陶行知教育思想與班主任修煉Microsoft Word 文檔.doc

陶行知教育思想與班主任修煉班主任工作的基本任務(wù)是按照學(xué)生全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的有用之人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而又光榮的歷史使命。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生道德的啟蒙者和設(shè)計(jì)者，班主任更是一個(gè)資源和各方面力量的整合者，班主任的言行潛移默化地影響著學(xué)生。班主任修煉自身素養(yǎng)，完善人格至為重要。一、以陶為師，修煉師魂師德是教師的靈魂。作為新時(shí)代的班主任，“鑄就師魂”，使自己具備高尚的職業(yè)道德，是做好我們班主任工作的重要基本功，“鑄就師魂”應(yīng)是我們每位教師孜孜不倦的追求。班主任必須要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的無(wú)窮力量，做好學(xué)生的模范。要做好新時(shí)期的班主任工作必須要有較高的個(gè)人素養(yǎng)。陶行知先生可以成為學(xué)習(xí)的典范。1、學(xué)習(xí)陶行知的敬業(yè)精神古代的孔子開(kāi)私學(xué)提倡“有教無(wú)類”，首開(kāi)平民教育之先河。近代的中國(guó)又出現(xiàn)了一位努力踐行平民教育的人物，并根據(jù)“生活教育”的理論創(chuàng)辦了各類新型學(xué)校。這位被人們尊稱的“當(dāng)今圣人”，就是被毛澤東譽(yù)為“偉大的人民教育家”的陶行知。陶行知先生為振興中華民族，發(fā)展人民教育，可謂鞠躬盡瘁，死而后已。陶行知立志“要使全中國(guó)人都受到教育”。他在自勉并勉同志的詩(shī)中說(shuō)道：“人生天地間，各自有稟賦，為一大事來(lái)，做一大事去”，他放棄教授的優(yōu)裕生活，辭去大學(xué)校長(zhǎng)的高位，到鄉(xiāng)村去艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦曉莊師范，并派師范的學(xué)生到附近的鄉(xiāng)辦學(xué)，以社會(huì)為課堂培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)校為中心推進(jìn)農(nóng)村的改革，建設(shè)科學(xué)文明的新農(nóng)村。他全身心撲在事業(yè)上的敬業(yè)精神是多么的崇高。敬業(yè)是教師最重要的美德，也是師德的核心。2、學(xué)習(xí)陶行知的奉獻(xiàn)精神“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這句話無(wú)不體現(xiàn)陶行知先生對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神。陶行知先生他心里裝著人民，一切為人民是他的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)，這種熱愛(ài)人民的深情，滲透在他的一生奉獻(xiàn)之中。人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能使生命有意義。我們教師的工作就是培養(yǎng)合格的人才,滿足社會(huì)的需要。培養(yǎng)人才要花大量的心血和汗水，如果沒(méi)有奉獻(xiàn)精神做保證，是很難從事與完成的。從教師教育的對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師的教育對(duì)象是活生生的人，培養(yǎng)人的工程是最為艱巨的，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。人們用蠟燭來(lái)贊美教師的奉獻(xiàn)精神,最能體現(xiàn)教師的人生價(jià)值。作為一名班主任，陶行知先生的奉獻(xiàn)精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去踐行。3、學(xué)習(xí)陶行知的創(chuàng)造精神“敢探未發(fā)明的新理”陶行知不僅提出了著名的生活教育思想，還提出了創(chuàng)造教育的思想。特別是他提出的“六大解放”學(xué)說(shuō)，對(duì)我們今天提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育具有重要的啟發(fā)意義。陶行知先生在提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)造精神。他認(rèn)為“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，“學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。他倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)，做是學(xué)的中心，也是教的中心?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”一個(gè)教師的教學(xué)方法如果沒(méi)有創(chuàng)造性，就很難適應(yīng)今天素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的需要。4、學(xué)習(xí)陶行知的求真精神陶行知先生的一生，是“追求真理，學(xué)做真人”的一生。求真務(wù)實(shí)是他的做人之道，是他畢生的追求?！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”這是他教人更是律己的名言，也是陶行知先生一生治學(xué)、育人的目標(biāo)?！敖倘饲笳妗笔墙處煹穆氊?zé)，“學(xué)做真人”是教師的使命與學(xué)生的目標(biāo)。求真知識(shí)，學(xué)做真人是教育之根本，做人之根本。“求真”是我們師德教育的根，唯有“真”，才能身正為范，作學(xué)生的楷模，才能使學(xué)生在你的熏陶下健康成長(zhǎng)。敬業(yè)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造、求真四大崇高精神，構(gòu)成了陶行知先生的完美品格。他是真人的典范，“萬(wàn)世師表”。陶行知先生是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們?cè)谌粘９ぷ髦芯偷眉訌?qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念，錘煉意志，鑄就師魂，真正以德立身，為人師表，努力為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、以陶為師，崇尚博愛(ài)陶行知說(shuō)：小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，因而教育應(yīng)當(dāng)充滿愛(ài)?！皭?ài)滿天下”是陶行知先生一生奮斗的動(dòng)力。陶先生“他愛(ài)小孩，無(wú)數(shù)貧苦的小孩；愛(ài)青年，無(wú)數(shù)失業(yè)的青年；愛(ài)百姓，無(wú)數(shù)勤勞想牛馬樣的老百姓?！彼麗?ài)教育、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)真理、愛(ài)祖國(guó)；還愛(ài)別的國(guó)家的正義人民、和平人民，愛(ài)全人類。“愛(ài)”是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。1、作為班主任，就要有一顆博愛(ài)之心。每一個(gè)學(xué)生，都是有感情的，他們有喜怒哀樂(lè)，他們渴望得到尊重，獲得做人的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。學(xué)生需要愛(ài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師職業(yè)道德所在。熱愛(ài)學(xué)生是班主任搞好教育教學(xué)工作的重要因素，也是班主任應(yīng)具備的道德品質(zhì)。師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。愛(ài)，像春雨滋潤(rùn)禾苗；愛(ài)，像甘露流入學(xué)生心田；愛(ài)，像橋梁溝通師生的心靈。班主任要有高度的責(zé)任心、寬闊的胸懷、科學(xué)的方法，要善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解。2、作為班主任，要關(guān)愛(ài)學(xué)困生愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是陽(yáng)光，她能溫暖人。關(guān)愛(ài)的方式?jīng)Q定關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。我們每個(gè)人都希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，更何況那些生活、學(xué)習(xí)和行為上有困難的學(xué)生。作為班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，創(chuàng)建和諧融洽的師生情感。首先，班主任要用愛(ài)心去接納學(xué)困生。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！苯處煹膼?ài)心能讓學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“親其師，信其道”，打開(kāi)緊鎖的心靈大門(mén)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，班主任要用誠(chéng)心去鼓勵(lì)學(xué)困生。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)他們哪怕是小小的進(jìn)步，有時(shí)不必直接表?yè)P(yáng)他，可以通過(guò)他們父母?jìng)鬟f老師對(duì)他們的贊賞，不僅樹(shù)立了家長(zhǎng)對(duì)他們的信心，也讓他們感受到被認(rèn)可和尊重，享受成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，班主任對(duì)待學(xué)困生要有耐心。學(xué)困生學(xué)習(xí)的惰性和自我放棄的心理不是一朝一夕就就形成的，所以，轉(zhuǎn)變他們也不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要班主任的耐心教育。班主任對(duì)他們的學(xué)習(xí)期望不要過(guò)高，要適度、循序漸進(jìn)的對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績(jī)落后的原因，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹(shù)立他們的信心。3、作為班主任，要關(guān)愛(ài)留守生父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是任何人都代替不了的。留守生長(zhǎng)期脫離父母，家庭教育的缺失，留守學(xué)生無(wú)法享受正常的親情，導(dǎo)致他們情感的天平已經(jīng)失衡。長(zhǎng)期情感的營(yíng)養(yǎng)不良，造成了留守生許多的心理問(wèn)題。如何關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？陶先生說(shuō)：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇?！弊鳛榘嘀魅?，我們要關(guān)注他們的心理健康，讓留守生在班集體中