們游過去 情境二:河面上升騰起一陣煙霧不知誰(shuí)叫了一聲:“爸爸,爸爸,你在哪兒?”叫聲開始多起來(lái) 2教師總結(jié):神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量,幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。請(qǐng)我們牢牢記住“關(guān)注生命,珍愛生命!”(板書)請(qǐng)我們牢牢記住生命中所特有的符號(hào)“團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)”(板書)這正如課題生命的壯歌中所蘊(yùn)涵的,這既是一首悲壯蒼涼的歌,更是一首激昂雄壯的歌!最后,我們?cè)賮?lái)齊讀課題生命的壯歌。 五、作業(yè) 推薦閱讀:沈石溪沈石溪?jiǎng)游锴楦泄适孪盗?西頓西頓野生動(dòng)物故事集 板書設(shè)計(jì)：蟻國(guó)英雄：團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身 英雄 第二課時(shí) 生命橋 一、引入新課1、老師板書：“奇”。2、同學(xué)們請(qǐng)看，老師在黑板上寫了個(gè)什么字？（生齊答：奇）3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎？4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪）（老師評(píng)點(diǎn)：真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠）5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞，（在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)），你知道“跡”是什么意思嗎？出示字典里的解釋：字典里有這么幾個(gè)解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？跡：留下的印子，痕跡。事情。前人留下的事物。6、學(xué)生回答。（老師評(píng)點(diǎn)：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場(chǎng)堅(jiān)定。）7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧？8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。10、故事引出課文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚?，可是這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了二、學(xué)生初讀課文，了解大意1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？2、學(xué)生小組交流3、交流：為什么在短短的幾分鐘之內(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？（老師點(diǎn)：這真是奇呀?。槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢？（你覺得這是兩只怎樣的羚羊？）為什么年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料！）為什么第一對(duì)羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）三、精讀課文，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感。（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺1、老師渲染：想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的故事，真是不可思議。第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來(lái)。2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。3、指名讀（看著書讀）如果讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們聽出來(lái)了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ)，讀出了他的驚訝，感動(dòng)。4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”）老師點(diǎn)出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗?！?、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？（學(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊?。【瓦@樣犧牲了！C、齊讀課文第二節(jié)D、老師渲染、演示動(dòng)畫（第一對(duì)）老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對(duì)年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。 演示動(dòng)畫：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？ “生死攸關(guān)的時(shí)候，羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬?！?（學(xué)生齊讀這一節(jié)；老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀（沒有擁擠、沒有爭(zhēng)奪、秩序井然）；學(xué)生再齊讀。）小組討論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？（不懂，老師實(shí)物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無(wú)形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時(shí)，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時(shí)，就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）6、指名讀這一節(jié)7、老師渲染：一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了，一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來(lái)了，這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景1、看到這不可思議的一幕，看到這悲壯的一幕，看到這震撼人心的一幕，獵人也（齊讀：“個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！保?、動(dòng)物也懂得珍愛生命，善待生命，它們?yōu)榱朔N族的延續(xù)，顧全大局、自我犧牲的精神讓獵人也放下了獵槍，這又是個(gè)奇跡。3、同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)老羚羊、年輕羚羊、還有獵人說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽，然后指名說(shuō)）（四、）總結(jié)：讓我們每個(gè)人都懂得善待生命、珍惜生命吧！五、拓展：在動(dòng)物界，像老羚羊這樣自我保護(hù)、自我犧牲的故事還有很多，課下搜集這樣的故事來(lái)讀。板書設(shè)計(jì)：生命橋團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身教學(xué)要求: 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)：1抄寫詞語(yǔ)；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽寫詞語(yǔ)。課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入 故事1、范寫生字“蟻”，齊讀。2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么?。拷Y(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?、繼續(xù)板書：國(guó)英雄齊讀題目4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？（二）了解大意1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“蟻國(guó)英雄”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。4、讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？（三）細(xì)讀感悟1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）指導(dǎo)朗讀。（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。結(jié)合理解“肝膽俱裂”。從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。（四）激情揭題1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。2、板書：生命的壯歌這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)？（五）學(xué)法小結(jié)1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之處朗讀表達(dá)情感附板書設(shè)計(jì) ：18、生命的壯歌火神肆虐 不松動(dòng)分毫火舌舐動(dòng) 不放棄崗位團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身第二課時(shí)教學(xué)過程 ：（一）復(fù)習(xí)學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。（二）導(dǎo)入 1出示羚羊圖：這是什么？2師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵3板書：“生命橋”齊讀4質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？）（三）了解故事大意1選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“生命橋”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。2指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗老少配合一死一生唱響壯歌獵人驚呆3生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（四）細(xì)讀感人之處1過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？）這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)講述原因（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來(lái)呢？小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人的故事。說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀這一段，理解“秩序井然”。想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（五）激情揭題1師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一