聆聽專家心語感悟校園文化趙秀明.doc

聆聽專家心語 感悟校園文化 2012年5月18日-5月19日，有幸參加了區(qū)中小學校長論壇，有幸聆聽了三位分別來自北京、上海的教育專家的精彩報告，他們以“校園文化建設與精細化管理”為主體，從不同角度闡述了自身在校園文化實踐和探索中的獨到見解，我深感受益匪淺，下面將自己的點滴體悟和大家分享如下：一、讓最有文化的地方更有文化。校園本應是最有文化和品味的地方，本應是社會沃土中的圣地和凈土，但不知從何時起，受各種因素的影響，它變得不再讓人那么“崇敬”了。有一天，我們忽然發(fā)現(xiàn)原來我們將校園的“魂”丟了，國不可無魂、人不可無魂、學校不可無魂。學校的魂在哪里呢？學校的魂即校園的文化，一所沒有文化的學校同樣也是沒有魂的校園。我們今天重新提出要加強校園文化建設，我區(qū)也將今年確定為校園文化建設年，實際上也是對學校教育新的定位和認識。曹華教授說的好：學校文化是學校生成的，不是靠短期內(nèi)可以打造的。即使我們手頭有再多的外來資料，即使我們制定再多的規(guī)章制度，即使我們的貼滿了再多的廣告貼語，如果沒有我們自身的文化積淀，沒有我們自主的文化生成，沒有我們自身的特色創(chuàng)新，那同樣不會生成我們自己的學校之“魂”?！皩W校文化必需關注學生在學校的感受，讓學生能夠感受到學校的美好，我們應把孩子當作孩子來尊重，而不要用結論性的評價過早地斷定一個孩子的未來?！敝挥泻椭C的校園才能有幸福的教師，只有幸福的教師才能培養(yǎng)快樂的學生，只有快樂的師生才會有快樂的課堂。陶行知先生的話依然在我們耳邊響起：你的教鞭下我們不要用我們所謂善意的雙手去扼殺一批批天才的學生。校園文化是那種能維系校魂的東西，只有形成師生共有的精神文化，才能形成學校強大的文化精神，才能讓文化之地更有文化。二、素質(zhì)就是不用提醒盡管主持人會前就已鄭重地強調(diào)，盡管我們都或多或少已領導一方，盡管大家都對會場紀律熟記于心，但我們依然是要求人多而律己甚少，當會場內(nèi)刺耳的手機鈴聲屢屢響起時，當專家急于傾吐心聲而臺下議論四起時我不禁明白我們?yōu)楹温浜蠖鴦e人為何優(yōu)秀了。教育的最高境界是道德。校長成長需要自律、自覺、慎獨。張志敏教授關于教育的理解和校長成長的獨特觀點讓我們汗顏，他不僅精于理論而且躬于實踐，面對“戲說”、“穿越”的外部大環(huán)境，他引用柏拉圖的一段話讓我們明晰了教育的責任：教育是把一個人從黑暗引向光明；教育是把一個人從低處引向高處；教育是把一個人從虛偽引向真實。生存需求人格尊重思想空間個性包容。不同的階段都啟迪我們教育者應樹立教育對學生終身發(fā)展奠基的思想，高度重視我們學生的身體素質(zhì)，不再僅僅停留于高分低能的評論與慨嘆，用行動來落實國家的各項教育政策，不再以犧牲學生健康和未來去追求可憐的升學率，同樣我們的評價機制和導向也需要加以配套和完善，以改革的精神和創(chuàng)新的勇氣徹底扭轉(zhuǎn)被動的現(xiàn)實局面。王局長多次強調(diào)“認知規(guī)律”、 “成長規(guī)律”、“教育教學規(guī)律”的重要性，我們也只有通過真理才能取得力量。楊福家校長、張志敏校長那種求真務實格物致知的精神，以及憂國憂民的思想無不令人感動和警醒，我們培養(yǎng)的學生不能再是計算能力第一而想象能力最后了，中華民族的復興最終還要依靠教育的力量，而教育關鍵在教師，且教師隊伍的素質(zhì)、校長隊伍的高低直接關系到教育的成敗?；粮裾f：“領導力就是帶領他的團隊，從現(xiàn)在的地方到還沒有去過的地方。”校長要有自身的教育境界和職業(yè)素養(yǎng)，要有工作的使命感、責任感、緊迫感；要具有民主與尊重的理念，公正與公平的準則、寬容與坦蕩的胸襟，合作與進取的精神；要掌握系統(tǒng)管理理論，要具備專業(yè)自主能力，要具備嚴格自律素質(zhì)。作為校長應爭做終身的學習者、嚴謹?shù)难芯空?、積極的創(chuàng)新者，讓學習成為需要，讓研究成為習慣，讓創(chuàng)新成為追求。不斷提升我們的領導力，做好文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新，使校園文化有源、有基、有根、有本。三、精心教學管理，激活教學興趣。上海特級校長楊安瀾演講時的敬業(yè)和認真深深感染了我，一個退休后仍滿腔熱忱投身教育且為實現(xiàn)教育夢想矢志不渝的“老頭”，是那樣可親可敬?！稗Z轟烈烈的搞素質(zhì)教育，扎扎實實地做應試教育”，無論我們怎樣的辯解都不能否認十三億中國人至今都無一人在本土獲取諾貝爾獎的事實，不說發(fā)達之國，就是我們的鄰國印度、日本、韓國、巴基斯坦也都各有入賬，創(chuàng)新才是一個國家的源動力，我們的發(fā)展不能再以犧牲環(huán)境和資源為代價，僅僅滿足于爭做世界的加工廠了。實踐證明楊校長的道路是正確的，他注重環(huán)境育人的同時，狠抓三級隊伍的管理，要求師生都認真制定和落實年度發(fā)展計劃，優(yōu)化德育體系，以主題活動來培養(yǎng)學生德育習慣，他認為教學常規(guī)是教學質(zhì)量的基礎，特色的校本課程也是學校各級課程的重要組成部分，他堅持讓音樂課、書法課進課堂，他倡導學生有特長，教師有特點，強化學生思維習慣、品行習慣、行為習慣、與人相處習慣的培養(yǎng)，讓每個孩子在喜悅中獲得成功。楊校長精心教學管理，倡導有效教學，注重以學生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為根，以學校發(fā)展為源，提示我們的課堂不僅要有熱度，更要有深度，提倡問題教學法，主張教學要削枝強干，重點突出，不僅是教師要教的好，更要求學生學得好。楊校長特別引用自己六十三歲學開車的事例證明互學互教在教學中的獨特作用，所以我們應將洋思、杜郎口、東廬、太谷等先進地區(qū)學校的教學方法加以整合提煉，結合自身學校的特點來創(chuàng)新發(fā)展，走一條適合自身特點的發(fā)展道路