人教版初二上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)40頁(yè)表格式

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案 湟源 學(xué)校 二0一0年 月 日表一學(xué)年 學(xué)期教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃學(xué)校哈城學(xué)科生物年級(jí)八年級(jí)班級(jí)（1）教師教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)平均分：及格率：優(yōu)秀率：學(xué)期教材模塊知識(shí)能力結(jié)構(gòu)梳理全期教材共分6個(gè)章節(jié)，即生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。與上一個(gè)學(xué)期相比，增加了觀察與思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目，增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面。教學(xué)改進(jìn)思路和措施1、指導(dǎo)思想：以學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指南,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為主要突破口，使生物教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。2、具體措施1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對(duì)具體學(xué)情因材施教；2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率；3、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高；4、適當(dāng)設(shè)計(jì)生物科技實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；5、定期舉行單元考試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏；6、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)方法交流等活動(dòng)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃教 學(xué) 內(nèi) 容參考課時(shí)實(shí)授課時(shí)周次第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章 生物的生殖和發(fā)育5第一節(jié) 植物的生殖2第二節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育1第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育1第四節(jié) 鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育1第二章 生物的遺傳和變異7第一節(jié) 基因控制生物的性狀2第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞1第三節(jié) 基因的顯性和隱性1第四節(jié) 人的性別遺傳1第五節(jié) 生物的變異2第三章 生物的進(jìn)化7第一節(jié) 地球上生命的起源1第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程2第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因2第八單元 健康的生活11第一章 傳染病和免疫第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防2第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫2第二章 用藥和急救2第三章 了解自己增進(jìn)健康第一節(jié) 評(píng)價(jià)自己的健康狀況1第二節(jié) 選擇健康的生活方式2期末學(xué)校考核表二 第七單元第二章單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校哈城學(xué)科生物年級(jí)八年級(jí)班級(jí)（1）任課教師總課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)情分析教材分析八年級(jí)學(xué)生共有27人，他們通過(guò)一年半對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備了一定的學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力，大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣濃厚，有一定的學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。本學(xué)期還應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固及其靈活運(yùn)用，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性；所以在新的一學(xué)期要做好統(tǒng)考復(fù)習(xí)總動(dòng)員，讓大家潛心投入到統(tǒng)考復(fù)習(xí)中來(lái)，爭(zhēng)取在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)試題表三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：哈城年級(jí)：八年級(jí) 人數(shù)：27日期：學(xué)科：生物課題：第一節(jié) 生物的性狀課型：新授教師： 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念。難點(diǎn)：基因控制性狀。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題與任務(wù)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 生物的性狀（前面的“基因控制”先不寫(xiě)）一、生物的性狀生物的形態(tài)特征、生理特性或行為方式等。相對(duì)性狀。二、基因控制性狀觀察一張母子合影的照片。請(qǐng)學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。除了剛才說(shuō)到的，還有哪些屬于性狀？你在哪些性狀上像父母？統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次。從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像父母即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒(méi)有遺傳的現(xiàn)象呢？那到底什么是生物的性狀呢？啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上的差異。出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)概念的理解。父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書(shū)第二個(gè)問(wèn)題，并把第一節(jié)的題目補(bǔ)充完整。讓學(xué)生分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么？剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱(chēng)為性狀。引出子課題。這些都是生物的性狀。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型叫相對(duì)性狀。對(duì)學(xué)生的各種猜測(cè)不作對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟?lèi)的生活產(chǎn)生的影響。學(xué)生觀察，并作出回答。觀察調(diào)查表并回答學(xué)生舉手學(xué)生舉例，如動(dòng)物的、植物的遺傳現(xiàn)象。然后再認(rèn)真觀察書(shū)25頁(yè)上的圖片。學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出來(lái)。觀察姚明和他的教練的合影，尋找他們之間的不同。學(xué)生做練習(xí)學(xué)生思考問(wèn)題并作出猜測(cè)。學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問(wèn)題。通過(guò)討論得出結(jié)論。板書(shū)設(shè)計(jì)第二章 生物的遺傳和變異）第一節(jié) _生物的性狀（將“基因控制”四個(gè)字的位置先空出來(lái)不寫(xiě)）一、生物的性狀二、基因控制性狀 （并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的“基因控制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）作業(yè)訓(xùn)練1）你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？2）你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？3）轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？4）你有沒(méi)有懷疑過(guò)？5）對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？6）在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？7）后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？教學(xué)反思課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：哈城年級(jí)：八年級(jí) 人數(shù)：27日期：學(xué)科：生物課題：第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞課型：新授教師： 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：1、知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過(guò)程中染色體的變化；說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：基因、DNA和染色體的關(guān)系。難點(diǎn)：基因在親子代間的傳遞。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題與任務(wù)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一染色體、DNA和基因二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞小結(jié)（略）練習(xí)（略）看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？ 時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來(lái)解決以下三個(gè)問(wèn)題：1、基因在哪里？2、基因通過(guò)什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？親子代之間的橋梁是什么？基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書(shū)第29頁(yè)，染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？我們?cè)賮?lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題啊？什么樣的染色體稱(chēng)為一對(duì)？數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？從剛才的表格上你還看出了什么？從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過(guò)程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來(lái)不方便，誰(shuí)知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來(lái)研究遺傳的問(wèn)題？雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰(shuí)做得又快又好。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？這節(jié)課的問(wèn)題是不是都解決了？你又有哪些新問(wèn)題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。5分鐘2分鐘8分鐘10分鐘8分鐘2分鐘10分鐘我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞解決學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題提出探究的問(wèn)題：以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。放受精過(guò)程的錄像展示： 放錄像。請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫(huà)的形式表示出來(lái)。那我們先來(lái)看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。 把抽象的微觀的問(wèn)題具體化出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來(lái)看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來(lái)看看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。 （出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國(guó)的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來(lái)做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。說(shuō)得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過(guò)程，它并不隨著下課而結(jié)束?？粗衲泻⒌难劬Α⒛樞投枷駤寢尣皇鞘菦Q定性狀的基因?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題如基因是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像生殖細(xì)胞蛋白質(zhì)和DNA沒(méi)有觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系動(dòng)手畫(huà)出來(lái)認(rèn)真觀察、思考染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在是的認(rèn)真觀察、思考染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多46條23對(duì)也應(yīng)該成對(duì)不同的生物染色體數(shù)不一樣學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補(bǔ)充做畫(huà)圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫(huà)出相應(yīng)的染色體。學(xué)生回報(bào)學(xué)生討論交流，最終表述出來(lái)。學(xué)生自己得出結(jié)論既像父親又像母親。8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。學(xué)生畫(huà)圖，自己分配組合。既像父親又像母親基因隨著染色體通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞一、基因、DNA和染色體二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞作業(yè)訓(xùn)練1、基因通過(guò)什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？4、親子代之間的橋梁是什么？5、染色體是由什么構(gòu)成的？6、基因和染色體什么關(guān)系？7、什么樣的染色體稱(chēng)為一對(duì)？8、從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？教學(xué)反思本節(jié)課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并結(jié)合錄像、課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：哈城年級(jí)：八年級(jí) 人數(shù)：27日期：學(xué)科：生物課題：第三節(jié) 基因的顯性和隱性課型：新授教師： 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說(shuō)近親結(jié)婚的危害。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過(guò)基因顯隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。難點(diǎn)：禁止近親結(jié)婚的道理。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題與任務(wù)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第三節(jié) 基因的顯性和隱性（后出此板書(shū)）一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)）1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因（板書(shū) 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）二、近親結(jié)婚 把“禁止”兩個(gè)字先不寫(xiě)。出示投影片， 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強(qiáng)卻雙眼皮，是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒(méi)有遺傳爸爸的？孟德?tīng)枮槭裁磿?huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？ 閱讀第33頁(yè)上孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見(jiàn)了？把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說(shuō)明了什么？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？現(xiàn)在誰(shuí)能解釋剛才的問(wèn)題？說(shuō)的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說(shuō)一對(duì)健康的夫婦有沒(méi)有可能生下有病的孩子呢？ 為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？說(shuō)得很好，所以我國(guó)的婚姻法規(guī)定什么？想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)的基因在親子代間的傳遞，表示出來(lái)就是遺傳圖解。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)?；虻膫鬟f、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)分析幾個(gè)遺傳現(xiàn)象。同學(xué)們的猜測(cè)有一定的道理，但這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠推測(cè)?？茖W(xué)家是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的。介紹孟德?tīng)栃r(shí)侯的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你的實(shí)驗(yàn)容易成功是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)而已。由此可見(jiàn)，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過(guò)性狀表現(xiàn)出來(lái)的基因A稱(chēng)為顯性基因，被掩蓋的基因a稱(chēng)為隱性基因。高矮這對(duì)相對(duì)性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。通常情況下，顯性基因用大寫(xiě)字母來(lái)表示，隱性基因用小寫(xiě)字母來(lái)表示。（出示摩爾、達(dá)爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達(dá)爾文也有類(lèi)似的不幸。引出第二個(gè)問(wèn)題，是的，禁止近親結(jié)婚。（板書(shū) 補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字）同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周?chē)龊眯麄鞴ぷ鬣?。?huà)遺傳圖解討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測(cè)。通過(guò)閱讀孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介，認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)的好老師?？磿?shū)，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對(duì)性狀區(qū)別明顯等思考討論矮的基因并沒(méi)有消失。練習(xí)畫(huà)遺傳圖解。：在雜交第二代中才出現(xiàn)。因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個(gè)基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1?？磥?lái)單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是雙眼皮。有可能非常感嘆。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)人類(lèi)的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會(huì)有這樣的悲劇。近親不能結(jié)婚。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 基因的顯性和隱性一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因二、禁止近親結(jié)婚作業(yè)訓(xùn)練1.父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？2.媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強(qiáng)卻雙眼皮，是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒(méi)有遺傳爸爸的？3.孟德?tīng)枮槭裁磿?huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？4.閱讀第33頁(yè)上孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見(jiàn)了？5.隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？X k b 1 . c o m6.為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？7.為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？8.我國(guó)的婚姻法規(guī)定什么？教學(xué)反思本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來(lái)解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：哈城年級(jí)：八年級(jí) 人數(shù)：27日期：學(xué)科：生物課題:第四節(jié) 人的性別遺傳課型：新授教師： 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：1、知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：性別遺傳的特點(diǎn)生男生女機(jī)會(huì)均等。難點(diǎn):生男生女機(jī)會(huì)均等教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題與任務(wù)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)板書(shū) 第四節(jié) 人的性別遺傳板書(shū) 一、男女染色體的差別1、 性染色體的概念2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成二、生男生女機(jī)會(huì)均等請(qǐng)同學(xué)們分析一下，張奶奶說(shuō)的辦法可行嗎？同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？是的，人共有23對(duì)染色體，在這23對(duì)染色體中，只有1對(duì)男女有別，你猜這對(duì)染色體跟什么有關(guān)？ 介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和Y染色體的研究。教師：是的，科學(xué)家把這一對(duì)染色體稱(chēng)為性染色體。教師：你能寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體教師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？教師：研究性別時(shí)只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細(xì)胞的染色體構(gòu)成可以簡(jiǎn)化為用X、Y來(lái)表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？教師：那卵細(xì)胞呢？教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教師：下面我們來(lái)分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？教師：人的性別是什么時(shí)候決定的？教師：說(shuō)得很好，前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？教師：生男生女是媽媽決定的嗎？教師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實(shí)生活中是不是這樣呢？下面我們來(lái)看看同學(xué)課前的調(diào)查。教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國(guó)家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？ 教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示.張奶奶對(duì)李奶奶說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)你要抱孫子了？李奶奶說(shuō)：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說(shuō)：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！其實(shí)性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)性別遺傳。教師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看書(shū)上第37頁(yè)的人的染色體排序圖，仔細(xì)地找找男女的染色體有什么異同？教師：1902年美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對(duì)染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對(duì)的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對(duì)染色體差別很大，他把這對(duì)染色體稱(chēng)為性染色體。1905年，美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對(duì)染色體分別稱(chēng)為X染色體和Y染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都是X染色體。教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含X染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝著分別含有X 和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請(qǐng)同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過(guò)程，一個(gè)同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類(lèi)，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在表中。教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例畫(huà)出遺傳圖解，說(shuō)明含X的精子、含Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近1：1。教師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組里男女的比例可能不是1：1，但一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來(lái)越接近1：1了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展.學(xué)生：討論，作出推測(cè)和判斷。學(xué)生:男性的第1號(hào)與女性的第1號(hào)差不多，其他的也是，1-22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒(méi)標(biāo)號(hào)的那對(duì)染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。學(xué)生:應(yīng)該和性別有關(guān)吧？學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)染色體，男性：22對(duì)常染色體+XY，女性：22對(duì)常染色體+XX。學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)生殖細(xì)胞中的染色體學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞學(xué)生：兩種，含有X的和含有Y的.學(xué)生：只有含X的一種。學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生：接近1：1。學(xué)生：決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。學(xué)生：肯定不能。學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 人的性別遺傳一、男女染色體的差別1、性染色體的概念2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成二、生男生女機(jī)會(huì)均等作業(yè)訓(xùn)練1寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？2精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？3男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？那卵細(xì)胞呢？4那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？5歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國(guó)家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？教學(xué)反思本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來(lái)解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：哈城年級(jí)：八年級(jí) 人數(shù)：27日期：學(xué)科：生物課題: 第五節(jié) 生物的變異課型：新授教師： 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。難點(diǎn)：人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題與任務(wù)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異 一、 探究一種變異現(xiàn)象生物的變異是普遍存在的變異的原因和類(lèi)型二、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種教師：中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？教師：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長(zhǎng)有短，為什么？從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？ 教師：大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事？教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。教師：對(duì)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。教師：說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。教師：我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫(huà)出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。教師：是的教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。 學(xué)生：這說(shuō)的是變異現(xiàn)象學(xué)生：比如金魚(yú)有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。學(xué)生：討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小學(xué)生學(xué)生思考，分析原因比較這類(lèi)相對(duì)性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值學(xué)生：花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。學(xué)生：通過(guò)雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏學(xué)生：觀察圖片，思考。學(xué)生：就是基因突變吧？ 板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié) 生物的變異 一 探究一種變異現(xiàn)象1. 生物的變異是普遍存在的2. 變異的原因和類(lèi)型二、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種作業(yè)訓(xùn)練1中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？2花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？3小麥的雜交育種是怎么回事？那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？4為什么都是花生卻有大有?。看蠡ㄉ杏械膫€(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長(zhǎng)有短，為什么？5歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國(guó)家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？6人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？7人的性別是什么時(shí)候決定的？8隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？ 教學(xué)反思本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來(lái)解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。第七單元第三章單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校哈城學(xué)科生物年級(jí)八年級(jí)班級(jí)（1）任課教師總課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)情分析教材分析八年級(jí)學(xué)生共有27人，他們通過(guò)一年半對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備了一定的學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力，大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣濃厚，有一定的學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。本學(xué)期還應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固及其靈活運(yùn)用，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性；所以在新的一學(xué)期要做好統(tǒng)考復(fù)習(xí)總動(dòng)員，讓大家潛心投入到統(tǒng)考復(fù)習(xí)中來(lái)，爭(zhēng)取在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)試題課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：哈城年級(jí)：八年級(jí) 人數(shù)：27日期：學(xué)科：生物課題：第三章 生物的進(jìn)化 第一節(jié) 地球上生命的起源課型：新授教師： 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：1.能夠描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程；2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展； 3.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力；教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。2.難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題與任務(wù)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入原始地球的形成從有機(jī)物到細(xì)胞的過(guò)程生命起源的其它觀點(diǎn)世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說(shuō)幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)言，提供視頻和圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生推理、總結(jié)米勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機(jī)物簡(jiǎn)單講解由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。展示圣經(jīng)片段和“女?huà)z造人”、“自然發(fā)生說(shuō)”的古文，將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣提供視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，簡(jiǎn)單講解有關(guān)化學(xué)知識(shí)將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不散的小油滴。組織學(xué)生交流，提供視頻資料閱讀資料學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說(shuō)，其余學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀況觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果觀察小實(shí)驗(yàn)和圖片，推理想象學(xué)生代表交流發(fā)言，介紹生命起源的其它觀點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些觀點(diǎn)分別有什么證據(jù)支持，又有什么證據(jù)反對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)第三章 生物的進(jìn)化 第一節(jié) 地球上生命的起源一原始地球的形成二從有機(jī)物到細(xì)胞的過(guò)程三生命起源的其它觀點(diǎn)作業(yè)訓(xùn)練教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時(shí)候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學(xué)里，我有意識(shí)地組織學(xué)生補(bǔ)充了“宇宙大爆炸”、“其它科學(xué)家的貢獻(xiàn)”、“從有機(jī)物到細(xì)胞”等科學(xué)假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)，并特別強(qiáng)調(diào)“這些假說(shuō)只是一家之言，還有很多科學(xué)家提出了其它觀點(diǎn)”，就是希望學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：哈城年級(jí)：八年級(jí) 人數(shù)：27日期：學(xué)科：生物課題：第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程課型：新授教師： 教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：1.能夠舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法；2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程； 3.在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。2.難點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題與任務(wù)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入化石為生物進(jìn)化的研究提供了多方面的證據(jù)：生物進(jìn)化的歷程： 上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？1、地層埋藏順序；2、過(guò)渡類(lèi)型化石分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素C的差異，也為生物進(jìn)化提供了新的證據(jù)其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生 展示收集到的三葉蟲(chóng)化石、菊石和三趾馬腿骨化石模型等引導(dǎo)學(xué)生比較分析提供視頻、圖片和模型資料，幫助學(xué)生分析比較提供數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單講解細(xì)胞色素C的相關(guān)知識(shí)提供資料，簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生總結(jié)提供圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生尋找證據(jù)支持自己的見(jiàn)解制作生物進(jìn)化歷程拼圖提供圖例觀察、討論這些化石和今天的