教案設(shè)計(jì)-狐貍和烏鴉-穆海燕.doc

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)烏拉街中心校 穆海燕教材分析：狐貍和烏鴉是長春版教材二年級(jí)上冊(cè)第十單元的一篇課文。這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。學(xué)情分析：烏鴉和狐貍這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動(dòng)畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)詞語。2能有普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。4進(jìn)行寫話訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，遇到壞人敢于斗爭(zhēng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解烏鴉上當(dāng)?shù)牡脑颍靼椎览?。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件。本組選取的三篇課文都屬于寓言故事，寓言是文學(xué)的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺的故事，結(jié)構(gòu)大多簡單，情節(jié)生動(dòng)感人，其中的對(duì)話不僅可以作為口頭交際的借鑒，也可以讓學(xué)生感悟冒號(hào)、引號(hào)的用法，以此來培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀的能力。同時(shí)，通過寓言讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確看待問題。文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析：在對(duì)狐貍和烏鴉的對(duì)話的理解過程中，我通過圖片和文字演示，讓學(xué)生直觀的看到狐貍的狡猾畫面，從而讓學(xué)生展開豐富的想象，感悟文字的內(nèi)涵。當(dāng)狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉聲音和羽毛漂亮?xí)r，我讓學(xué)生通過烏鴉和麻雀的圖片對(duì)比，很自然地明白了狐貍說的是謊話，它的真正用意是騙肉。教學(xué)方法和教學(xué)策略分析：在教學(xué)過程中，我以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：1讀。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會(huì)狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。2畫。引導(dǎo)學(xué)生讀4567自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來。3比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。4析。通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。5演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語言的精妙。教學(xué)過程：一、 談話引入課題，板書課題1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“烏鴉和狐貍”(板書課題)2. 復(fù)習(xí)詞語，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。（叼走 您好 意見 得意 枝條 差 不多 剛剛 哇哇叫 嗓子 饞嘴 差別 出差 ）二、 初讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事情?提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？帶著問題我們一起來看課文。三、逐段講讀課文。1、課件出示問題，學(xué)生自由讀文，回答問題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀13自然段，思考下面問題：（1）烏鴉飛出去給誰找吃的?說明烏鴉怎樣？（2）烏鴉為什么很高興？（3）狐貍看見烏鴉嘴里的肉時(shí)，樣子怎樣？心里又會(huì)怎樣想？（學(xué)生讀文，可以組內(nèi)交流。5分鐘后全班交流。）2、在交流的同時(shí)課件出示答案。（1）烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，說明她很愛她的孩子。（2）因?yàn)樗秊楹⒆觽冋业搅艘粔K肉。（3）狐貍抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。狐貍心想：要想個(gè)辦法，讓烏鴉把嘴巴張開，這樣我就可以得到她嘴里的那塊肉。3、理解“饞”和“直”的意思。過渡：狐貍饞得都直流口水了，它要開始它的騙肉計(jì)劃了，讓我們一起來看一下它是如何騙取烏鴉嘴里的肉的。4、出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀47自然段邊讀邊用“”畫出狐貍說的話。把你畫出的句子在小組內(nèi)讀一讀，比比誰讀得好。2分鐘后匯報(bào)。5、狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？ A、第一次狐貍怎么說的，它這是在向?yàn)貘f？（板書：問好）B、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉。）（抽讀，小組讀）C、同學(xué)們讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏 鴉有什么反映？同學(xué)們你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談自己的感受）（板：不做聲）D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）E、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這個(gè)同學(xué)演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作“看了一眼，還是不做聲”）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出“看了一眼”）說明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她知道狐貍的為人，所以還是不出聲。F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的同學(xué)站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片“麻雀烏鴉”對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？誰來學(xué)一下烏鴉的叫聲和麻雀的叫聲。I、（指板書）狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說明了狐貍其實(shí)都在說什么話？（假話、好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就上當(dāng)了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬㎎、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ┬〗Y(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果烏鴉就上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。課文到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁?？女同學(xué)演狐貍，男同學(xué)演烏鴉，好嗎？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）三、總結(jié)課文1、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？它為什么會(huì)上當(dāng)？2、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示課件）四、寫話訓(xùn)練：同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說些什么話?請(qǐng)寫下來。五、板書設(shè)計(jì)： 烏 鴉 和 狐 貍 問好 不做聲 問孩子 看了一眼，還是不做聲 夸羽毛、嗓子 得意，唱了起來教學(xué)反思： 在本節(jié)課的教學(xué)中，我以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。我努力通過多媒體課件使學(xué)生更好地理解文本。在對(duì)狐貍和烏鴉的對(duì)話的理解過程中，我通過圖片和文字演示，讓學(xué)生直觀的看到狐貍的狡猾畫面，從而讓學(xué)生展開豐富的想象，感悟文字的內(nèi)涵。當(dāng)狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉聲音和羽毛漂亮?xí)r，我讓學(xué)生通過烏鴉和麻雀的圖片對(duì)比，很自然地明白了狐貍說的是謊話，它的真正