高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化及其發(fā)展戰(zhàn)略

附件4：編號(hào)： 江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書課題名稱： 高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化及其發(fā)展戰(zhàn)略 課題類別： 所屬領(lǐng)域： 教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 課題主持人： 吳建龍 所在單位： 南京中醫(yī)藥大學(xué) 申報(bào)日期： 2006年5月24日 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填報(bào)說明1申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大課題、重點(diǎn)課題、立項(xiàng)課題、青年專項(xiàng)課題者均填寫本申報(bào)評(píng)審書和相關(guān)活頁(yè)。2填寫前，請(qǐng)先上網(wǎng)查閱江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題管理有關(guān)規(guī)定（網(wǎng)址：）；填寫時(shí)，態(tài)度要認(rèn)真負(fù)責(zé)，內(nèi)容要實(shí)事求是，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)明了，字跡要清晰易辨。可以直接上網(wǎng)下載申報(bào)評(píng)審書后在電腦上填寫，也可下載打印申報(bào)評(píng)審書后用鋼筆填寫。3封面左上角“編號(hào)”欄，所有申報(bào)者均無須填寫，待課題評(píng)審結(jié)束后由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫。封面中間“課題類別”欄分為“重大”、“重點(diǎn)”、“立項(xiàng)”和“青年專項(xiàng)”四類，申報(bào)重大課題和青年專項(xiàng)課題者須在此欄填寫“重大課題”和“青年專項(xiàng)”，申報(bào)其它兩項(xiàng)課題者此欄不填，由專家評(píng)審后確定。封面中間“所屬領(lǐng)域”欄對(duì)應(yīng)于“課題指南”中的課題分類填寫，例如：申報(bào)“重大課題”第一項(xiàng)江蘇社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的教育行動(dòng)綱要的制訂研究，填寫“重大課題1”；申報(bào)“研究方向與范圍”第一項(xiàng)“教育基本理論研究”的，填寫“研究方向與范圍1”；申報(bào)“自選課題”的，填寫“自選課題”。4“課題研究人員基本信息”中，“江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題完成情況”分以下幾種：A.主持并已結(jié)題；B.主持但未結(jié)題；C.參與研究；D.未參與研究。申報(bào)者只須在“江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號(hào)“A、B、C、D”即可?！捌渌逃蒲姓n題完成情況”欄須如實(shí)填寫主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級(jí)別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫“未參與”。5申報(bào)評(píng)審書和相關(guān)活頁(yè)打印或復(fù)印時(shí)一律用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，按相關(guān)規(guī)定報(bào)送。申報(bào)評(píng)審書一式六份（至少一份為原件），相關(guān)活頁(yè)一式五份（至少一份為原件）。6申報(bào)評(píng)審書中“課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告”和相關(guān)活頁(yè)總字?jǐn)?shù)不宜超過5000字，各欄目空間填寫時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)節(jié)。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：南京市中山北路259號(hào)；郵編：；電話：025-，。一、課題研究人員基本信息課題主持人姓 名吳建龍性別男民族漢出生年月1962.7行政職務(wù)校辦主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授研究專長(zhǎng)醫(yī)學(xué)；涉外交流最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位博士電 話工作單位南京中醫(yī)藥大學(xué)E-mail通訊地址南京仙林大學(xué)城138號(hào)郵政編碼十五期間教育科研情況江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題完成情況D其它教育科研課題完成情況獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著（限填10項(xiàng)）論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱及日期1.境外聯(lián)合開辦中醫(yī)醫(yī)療的現(xiàn)狀與展望湖南中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)2000.92.我國(guó)高等中醫(yī)藥教育面向國(guó)際的現(xiàn)狀與對(duì)策南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)20000年第4期3.大學(xué)生心理教育的理論與實(shí)踐南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)2004年第2期課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓 名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工王旭東南京中醫(yī)藥大學(xué)教授中醫(yī)學(xué)調(diào)研、收集資料沈志祥國(guó)家中醫(yī)藥管理局國(guó)際合作司教授管理學(xué)收集資料程 革南京中醫(yī)藥大學(xué)副教授中醫(yī)學(xué)撰寫論文徐建云南京中醫(yī)藥大學(xué)副教授歷史學(xué)文獻(xiàn)整理劉 嵚南京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際處副教授管理學(xué)收集資料張世勤南京中醫(yī)藥大學(xué)講師中醫(yī)學(xué)收集資料尚 力上海中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際處教授中醫(yī)學(xué)收集資料陳 峰北京中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際學(xué)院副教授管理學(xué)撰寫論文金 虹美國(guó)東方醫(yī)學(xué)學(xué)院副教授中醫(yī)學(xué)收集資料薛長(zhǎng)利澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)教授教育學(xué)收集資料不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、且主持過市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題（高校人員主持過部、省級(jí)教育科學(xué)研究課題）的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。第一推薦人姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見 簽 名：年 月 日第二推薦人姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)） 推薦意見簽 名： 年 月 日二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定 高等中醫(yī)藥教育是我國(guó)高等教育中具有特殊地位的一門特色學(xué)科，它在世界高等教育界獨(dú)樹一幟，其鮮明的民族性、傳統(tǒng)性、文化性特質(zhì)吸引了越來越多的國(guó)際關(guān)注。高等中醫(yī)藥教育正大踏步地走向世界，這是中國(guó)高等教育界向國(guó)際輸出教育理念和教育體系的一種特有的國(guó)際化現(xiàn)象。高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化是伴隨著我國(guó)的改革開放而全面走向世界，也是我國(guó)高等教育國(guó)際化的潮流，為高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化打下了良好的基礎(chǔ)。高等教育國(guó)際化，聯(lián)合國(guó)科教文組織的大學(xué)聯(lián)合會(huì)IAU(International Association of Universities)定義為“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，而且是一個(gè)包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向?！苯逃筠o典高等教育卷將高等教育國(guó)際化定義為“高等教育在面向國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)上面向世界的一種發(fā)展趨勢(shì)”。高等教育國(guó)際化的主要標(biāo)志是：擁有一定比例的國(guó)際學(xué)生；師資來源國(guó)際化；教學(xué)內(nèi)容、方法現(xiàn)代化和課程國(guó)際化；教學(xué)、科研合作國(guó)際化；大學(xué)校園信息化和虛擬化。高等中醫(yī)藥教育由于其學(xué)科性質(zhì)的獨(dú)特性，其國(guó)際化的特征正越來越顯現(xiàn)。高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化是中國(guó)高等教育服務(wù)貿(mào)易的輸出，這是高等教育界少有的現(xiàn)象，它不僅是中國(guó)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化的輸出，而且也是中華民族的理念、價(jià)值觀念和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出，因此其意義十分重大。高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化是一場(chǎng)中國(guó)對(duì)世界的服務(wù)貿(mào)易商戰(zhàn)。世界貿(mào)易組織國(guó)際貿(mào)易總協(xié)定指出：“服務(wù)貿(mào)易范圍包括教育服務(wù)，即各國(guó)間在高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育、繼續(xù)教育、特殊教育和其它教育中的服務(wù)交往，如互派留學(xué)生、訪問學(xué)者等?！狈?wù)貿(mào)易總協(xié)定要求世界貿(mào)易組織各成員在非歧視原則基礎(chǔ)上，通過分階段談判，逐步開放本國(guó)服務(wù)市場(chǎng)，以促進(jìn)服務(wù)及服務(wù)提供者之間的競(jìng)爭(zhēng)。既然是競(jìng)爭(zhēng)，是商戰(zhàn)，就要研究和提出高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的戰(zhàn)略和策略，高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化要建立標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，聯(lián)合發(fā)展戰(zhàn)略、人才高地戰(zhàn)略、教學(xué)基地戰(zhàn)略、醫(yī)學(xué)文化傳播戰(zhàn)略等。在高等中醫(yī)藥教育方面，通過各國(guó)間的溝通、相互協(xié)調(diào)，從而達(dá)到采用高等中醫(yī)藥教育的國(guó)際規(guī)范和統(tǒng)一通行的做法，建立起完整的高等中醫(yī)藥國(guó)際教育體系。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1. 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀高等教育國(guó)際化是世界高等教育的核心理念，并且已經(jīng)成為美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的基本國(guó)策。早在1966年，美國(guó)就制定了國(guó)際教育法。上世紀(jì)末，美國(guó)在制定的美國(guó)2000年教育目標(biāo)法中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育國(guó)際化，對(duì)美國(guó)高等教育的教學(xué)方法、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容及國(guó)際修業(yè)學(xué)分，招收國(guó)際學(xué)生，教學(xué)科研的國(guó)際合作的等方面提出許多具體明確的要求。英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家也高度重視高等教育國(guó)際化，甚至將教育國(guó)際化及其服務(wù)貿(mào)易辦成了他們的第五大產(chǎn)業(yè)。2005年中英文化年時(shí)，英國(guó)首相布萊爾親臨北京中央電視臺(tái)，在一個(gè)專題節(jié)目中向中國(guó)學(xué)生大力推薦英國(guó)的高等教育，由此可見國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育國(guó)際化的重視。國(guó)外的教育理論和學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育國(guó)際化的論述也非常豐富。美國(guó)總統(tǒng)科技顧問委員會(huì)顧問、伯克利加州大學(xué)前校長(zhǎng)田長(zhǎng)霖教授指出：“我們也要看到其他的世界范圍的趨勢(shì)，那就是全球化、國(guó)際化和多元文化主義，各國(guó)皆存在這一趨勢(shì)。”法國(guó)學(xué)者丁諾瓦克教授認(rèn)為：“教育國(guó)際化，20世紀(jì)是課程國(guó)際化的世紀(jì)，下一個(gè)世紀(jì)將是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和信息全球化的世紀(jì)?！泵绹?guó)學(xué)者D.格斯指出：“高等教育的國(guó)際化必須要做到這些事情：教師和學(xué)生的交流、教育意義上的課程國(guó)際化、在培養(yǎng)學(xué)生語言能力上達(dá)到的程度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不是大學(xué)所在國(guó)的語言、姊妹學(xué)校關(guān)系的建立、合作協(xié)議的簽訂以及與其它國(guó)家和所在國(guó)有聯(lián)系的研究和創(chuàng)造性工作等。國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育國(guó)際化的研究是隨著改革開放的不斷深化，特別是我國(guó)加入WTO后，得到了進(jìn)一步的重視，我國(guó)高校國(guó)際化的進(jìn)程正在加快。我國(guó)的教育法67條規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)開展教育對(duì)外交流與合作”。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要第十四條規(guī)定“進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”。我國(guó)近幾年來大量招收國(guó)際學(xué)生，引進(jìn)外籍師資，派遣公費(fèi)留學(xué)生及大量自費(fèi)留學(xué)生至海外求學(xué)，開設(shè)國(guó)際合作課程，開展各種形式的教學(xué)科研合作，這是我國(guó)高等教育國(guó)際化的偉大實(shí)踐。另外，高等教育國(guó)際化的理論和學(xué)術(shù)研究也在不斷深化，有一批學(xué)術(shù)論文和專著出版，如高等教育國(guó)際化及其思考（作者吳言蓀）；面向21世紀(jì)中國(guó)高等教育五大發(fā)展目標(biāo)（作者楊德廣）；高等教育國(guó)際化：跨世紀(jì)大趨勢(shì)（作者陳學(xué)飛）；高等教育國(guó)際化的新趨勢(shì)及我國(guó)的對(duì)策（作者趙蒙成/周川）。國(guó)內(nèi)對(duì)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的研究目前尚在起步階段，有關(guān)的論文、專著比較少見，高等中醫(yī)藥面向國(guó)際的現(xiàn)狀和對(duì)策，高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的實(shí)踐研究與理論探索，中醫(yī)藥高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與發(fā)展探討等一些論文對(duì)此有些探討，但還沒有形成體系。尤其是對(duì)如何建設(shè)國(guó)際型的高等中醫(yī)藥大學(xué)以及高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的戰(zhàn)略研究基本處在缺失狀態(tài)。2. 研究?jī)r(jià)值高等中醫(yī)藥教育是我國(guó)高等教育國(guó)際化的排頭兵，由于它自身的特色和優(yōu)勢(shì)，即兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)于一身，兼具現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)于一體，兼具優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代中華文化理念于一爐，因此在國(guó)際上越來越具影響力。高等中醫(yī)藥教育體系目前正在被快速地吸收到西方的正規(guī)大學(xué)教育中，因此研究的意義和價(jià)值非同小可。我國(guó)高校國(guó)際化現(xiàn)狀大部分是“拿來主義”，處在引進(jìn)、消化、吸收的初級(jí)階段，真正能吸引海外學(xué)生的國(guó)際課程少之又少，國(guó)際交流和合作的層次及項(xiàng)目也不多。而高等中醫(yī)藥教育因有獨(dú)樹一幟的知識(shí)和理論體系，所以目前已經(jīng)處在向國(guó)外輸出教育資源，獲取教育服務(wù)貿(mào)易成果的階段，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的研究，特別對(duì)其國(guó)際化的戰(zhàn)略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化戰(zhàn)略的正確確立，具有較大的應(yīng)用和推廣價(jià)值，能較好地指導(dǎo)各高等中醫(yī)藥院校的國(guó)際化實(shí)踐，取得較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化具有雙向性，對(duì)我國(guó)其它學(xué)科高校的國(guó)際化也有較好的啟迪和借鑒的作用。 （三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1.研究目標(biāo) 本課題將在借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)高等教育國(guó)際化研究成果的基礎(chǔ)山，著重系統(tǒng)研究高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并緊密結(jié)合中醫(yī)藥國(guó)際化的實(shí)踐及高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的實(shí)踐，從歷史、法律、管理、醫(yī)學(xué)、教育等不同的角度，提出和確立高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的基本戰(zhàn)略。揭示高等中醫(yī)藥國(guó)際化的具體策略措施，并為高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化面臨的問題提出解決方案。2.主要研究?jī)?nèi)容： （1）高等中醫(yī)藥教育在幾個(gè)代表性國(guó)家的歷史、現(xiàn)狀研究 （2）高等中醫(yī)藥教育在國(guó)外發(fā)展趨勢(shì)研究 （3）高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的基礎(chǔ)建設(shè)研究 （4）國(guó)際型高等中醫(yī)藥大學(xué)的特征和指標(biāo)體系研究（5）高等中醫(yī)藥教育走向國(guó)際的戰(zhàn)略研究（6）高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化面臨的挑戰(zhàn)及其策略研究3.重點(diǎn)研究本課題研究的重點(diǎn)是高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建立高等教育國(guó)際化的理想模式和特征指標(biāo)，從而揭示其發(fā)展趨勢(shì)和方向，提出合適的發(fā)展戰(zhàn)略，解決當(dāng)前所面臨的困難和挑戰(zhàn)。（四）研究的思路、過程與方法1. 研究思路本課題的研究將采用系統(tǒng)的資料分析、實(shí)踐模式研究、專題研討（包括小型國(guó)際會(huì)議研討），研究和探討高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化及其戰(zhàn)略。具體的研究思路： 廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化方面的資料，查閱文獻(xiàn)，摸清其歷史和現(xiàn)狀情況。 外出調(diào)研，將目前國(guó)內(nèi)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化做得較好幾家單位作為模式進(jìn)行全方位的研究、分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題或揭示發(fā)展趨向。 專題研討，建立國(guó)際型高等中醫(yī)大學(xué)的理想模式和設(shè)定指標(biāo)體系，召開高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的專題研討論，吸收國(guó)內(nèi)外對(duì)高等教育及高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化有研究的人士分析，探索國(guó)際化及其發(fā)展戰(zhàn)略，特別是要吸收國(guó)外從事高等中醫(yī)藥教育的專家參與討論和研討。 政策咨詢 走訪教育部國(guó)際司、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、國(guó)際合作與交流司進(jìn)行有關(guān)中醫(yī)藥教育及其國(guó)際化的政策咨詢，把握國(guó)家的政策、法規(guī)及戰(zhàn)略意圖。 研究報(bào)告，精心設(shè)計(jì)、撰寫系列論文、論著，提供研究成果。2. 研究過程：（1）2006.7-2006.12 完成項(xiàng)目分工、搜集整理資料、撰寫研究綜述（2）2007.1-2007.12 全面系統(tǒng)的開展調(diào)研，開展文獻(xiàn)理論研究，進(jìn)行實(shí)踐模式研究，初步確立課題的研究思路（3）2008.1-2008.12 開展多方位的專題研討，多學(xué)科廣泛研究和探討專題內(nèi)容，提出高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的戰(zhàn)略，撰寫階段性成果論文（4）2009.1-2009.7 撰寫論文、論述，形成專著，提供研究成果，進(jìn)行課題總結(jié)，召開專家聽證會(huì)3.研究方法 本課題采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)理論研究方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量化研究方法、比較研究方法、實(shí)踐調(diào)查研究方法等。 文獻(xiàn)理論研究方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行收集、歸納、整理，進(jìn)行參考對(duì)比與應(yīng)用研究，提升課題的理論性。 數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法，通過對(duì)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化方面有關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和綜合處理分析，以定量分析的方式揭示國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)效益及其發(fā)展模式，定量研究數(shù)據(jù)為戰(zhàn)略決策提供可靠的量化數(shù)據(jù)。 比較研究法，選取國(guó)內(nèi)、國(guó)外高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的實(shí)踐模式進(jìn)行比較分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)，揭示發(fā)展趨勢(shì)。 實(shí)踐調(diào)查方法，對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行咨詢和對(duì)有關(guān)單位實(shí)地調(diào)查，摸清思路，掌握第一手材料，尋找對(duì)策（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1主要觀點(diǎn): 高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化是我國(guó)高校走向世界的重大事情，也是我國(guó)對(duì)外傳播優(yōu)秀的自然科學(xué)文化和歷史悠久的中華民族人文精神的重要途徑和渠道。高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的實(shí)踐表明，一個(gè)民族優(yōu)秀的文明成果，不僅具有民族性，而且也是整個(gè)世界的文明成果。中醫(yī)藥不但為中華民族的繁衍生息做出了巨大貢獻(xiàn)，也必將為世界人民的健康事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。 隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)人民生活水平的不斷提高，擁有健康成為世界各國(guó)人民追求的人生目標(biāo)。人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求將日益擴(kuò)大，再加上近來由于疾病譜的改變，生物醫(yī)學(xué)模式正轉(zhuǎn)向生物社會(huì)心理醫(yī)學(xué)模式。中醫(yī)藥事業(yè)在這巨大轉(zhuǎn)變中能發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此高等中醫(yī)藥教育事業(yè)顯示出勃勃的生機(jī)，世界各國(guó)對(duì)此的需求越來越大，高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化具備了良好的社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)。中醫(yī)藥要成為真正的世界醫(yī)學(xué)，其關(guān)鍵是要有一批合格的高水平的中醫(yī)藥人才。培養(yǎng)這樣的一批人才，需要高等中醫(yī)藥教育做出巨大的努力。目前世界各國(guó)雖然對(duì)中醫(yī)藥及其教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)在不斷加強(qiáng)，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展規(guī)模正在進(jìn)一步擴(kuò)大，但是世界各國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)事業(yè)其規(guī)模和水平總體水平還較低，尤其是高等中醫(yī)藥教育事業(yè)，目前還局限少數(shù)幾個(gè)國(guó)家，能真正進(jìn)入正規(guī)大學(xué)教育的更是少之又少。而我國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)與高等中醫(yī)藥教育其規(guī)模、水平都處在絕對(duì)的領(lǐng)先地位。因此輸出我國(guó)的高等中醫(yī)藥教育資源，建立起具有國(guó)際認(rèn)可的高等中醫(yī)藥教育模式，為世界各國(guó)人民提供良好教育服務(wù)，應(yīng)該成為我們的一項(xiàng)國(guó)策。高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化面臨前所未有的良好機(jī)遇，但是在走向國(guó)際的征途上，也有許多困難和挑戰(zhàn)，各國(guó)對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)和教育市場(chǎng)的保護(hù)是我們遇到的外部挑戰(zhàn)。高等中醫(yī)藥教育標(biāo)準(zhǔn)體系國(guó)際化程度低；國(guó)際型專業(yè)人才缺乏；高等中醫(yī)藥院校走向國(guó)際的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理者缺乏國(guó)際眼光和國(guó)際辦學(xué)理念是遇到的內(nèi)部挑戰(zhàn)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化必須迎接挑戰(zhàn)。迎難而上，制訂切實(shí)可行的高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的戰(zhàn)略是我們事業(yè)成敗的關(guān)鍵。高等中醫(yī)藥教育走向世界，必須采用高等中醫(yī)藥教育標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，人才高地戰(zhàn)略，教學(xué)基地戰(zhàn)略，聯(lián)合發(fā)展戰(zhàn)略來?yè)屨几叩戎嗅t(yī)藥教育服務(wù)貿(mào)易戰(zhàn)的制高點(diǎn)。2.創(chuàng)新之處 理論領(lǐng)域的創(chuàng)新。本課題通過從管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等多角度的研究，全面總結(jié)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成較為系統(tǒng)的高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的理論。 建立模式研究方法。選擇具有典型性的高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化實(shí)踐單位進(jìn)行模式研究，采用實(shí)證分析和數(shù)量分析的方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，嘗試建立“高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化高校的理想模型”，對(duì)其特征進(jìn)行定性定量描述，建立特征性指標(biāo)體系，追求揭示問題的準(zhǔn)確性和對(duì)策的可操作性。 研究觀點(diǎn)的創(chuàng)新： 高等教育國(guó)際化雙向互動(dòng)的觀點(diǎn)，高等教育國(guó)際化由溝通到協(xié)調(diào)，由協(xié)調(diào)到統(tǒng)一規(guī)范，由統(tǒng)一規(guī)范到互動(dòng)發(fā)展。 高等教育國(guó)際化是服務(wù)貿(mào)易商戰(zhàn)的觀點(diǎn)，特別是高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化是我國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的重要方面，其成敗攸關(guān)國(guó)家利益。 高等中醫(yī)藥國(guó)際教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)勢(shì)學(xué)科，特色學(xué)科要優(yōu)先發(fā)展，迅速推向國(guó)際，占領(lǐng)國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的制高點(diǎn)。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限5項(xiàng)）1.高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的現(xiàn)狀與發(fā)展方向論文2007.5吳建龍2.高等中醫(yī)藥教育在美國(guó)的發(fā)展及趨勢(shì)論文2007.6金虹3.高等中醫(yī)藥教育在澳洲合法化的實(shí)踐論文2007.7薛長(zhǎng)利4.國(guó)際型高等中醫(yī)藥大學(xué)的特征及指標(biāo)體系探索論文2008.1陳峰5.高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的基礎(chǔ)性建設(shè)論文2008.3程革最終成果（限3項(xiàng)）高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化及發(fā)展戰(zhàn)略論著2009.1吳建龍高等中醫(yī)藥教育國(guó)際發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告2009.7吳建龍（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）1. 課題組擁有一批學(xué)術(shù)實(shí)力雄厚的中堅(jiān)力量，人員構(gòu)成本身就是國(guó)際化的產(chǎn)物。其中課題主持人長(zhǎng)期從事國(guó)際合作與交流工作和國(guó)際學(xué)生教育教學(xué)工作，先后訪問過美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、意大利、奧地利、墨西哥、新加坡、馬來西亞、泰國(guó)、韓國(guó)、加拿大十二個(gè)國(guó)家，考察訪問過哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、佐治亞州立大學(xué)、墨西哥大學(xué)、德國(guó)厄蘭根大學(xué)，日本富山醫(yī)科藥科大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)等幾十所國(guó)外著名大學(xué)，主持談判了五十多項(xiàng)中醫(yī)藥教育和科研合作項(xiàng)目，具有較為豐富的國(guó)際教育教學(xué)和國(guó)際合作的經(jīng)驗(yàn)，并有較強(qiáng)的科研和學(xué)術(shù)研究能力。核心成員中博士導(dǎo)師王旭東教授，具有長(zhǎng)期從事國(guó)際中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，核心成員中還有國(guó)內(nèi)的兩名合作伙伴分別是上海中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際合作交流處處長(zhǎng)、國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)尚力教授，他長(zhǎng)期從事國(guó)際合作與交流工作。對(duì)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一位是北京中醫(yī)藥大學(xué)的陳鋒教授，她長(zhǎng)期從事來華留學(xué)生的教育工作，尤其是她有較強(qiáng)學(xué)術(shù)科研能力，是中醫(yī)教育的編委會(huì)主要成員之一。課題組成員還有兩位分別來自美國(guó)和澳大利亞的合作伙伴，美國(guó)的金虹博士在美國(guó)東方醫(yī)學(xué)院擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)十余年，非常熟悉和了解在美國(guó)本地開展中醫(yī)藥高等教育的情況，另一位是澳大利亞墨爾本皇家理工大學(xué)中醫(yī)部主任薛長(zhǎng)利博士、教授，他學(xué)術(shù)造詣深厚，多次在國(guó)際性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章，潛心研究中醫(yī)藥走入西方正規(guī)大學(xué)的途徑和方法，為澳大利亞維多利亞州中醫(yī)立法和高等中醫(yī)藥教育在皇家墨爾本理工大學(xué)開設(shè)本科課程立下了汗馬功勞，尤其是國(guó)家中醫(yī)藥管理局國(guó)際交流與合作司司長(zhǎng)沈志祥教授的加入，為本課題的研究從宏觀政策層面和具體數(shù)據(jù)資源來源及權(quán)威性方面提供了可靠的保障。課題組成員主要的研究成果有：高等中醫(yī)藥教育教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)化研究、我國(guó)高等中醫(yī)藥教育面向國(guó)際的現(xiàn)狀和對(duì)策、美國(guó)針灸教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估探討、澳大利亞維州中醫(yī)立法的實(shí)踐等。2.課題組成員密切關(guān)注高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化的現(xiàn)狀和最新動(dòng)態(tài)，收集了大量的文獻(xiàn)資料和有關(guān)高校國(guó)際化實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為課題的寫作提供了豐富的理論與實(shí)踐素材，課題成員對(duì)目前國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥高校國(guó)際化工作做得較好的幾個(gè)主要高校進(jìn)行初步調(diào)研，掌握了一批第一手資料。3.課題組成員組成較為合理。有專門從事留學(xué)生教育教學(xué)管理工作和國(guó)際交流具體工作一線的成員，也有專門從事醫(yī)學(xué)史教學(xué)和研究，從事管理學(xué)、教育學(xué)研究的成員，也有政府部門人士參與，更有國(guó)外長(zhǎng)期從事高等中醫(yī)藥教育工作的兩位專家加入進(jìn)來，因此為本課題的資料收集、實(shí)踐模式研究、政策咨詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)外資料情報(bào)的收集整理等提供