情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用.doc

情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用 摘 要：近些年來，高中英語教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了瓶頸期，教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足等問題越來越突出，因此，高中英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而情境教學(xué)方法的提出與應(yīng)用，為高中英語教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的發(fā)展機遇，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要對情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開。 關(guān)鍵詞：高中英語；情境教學(xué)法；策略 高中英語主要就是一門具有生活化、實用化、語法邏輯化、文化內(nèi)涵的學(xué)科，但是在應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致大部分老師都只是重視知識點的講解，使課堂教學(xué)氣氛非常壓抑，學(xué)生也非常容易出現(xiàn)煩躁的情緒，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 一、高中英語語法教學(xué) 在生活中，英語主要就是一種交往工具，語法就是語言基本規(guī)律的總結(jié)與提煉。在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，雖然利用了一些演繹與歸納語法的教學(xué)方法，但是一般也均是以老師講解為主，通常都是老師在文章找出一些例句，告訴學(xué)生相關(guān)的語法知識，之后讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，進(jìn)行熟練掌握。此種教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且落后于新課程改革。因此，在開展語法教學(xué)的時候，一定不要將其限制在語法自身范圍內(nèi)，需要將其和邏輯思維、篇章語境、文章題材、詞匯用法、文化背景等方面進(jìn)行聯(lián)系，以探究學(xué)習(xí)的方式對語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對英語知識的鞏固與運用。所以，語法教學(xué)不再只是一種語法知識的講解，而是需要在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。 二、情境教學(xué)法的定義及實施策略 （一）情境教學(xué)法定義 情境教學(xué)法主要是在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上成立的，建構(gòu)主義強調(diào)的就是學(xué)習(xí)者在相應(yīng)對情境中，利用一些學(xué)習(xí)手段，如老師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互助等，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情境教學(xué)法主要形成于二十世紀(jì)七十年代。情境教學(xué)法指的就是在實際教學(xué)活動中，老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與模擬的一些生動、真實的語言情境，讓學(xué)生可以身臨其境感受相應(yīng)的語言知識，進(jìn)而體會到語言的運用與作用，并且加強學(xué)生的積極參與和合作，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運用能力提高的一種教學(xué)方法。 （二）實施策略 1.直觀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 實物或者模型是最為實際與直觀的情境，所以，在英語語法教學(xué)中，一定要進(jìn)行相應(yīng)的融入，讓學(xué)生進(jìn)行真實的感受，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)、交流、合作提供良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“country music”這一內(nèi)容的時候，如果老師直接講解鄉(xiāng)村音樂，很難讓學(xué)生進(jìn)行理解，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，因此，在講解此部分內(nèi)容的時候，老師可以事先準(zhǔn)備一些音樂磁帶與視頻，讓學(xué)生在輕松、直觀的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如，在課堂教學(xué)中，插播What is Going On、yesterday once more等歌曲片段，并且在播完歌曲之后，鼓勵學(xué)生積極回答問題，讓學(xué)生對相關(guān)音樂進(jìn)行了解，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。 （二）多媒體情境創(chuàng)設(shè) 在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體也是一種非常重要的載體，盡管其不夠直觀、真實，但是其可以集圖、聲、文、像于一體，呈現(xiàn)不同的形式，讓學(xué)生感受到一定的感官刺激，進(jìn)而全面、深刻的感受英語知識，提高學(xué)生的英語成績。比如，在學(xué)習(xí)“Olympic Games”這一內(nèi)容的時候，可以利用虛擬采訪的形式，加深學(xué)生對英語知識的理解，同時，老師也可以利用多媒體設(shè)計一些小環(huán)節(jié)，如Enjoy a video with a song、talk about the favorite stars等，呈現(xiàn)王浩、陳一冰等體育運動員的圖片與視頻，以及一些其它奧運知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過相關(guān)實踐證明，這樣的方式可以有效提高學(xué)生掌握英語知識的速度，并且對相關(guān)詞匯，如compete、admit、stand for等進(jìn)行深刻的記憶，提高教學(xué)效果。 （三）現(xiàn)場演示情境創(chuàng)設(shè) 在情境創(chuàng)設(shè)中，現(xiàn)場演示情境是一種比較常見的情境模擬形式。通過此種情境的創(chuàng)設(shè)，可以增加學(xué)生參與實踐活動的機會，并且可以鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，因此，在日常教學(xué)過程中，老師一定要加強對Ask and answer環(huán)節(jié)的利用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“Sharing”這一內(nèi)容的時候，老師可以邀請回校支教的老師，模擬記者采訪支教老師的情境，讓學(xué)生提出一些自己感興趣的問題，如What do you learn from the activity？這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力，還可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而實現(xiàn)自身知識水平與能力的提高，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。 三、情境教學(xué)法實施效果 在高中英語語法教學(xué)中，一定要加強情境教學(xué)法的實施，這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且情境教學(xué)法的實施也符合新課程改革的需求，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，通過情境教學(xué)法的實施，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的探索，進(jìn)而主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在高中英語語法教學(xué)中，一定要重視情境教學(xué)法的運用，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。 結(jié)束語： 總而言之，傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也無法有效提高學(xué)生的英語成績與水平。為此，一定要加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新，而情境教學(xué)模式就是一種新的教學(xué)方法，在某種意義上而言，其是對師生角色的轉(zhuǎn)變，可以有效實現(xiàn)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，在高中英語語法教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是一種非?？煽俊⒖尚?、高效的教學(xué)方法，一定要進(jìn)行廣泛的推廣應(yīng)用。 參考文獻(xiàn)