22 - 樊登讀書會(huì)第22本書-《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》

一起讀書一起成長(zhǎng) 如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力不要再替孩子解決問(wèn)題了 我的讀后感 這本書是楊霞大夫推薦給我的 對(duì)我的幫助非常大 以前見(jiàn)到孩子出現(xiàn)任何問(wèn)題 我們的第一反應(yīng)總是想辦法替他解決問(wèn)題 或者告訴他如何去解決問(wèn)題 但這本書中所教授的ICPS的方法 讓我們學(xué)會(huì)了如何幫助孩子學(xué)會(huì)解決社會(huì)交往問(wèn)題 通過(guò)提問(wèn)而不是告知 通過(guò)啟發(fā)而不是評(píng)判 讓孩子自己學(xué)會(huì)思考 樂(lè)于思考 可以說(shuō) 這本書讓我和孩子的生活都變得快樂(lè)了很多 教會(huì)孩子怎么做 而不是替他做 假如你的孩子搶了別人的玩具 你會(huì)怎么做 不管他 小孩子就是這樣的 長(zhǎng)大了他就懂了 控制他 我數(shù)三下 1 2 3 賄賂他 聽話 爸爸給你買個(gè)玩具 培養(yǎng)他 這才是正確的做法 本書所介紹的方法叫做ICPS InterpersonalCognitiveProblemSolving 人際認(rèn)知問(wèn)題的解決 但因?yàn)檫@個(gè)名詞太過(guò)學(xué)術(shù)化 后來(lái)被家長(zhǎng)們簡(jiǎn)化為 ICanProblemSolve 我能解決問(wèn)題 縮寫字母一樣 都是ICPS 首先 和孩子玩字詞游戲 六組重要的字詞是 不和 或者一些 所有之前 之后現(xiàn)在 以后相同 不同方法 通過(guò)有意識(shí)地教會(huì)孩子使用這六組字詞 可以幫助孩子建立多種選擇的思維方式 教會(huì)孩子觀察行為之前之后的區(qū)別 這樣孩子才會(huì)知道自己的行為是會(huì)對(duì)他人造成影響的 從而敢于自己解決問(wèn)題 接著 理解他人的感受 常用詞匯 開心 傷心 生氣 驕傲 沮喪方法一 看圖游戲 陪孩子看圖片或者動(dòng)畫片的時(shí)候要經(jīng)常問(wèn)孩子 圖片中的人是什么感覺(jué) 圖片里的人心情如何 比如光頭強(qiáng) 當(dāng)他被熊欺負(fù)的時(shí)候 是什么心情 方法二 理解他人的感受 在生活中教孩子觀察他人的感受 讓孩子能夠識(shí)別開心 傷心 生氣 驕傲 沮喪等情感類詞匯 方法三 討論感受 和孩子討論他自己以及別人的感受 而不是評(píng)判孩子的感受 還有 更多的字詞練習(xí) 更高級(jí)的幾組詞匯合適 不合適如果 那么可能 或許為什么 因?yàn)楣?不公平教孩子用這些詞造句 當(dāng)孩子能夠熟練的使用這些高級(jí)詞匯的時(shí)候 他解決問(wèn)題的方法也就多了起來(lái) 然后 尋找多種解決方法 尋找解決方法的步驟 當(dāng)孩子和他人發(fā)生矛盾時(shí) 家長(zhǎng)可以用一下步驟 問(wèn)題是什么 你們現(xiàn)在出現(xiàn)了什么問(wèn)題 感受如何 你們倆的感受如何 分別是什么感覺(jué) 怎么辦 誰(shuí)有辦法讓你們倆都高興 寫出這些辦法如果不管用 那么我可以試試不同的辦法 直到找到解決辦法 告訴孩子這個(gè)行為就叫做 分享 寬容 協(xié)調(diào) 然后 尋找多種解決方法 游戲角色扮演 家長(zhǎng)和孩子玩解決問(wèn)題的角色扮演游戲 或者還原白天發(fā)生過(guò)的事情 玩偶游戲 使用玩偶來(lái)扮演其他小朋友 玩解決問(wèn)題的游戲 找辦法游戲 把每一次矛盾都當(dāng)做一個(gè)找辦法游戲來(lái)對(duì)待 這些事情就都是孩子成長(zhǎng)的臺(tái)階 還要教會(huì)孩子 考慮后果 僅僅有解決辦法是不夠的 孩子們要學(xué)會(huì)考慮后果考慮事情的先后順序之前和之后 教孩子用之前和之后的句式來(lái)描述一件事 故事接龍 和孩子編一些故事 讓孩子進(jìn)行接龍 如果 可能會(huì)發(fā)生什么 幫助孩子想象各種可能的后果 考慮人際交往中的后果提出問(wèn)題引導(dǎo)多種方法遇到好的解決方法 停下來(lái) 寫在左邊探索另一個(gè)故事的結(jié)果 把結(jié)果寫在右邊 孩子 鮑比打我 家長(zhǎng) 他什么時(shí)候打你的 孩子 在學(xué)校的時(shí)候 家長(zhǎng) 明天我會(huì)跟老師說(shuō) 這段對(duì)話中 是家長(zhǎng)在解決問(wèn)題 孩子完全沒(méi)有參與對(duì)問(wèn)題的思考 有的家長(zhǎng)會(huì)建議孩子也打別人 或者告訴老師 這也是替孩子解決問(wèn)題 而不是ICPS 對(duì)話范例1 關(guān)于打人 ICPS 孩子 鮑比打我 家長(zhǎng) 發(fā)生了什么事 他為什么打你 家長(zhǎng)想知道 孩子 他就是打了我 家長(zhǎng) 你是說(shuō)他無(wú)緣無(wú)故地打你 鼓勵(lì)孩子思考起因 孩子 哦 是我先打他的 因?yàn)樗蛔屛铱此臅?家長(zhǎng) 當(dāng)你打鮑比的時(shí)候 他會(huì)有什么感覺(jué) 引導(dǎo)孩子考慮他人感受 孩子 生氣 家長(zhǎng) 你知道他為什么不讓你看他的書嗎 引導(dǎo)孩子理解他人的觀點(diǎn) 對(duì)話范例1 關(guān)于打人 孩子 不知道 家長(zhǎng) 你怎樣才能知道 孩子 我可以問(wèn)他 家長(zhǎng) 那你去問(wèn)他吧 看他肯不肯告訴你 家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子搞清事實(shí) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 后來(lái)孩子 他說(shuō)我從來(lái)不讓他看我的書 家長(zhǎng) 現(xiàn)在你知道他為什么不讓你看他的書了 你能想想自己做什么或說(shuō)什么他才會(huì)讓你看他的書嗎 鼓勵(lì)孩子思考解決問(wèn)題的辦法 對(duì)話范例1 關(guān)于打人 孩子 我可以不再跟他玩兒 家長(zhǎng) 如果你這樣做 可能會(huì)發(fā)生什么 引導(dǎo)孩子思考后果 孩子 他可能不愿再做我的朋友了 家長(zhǎng) 你想讓他做你的朋友嗎 孩子 想 家長(zhǎng) 你能想個(gè)不同的作法 使他愿意繼續(xù)做你的朋友嗎 鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步思考 孩子 我可以拿本書給她看 家長(zhǎng) 這是個(gè)不同的主意 你為什么不試試呢 對(duì)話范例1 關(guān)于打人 對(duì)話范例2 關(guān)于捉弄人 家長(zhǎng) 老師告訴我你捉弄其他孩子 擾亂課堂 你現(xiàn)在上二年級(jí)了 要是再這樣下去 你會(huì)學(xué)不到任何東西 交不到任何朋友 孩子 我不在乎 家長(zhǎng) 你都這么大了 應(yīng)該懂得道理 如果你不停止捉弄其他孩子的話 我將不得不對(duì)你禁足 直到你在乎為止 家長(zhǎng)不想理解孩子 而且完全替孩子思考 對(duì)話范例2 關(guān)于捉弄人 ICPS 家長(zhǎng) 你為什么要捉弄其他孩子 孩子 我不知道 家長(zhǎng) 可能有很多原因 如果你好好想想 我知道你肯定能想出一種 孩子 媽媽 沒(méi)有小朋友喜歡我 哦 這是他心里想的 家長(zhǎng) 捉弄其他小朋友會(huì)讓他們喜歡你嗎 孩子 我猜不會(huì) 家長(zhǎng) 當(dāng)你捉弄他們的時(shí)候 會(huì)出現(xiàn)什么事情 孩子 沒(méi)什么 哦 他們會(huì)跑開 家長(zhǎng) 你怎么做才能讓他們不跑開呢 孩子 做他們的朋友 家長(zhǎng)繼續(xù)幫孩子思考如何與別人交朋友 沒(méi)有冗長(zhǎng)的說(shuō)教 現(xiàn)在孩子在乎了 指導(dǎo)孩子與孩子間的問(wèn)題有三個(gè)基本的對(duì)話原則 1 搞清楚孩子對(duì)問(wèn)題的看法 一旦你搞清楚了孩子對(duì)問(wèn)題的看法 就要努力克制自己 不要把問(wèn)題的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合你的需要上來(lái) 2 要記住 是孩子而不是大人必須要解決問(wèn)題 要讓你的孩子思考 你只應(yīng)該提問(wèn) 最重要的是要避免告訴孩子該做什么或不該做什么 3 把重點(diǎn)放在思考過(guò)程上 而不是具體的結(jié)論上 ICPS的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問(wèn)題的思考方式 如果你急于判斷他們的想法 甚至贊揚(yáng)一種想法 就可能會(huì)壓抑孩子進(jìn)一步思考其他解決辦法 而批評(píng)會(huì)讓孩子不愿意再自由的說(shuō)出內(nèi)心的想法 這兩種情況下 孩子都會(huì)從思考解決辦法和考慮后果 轉(zhuǎn)向選擇一種能獲得你的贊同的做法 對(duì)話范例3 我不喜歡你 家長(zhǎng) 怎么了 你為什么踢瑪麗 孩子 我不喜歡她 家長(zhǎng) 你踢瑪麗的時(shí)候 你覺(jué)得她會(huì)有什么感覺(jué) 孩子 生氣 家長(zhǎng) 如果你踢她 可能會(huì)發(fā)生什么事 孩子 我可能會(huì)傷到她 家長(zhǎng) 你能不能想個(gè)不同的作法 既不會(huì)傷到瑪麗 也不會(huì)讓她生氣 孩子 我只能離她遠(yuǎn)點(diǎn) 家長(zhǎng) 這是個(gè)不同的主意 你為什么不試試呢 ICPS和教練式輔導(dǎo) 如果你看過(guò)了上一本樊登讀書會(huì)解讀的 高績(jī)效教練 你會(huì)發(fā)現(xiàn)這本關(guān)于孩子教育的書所用的方法和針對(duì)企業(yè)員工所用的教練式輔導(dǎo)的方法非常類似 只是孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)那么多那么準(zhǔn)確的詞匯 因此需要拿出更多的耐心幫助孩子理解情感 理解之前之后 另一種 不同的 等等概念 接下來(lái)所發(fā)生的幾乎一樣 管理者 家長(zhǎng) 用提問(wèn)的方式幫助被管理者 孩子 找到自己想要解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法 永遠(yuǎn)記得 輔導(dǎo)的前提是相信員工的潛能 哪個(gè)父母會(huì)不相信孩子的潛能呢 看起來(lái)很簡(jiǎn)單不是嗎 這本書并不厚 我所摘出的要點(diǎn)也不多 如果你能夠把這幾頁(yè)ppt學(xué)會(huì)練熟 提問(wèn)和輔導(dǎo)將成為你生活的習(xí)慣 但我要強(qiáng)調(diào)難點(diǎn) 控制住你的情緒和替人解決問(wèn)題的慣性 相信孩子 他們具備著解決問(wèn)題的潛力 關(guān)于樊登讀書會(huì) 在微信公眾平臺(tái)中搜索 樊登讀書會(huì) 或者掃描二維碼進(jìn)行關(guān)注 非會(huì)員可以試讀部分讀書筆記內(nèi)容 注冊(cè)成為會(huì)員 第一時(shí)間獲取全部讀書筆記 會(huì)員擁有近距離交流的微信會(huì)員群 可以隨時(shí)方便的交流讀書心得 有