【教學(xué)設(shè)計(jì)】《題西林壁》（語文長(zhǎng)春三上）.docx

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析題西林壁是長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第四單元古詩兩首中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思；2.能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。【過程與方法目標(biāo)】學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力；2.通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。 課前準(zhǔn)備1.教師：搜集古詩閱讀，增加感性材料。制作多媒體課件；2.學(xué)生：課前朗讀課文，要求熟練、有自己的理解。閱讀相關(guān)的文章。 教學(xué)過程一、談話揭題，激發(fā)興趣 1同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的題西林壁。2介紹蘇軾（1）有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。（2）了解題壁詩古代詩歌中的瑰寶，歷史悠久，宋代盛行，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。【設(shè)計(jì)意圖】通過資料了解“題西林壁”，了解詩人蘇軾。二、初讀課文，感知美1.學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。2.學(xué)生觀察圖片，初步感知廬山的美。3.說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象。很高大 ，從不同的方向可以看到，不同的景色?。ńo學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。）【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片，了解廬山的景色，讓學(xué)生感到身臨其境。三、分組自學(xué)，理解美1.根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢？2.分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)古詩。四、匯報(bào)交流，感悟美 1.交流第一、二行詩句。 （1）學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。 橫著看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是陡峭的山峰。從遠(yuǎn)處看，從近處看，從高處看，從地處看，廬山的景象各不相同。（2）讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。 （3）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)） 2.交流第三、四行詩句。 （1）學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。 （我）沒有看清廬山的真正面目。只因?yàn)槲疑碓谶@廬山之中。（2）針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“緣”“此”在詩中的正確意思。 （3）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。 （根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。） 為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？ 詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。 同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)題西林壁這首詩時(shí)，我想讓學(xué)生一起朗讀這首詩，然后讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀去理解詩所表達(dá)的意思。最后讓學(xué)生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰，站在詩人的角度，把自己當(dāng)作詩人，走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景。五、總結(jié)全文，升華美 這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色。后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。六、作業(yè)：1背誦全詩2嘗試用不同角度不同觀點(diǎn)的方法描寫一處景物。板書設(shè)計(jì)： 題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。悟理不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 教學(xué)反思題西林壁是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。 伴隨著對(duì)望廬山瀑布的復(fù)習(xí)，我們開始了對(duì)題西林壁這首古詩的學(xué)習(xí)。由于這首詩的詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音、清節(jié)奏。3、抓字眼，明詩意。4、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí)，我讓學(xué)生試著畫一畫，從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂誦讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)過討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué)，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好，但是從來不撒謊；張洪