讓快樂和成功走進(jìn)物理課堂.doc

論文讓“快樂”和“成功”走進(jìn)課堂貴州省貴陽市第七中學(xué) 賴紅 摘要：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，本文提出在物理教學(xué)中應(yīng)大膽地讓“快樂”教學(xué)模式和“成功”教學(xué)模式走進(jìn)課堂，并對(duì)該模式進(jìn)行研討，為當(dāng)前深入教學(xué)改革提供一個(gè)新的思路和做法。關(guān)鍵詞：“快樂”教學(xué)模式 “成功”教學(xué)模式 發(fā)展 有學(xué)者明確指出：“當(dāng)今中國(guó)內(nèi)地，任何一個(gè)尊重事實(shí)的人都不能不承認(rèn)，我們的兒童正普遍處于一種受逼學(xué)習(xí)的狀態(tài)學(xué)習(xí)便成了兒童的日常生活的代名詞，受逼也就幾乎成了兒童的一種普遍的生存狀態(tài)，?！辟Y料一：學(xué)生的睡眠時(shí)間不足7小時(shí)有67.7；學(xué)生的睡眠時(shí)間不足6小時(shí)有22.2；學(xué)生每天自由支配的時(shí)間0.5小時(shí)以上有41.6；學(xué)生每天自由支配時(shí)間沒有0.5小時(shí)的有19.4。資料二：學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受的調(diào)查如下：最不喜歡的學(xué)科物理、政治、數(shù)學(xué)；壓力最大的學(xué)科物理、數(shù)學(xué)、外語、化學(xué)；內(nèi)容偏多的學(xué)科物理、數(shù)學(xué)、政治、歷史；內(nèi)容太難的學(xué)科物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語；。資料三：某校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，接受調(diào)查的人數(shù)為215人，調(diào)查結(jié)果如下：喜歡物理的學(xué)生占21；不討厭，也不喜歡的占35；討厭物理的學(xué)生占44；調(diào)查結(jié)果表明，79 的學(xué)生不喜歡物理課程。他們提出不喜歡的理由如下：1、 每堂課老師都要講到底，經(jīng)常拖堂。上廁所都沒有時(shí)間。2、 課本上的許多實(shí)驗(yàn)老師都不讓我們做，也不演示。即使做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組有8-10人，很多同學(xué)都只好旁觀。3、 老師說，學(xué)物理就是要多做題，老師還要我們買各種練習(xí)冊(cè)。還說，否則就考不上高中。我們不愿做解題的機(jī)器！4、 老師課堂上講的物理都是公式和題目，離我們的生活太遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)來自外在的要求、強(qiáng)制時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、壓力，學(xué)生的體驗(yàn)是痛苦的、苦澀的，苦學(xué)是一種不可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生們每天10至12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”我們物理教師是不是該思考一下我們的物理課堂了？作為一個(gè)教師，我們要學(xué)會(huì)蹲下來看孩子的世界，以學(xué)生的眼光和心態(tài)去審視教學(xué)中的一切，做到想學(xué)生之所想，難學(xué)生之所難，樂學(xué)生之所樂，為此，筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)大膽地讓“快樂”教學(xué)模式和“成功”教學(xué)模式走進(jìn)課堂。 一、“快樂”教學(xué)模式和“成功”教學(xué)模式的由來在物理教學(xué)活動(dòng)中，有很多抽象的規(guī)律或遠(yuǎn)離生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，缺乏活力，沒有信心和勇氣，有必要建立“快樂”教學(xué)模式。在物理教學(xué)活動(dòng)中，偏離學(xué)生的實(shí)際水平，偏高偏難的要求使學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣，就象跳高一樣，過高偏離我們的實(shí)際能力，很可能不跳，或者干脆鉆過去，為了防止學(xué)生“不跳”（即不學(xué)），或者“鉆”（即弄虛作假），更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有必要建立“成功”教學(xué)模式。二、“快樂”教學(xué)模式和“成功”教學(xué)模式的基點(diǎn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的，是學(xué)生自己的精神需要，它就會(huì)成為一種歡快的、愉悅的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)就是幸福的，其樂融融的，樂學(xué)是一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，有助于學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，學(xué)習(xí)的成功感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的根本源泉，只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，學(xué)生才可以更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。三、“快樂”教學(xué)模式和“成功”教學(xué)模式的要求“快樂”教學(xué)模式要求教師在課堂上，創(chuàng)造條件用生動(dòng)活潑的各種形式來呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)，如用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景、趣味的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的事例、風(fēng)趣的比喻和各種游戲等方式來軟化教學(xué)、活化教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛點(diǎn)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，在愉快的氣氛中把學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)這一艱苦活動(dòng)，由好奇、興趣轉(zhuǎn)化為喜好、熱愛、追求，進(jìn)而上升為自然地探索，頑強(qiáng)地拼搏?！俺晒Α苯虒W(xué)模式要求在教師的幫助下，學(xué)生經(jīng)過努力，取得了學(xué)習(xí)上的成功（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)），經(jīng)過教師的肯定、鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)順利進(jìn)行”，“成功了”的這樣的成功感，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)習(xí)的自信心和渴求，產(chǎn)生在學(xué)習(xí)上有新的突破的愿望。四、“快樂”教學(xué)模式和“成功”教學(xué)模式的實(shí)施1、實(shí)施之一：多媒體的應(yīng)用在課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有著其它教學(xué)手段無法替代的教學(xué)效果。它能夠創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)提供了一個(gè)理想的環(huán)境。物理學(xué)是一門十分有趣的科學(xué)，它包括有聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現(xiàn)象，如在聲學(xué)教學(xué)中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種各樣的聲音情景，讓學(xué)生“身陷”聲音的世界，更好的感知聲音的產(chǎn)生和傳播，樂音的特性以及噪聲的危害，并讓學(xué)生利用多媒體上網(wǎng)查找超聲次聲的資料，通過瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和有關(guān)資料，加大了學(xué)生獲取的信息量，拓寬了獲取信息的途徑，極大地豐富了學(xué)生對(duì)聲學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。在光學(xué)知識(shí)中，用Flash制作有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課件，能更加動(dòng)態(tài)，快捷的讓學(xué)生掌握光學(xué)原理。電學(xué)、力學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系，通過多媒體可更好的體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。2、實(shí)施之二：游戲方式的應(yīng)用讓學(xué)生在室外上物理課，在游戲中、在玩耍中學(xué)習(xí)物理規(guī)律，這樣的方式能更多地讓物理貼近生活、走向社會(huì)，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過積極地參與，學(xué)生不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)，它也極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 例一：讓學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上先利用很短的時(shí)間進(jìn)行各組之間的接力賽跑，讓學(xué)生體會(huì)合作的重要，然后各組再根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)探究速度的變化，操場(chǎng)上有測(cè)玩具小車的速度變化的、有測(cè)小紙片、籃球、羽毛球等從三樓落下的速度變化的、有測(cè)某同學(xué)跑50米的速度變化的，幾乎每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地參與，學(xué)習(xí)探究氛圍非常地高。創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如在足球場(chǎng)可以進(jìn)行一次關(guān)于力的知識(shí)的物理課；在上樓梯的活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)功率的知識(shí)；在拔河中學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)；這樣類似的活動(dòng)，這樣的教學(xué)應(yīng)該說是一個(gè)很好的嘗試。例二：在太陽天，帶領(lǐng)學(xué)生在室外用三棱鏡觀察太陽光分解的美麗絢麗的七色光，用噴壺制造彩虹，在太陽下測(cè)定凸透鏡的焦距等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。例三：在課堂教學(xué)中穿插游戲，讓學(xué)生在輕松、歡笑聲中鞏固知識(shí)。如在“光的傳播”中讓同學(xué)們參加“影子游戲”；在“平面鏡成像”中做“鏡中人”的游戲；“猜猜我是誰”的游戲中學(xué)習(xí)音色；表演“坐一回汽車”來感受慣性；小品“某人近視以后”讓學(xué)生體會(huì)視力的矯正和保護(hù)眼睛的重要性。3、實(shí)施之三：趣味性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用趣味自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茏匀灰饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們的探究心理，活動(dòng)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使興趣更加穩(wěn)定，就會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而，開發(fā)了智力，提高了能力，起到“興趣是最好的老師”的作用。如在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生通過各種形式去查找海市蜃樓的資料后，更加對(duì)海市蜃樓充滿著憧憬和好奇，何不讓學(xué)生成立“海市蜃樓”探究小組呢？不出所料，學(xué)生們濃厚的興趣與熱情果然激發(fā)了他們的探究心理，經(jīng)過一次次地失敗，一次次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們不負(fù)重望終于成功地做出了海市蜃樓的摸擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功使同學(xué)們充滿著喜悅和成就感，一種同打游戲和聽CD盤完全不同的心理上的滿足，這種動(dòng)力讓同學(xué)們更加熱愛物理，更加熱愛科學(xué)。用幾面鏡子和一個(gè)標(biāo)靶做“用光打靶”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)平面鏡改變光路的知識(shí)；利用“日”、“田”、“申”這三個(gè)漢字上下對(duì)稱的特點(diǎn)和平面鏡像和物相對(duì)于鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)可做有趣的小魔術(shù)（ “日”“田”“申”這三個(gè)字中間把字剪成兩半，留著上半部分，把它放在一片平放的鏡子上，利用另一部分的倒影再現(xiàn)這個(gè)漢字。）這類的實(shí)驗(yàn)新奇好玩，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生掌握到的知識(shí)會(huì)比較牢固。4、實(shí)施之四：成功感的應(yīng)用心理學(xué)家羅森塔爾的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)告訴我們，一些智力、能力各方面平常的人一旦被長(zhǎng)時(shí)間地暗示，其將會(huì)成功，于是這些人的智力及能力得到明顯的提高。所以，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功，使學(xué)生有開心快活的良好心境，有萬事稱心如意之感，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)成倍提高。學(xué)生是存在著個(gè)體差異的，在教學(xué)中學(xué)習(xí)的難易不能千篇一律，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有“跳一跳，夠得著”的切合實(shí)際的目標(biāo)，切忌“跳一跳，仍差一大截”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如為了讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，我采用“積分法”（凡回答問題有理者一次給100分，累積有10個(gè)100分在月考成績(jī)上給加1分），根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)提問，對(duì)學(xué)困生提問時(shí)進(jìn)行“什么是”回憶性提問，甚至是“是與否”或“二選一”的提問；對(duì)一般學(xué)生進(jìn)行“為什么”的理解提問；對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行“運(yùn)用提問”以發(fā)展其思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，并及時(shí)肯定表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。在物理教學(xué)中可創(chuàng)造條件讓學(xué)生當(dāng)一回老師，能激發(fā)學(xué)生的自信心與成就感，能讓學(xué)生熱愛物理，特別是可以充分發(fā)掘“差生”的長(zhǎng)處，具有相當(dāng)好的“轉(zhuǎn)化”作用。在“光的色散”教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回老師，演示“光的色散”的實(shí)驗(yàn)，制造彩虹，在調(diào)色盤上講解不同色彩的搭配，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維，而且學(xué)生在“表現(xiàn)自我”的過程中，嘗試到成功的喜悅，對(duì)發(fā)揮他們蘊(yùn)藏的潛力確能起到意想不到的效果。心理學(xué)家告訴我們，青少年天生歡喜稱贊，