踐行高效課堂工作體會(huì).docx

.精品文檔. 踐行高效課堂工作體會(huì)真準(zhǔn)備，然后在課上以小組為單位進(jìn)行背誦比賽，背誦正確、流利的小組，命名為優(yōu)勝小組，組長(zhǎng)命名為“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，組員命名為“明星組員”，并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。這就抓住了低年級(jí)學(xué)生的“好勝”心理，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)背誦效果就不用說了。他們?cè)谶@一過程中收獲的不僅是知識(shí)，還有快樂！其次，以小組內(nèi)合作的形式，提高每個(gè)組的整體實(shí)力。眾所周知，老師在授課時(shí)，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，怎么辦呢？我的做法是，先督導(dǎo)檢查小組長(zhǎng)，然后讓小組長(zhǎng)去幫助、檢查本組的其他學(xué)生，因?yàn)榻M長(zhǎng)也是學(xué)生，與本組學(xué)生接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，他們的思維方式更接近，講解的語(yǔ)言也更容易理解，所以其他學(xué)生也更容易接受，效果也會(huì)更好。第三，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。這就是要充分培養(yǎng)、使用好小組長(zhǎng)。被任命小組長(zhǎng)的必須是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有責(zé)任心、有組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的。在我們二年級(jí)，任命的小組中小女孩較多，還因?yàn)樗齻兟犜?、?xì)心、認(rèn)真；在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)（一般是在早、中自習(xí)進(jìn)行），遇到頑皮學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)而和組長(zhǎng)頂嘴，我會(huì)給小組長(zhǎng)“撐腰”，教訓(xùn)頑皮學(xué)生，為他們的“執(zhí)法”鋪平道路；當(dāng)課上討論問題時(shí)，我會(huì)讓小組長(zhǎng)把本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總、并代表本組發(fā)言；當(dāng)課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，我會(huì)讓小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師去給其他學(xué)差生檢查、講解；同時(shí)，當(dāng)遇到有人“投訴”小組長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)著“投訴者”，我不會(huì)給其伸冤，而是在背后找到小組長(zhǎng)，告訴他們?cè)龠@種情況時(shí)應(yīng)該怎么說、怎么做，這主要是為了樹立小組長(zhǎng)的威信、維護(hù)小組長(zhǎng)的形象；另外，我每周都會(huì)召開小組長(zhǎng)會(huì)議，向他們了解每個(gè)組遇到的問題，并且?guī)椭麄兗皶r(shí)解決和糾正；并向他們反復(fù)說明自己地位的重要、責(zé)任的重大，教育他們：要想讓你的組員聽你的話、提高本組的整體成績(jī)，必須首先搞好自己的學(xué)習(xí)，在各處方面都要起模范帶著作用，做好本組“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的領(lǐng)頭羊。第四，在課堂教學(xué)中要做到“精講多練”。所以在備課時(shí)，我會(huì)把教材、課標(biāo)、練習(xí)冊(cè)放到一起，再結(jié)合本班學(xué)生的情況，來預(yù)先確定講課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及時(shí)間安排，做到重點(diǎn)詳講，難點(diǎn)多講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講。一般情況一節(jié)課40分鐘，老師講課的時(shí)間控制在1015分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在2530分鐘；能在課上完成的作業(yè)，盡量不留到課下。第五，抓好課前預(yù)習(xí)。誠(chéng)然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以好的學(xué)習(xí)效果的取得關(guān)鍵在于學(xué)生積極、自主、認(rèn)真、創(chuàng)造性預(yù)習(xí)。在講每節(jié)新課前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該通過預(yù)習(xí)掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，和小組長(zhǎng)一塊檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、并注重收集學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)遇到的問題，這也為課上的“精講”找準(zhǔn)了方向和“靶標(biāo)”。對(duì)于認(rèn)真預(yù)習(xí)的給予不吝嗇的表?yè)P(yáng)，對(duì)于情況不太好的給予督導(dǎo)，對(duì)于少數(shù)沒完成預(yù)習(xí)的不僅給予批評(píng)，還要給本組減分，讓組長(zhǎng)多加督導(dǎo)，還要通知其家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)配合老師對(duì)孩子進(jìn)行管教，這就形成了老師、小組長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)四位一體的預(yù)習(xí)運(yùn)行模式。第六，關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)差生。如果說義務(wù)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，那么小學(xué)階段的教育就是整個(gè)教育的基石。所以，我們決不能讓孩子一開始就輸在課堂上。在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要多關(guān)注一下學(xué)差生；在講課時(shí)，要多注意那些“開小差”的學(xué)生并及時(shí)糾正；要觀察一下哪些學(xué)生眉頭緊鎖；課后輔導(dǎo)時(shí)，也要特別關(guān)照學(xué)差生；在批改試卷時(shí)，更應(yīng)多分析學(xué)差生的答題情況，只有這樣才能催生出“百花齊放”的滿園