校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料.doc

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料構(gòu)建高效課堂的首要環(huán)節(jié)備課要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,更不應(yīng)該是對(duì)教參教案的照抄照搬，而必須備教材、備學(xué)生，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法；不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。還應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，具體的講就是要做好以下幾點(diǎn)：明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。 本著既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能有效指導(dǎo)教學(xué)的原則，我校形成了有效備課的基本思路：以個(gè)人備課為基礎(chǔ)，以集體備課為保障，集有效備課與教學(xué)研究于一身。 一、為了提高教師的整體水平，實(shí)現(xiàn)資源共享，我校實(shí)行周集體備課制度。以年級(jí)組為單位組成備課組，教研組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人。每月初，備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，對(duì)全月集體備課活動(dòng)作出安排，明確本月集體備課活動(dòng)的次數(shù)及每次活動(dòng)的具體內(nèi)容。 我校集體備課的具體操作流程是：“教師個(gè)人鉆研教材群力群策，打造“精品”補(bǔ)充個(gè)案，凸顯個(gè)性及時(shí)反思，交流提升梳理總結(jié)，完善教案”。 備課組全體教師要提前對(duì)下一周教學(xué)內(nèi)容或事先安排的課例深入鉆研教材，備好個(gè)案。關(guān)于教師個(gè)人的教案我們也進(jìn)行了改革和嘗試：優(yōu)秀教案可反復(fù)使用。辛辛苦苦備一份教案，凝聚了一個(gè)人甚至幾個(gè)人的智慧，不會(huì)很快就過(guò)時(shí)。在短時(shí)間內(nèi)教相同的年級(jí)，可以根據(jù)學(xué)生情況和上年的教學(xué)反思對(duì)教案進(jìn)行修改。這樣可以騰出時(shí)間更多地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。每學(xué)期期末，教研處會(huì)將一學(xué)期的備課歸檔，收集到我校的資源庫(kù)，供下一屆教師參考、使用，我們?cè)试S教案的重復(fù)使用，但必須有自己的個(gè)案補(bǔ)充。學(xué)生不同，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)就不同，個(gè)案更多地關(guān)注學(xué)情的分析，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，旨在極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此必須有自己的個(gè)案補(bǔ)充。再次，教后反思貴在堅(jiān)持。教學(xué)后的反思與改進(jìn)意見(jiàn)是教案的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，也就是二次備課，通過(guò)二次備課認(rèn)識(shí)到課后反思的重要性，每一課的教案后邊都必須留有一定的位置，隨手寫(xiě)出教學(xué)反思。對(duì)于新上崗教師的教案，我們的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)慢慢從教材分析向教學(xué)反思過(guò)渡，對(duì)反思的要求相應(yīng)也更高些。 本學(xué)期開(kāi)始，對(duì)于教案的檢查我們實(shí)行周檢查制度。每周四的下午，各教研組長(zhǎng)會(huì)把本組的教案收齊，進(jìn)行檢查審核。下一周開(kāi)學(xué)之前返回教師手中。這種周周清的工作方式引起了老師對(duì)備課的高度重視，課堂教學(xué)的效果也大大提高。 每次集體備課，指定的主備人會(huì)至少提前一天把初備稿交到教研組每個(gè)人手中。初備稿大致包括以下五方面的內(nèi)容：備教材，認(rèn)真研究教材特點(diǎn)，理清重難點(diǎn)；備教法，特別是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法；備學(xué)生，分析、設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的方法和措施；備相關(guān)的資料，以此拓寬知識(shí)面。備課過(guò)程的困惑、疑問(wèn)。在主備人分析教材介紹了設(shè)計(jì)思路以后，提出疑問(wèn)后，其他教師可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。肯定精彩之處，共同解決備課過(guò)程中的疑惑，對(duì)有待完善之處提出合理的意見(jiàn)和建議，也可提出不同的設(shè)計(jì)方案，讓大家共同品評(píng)。最后形成的教案要達(dá)到“五個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元測(cè)試。 集體備課為教師提供了一個(gè)進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的有力平臺(tái),在每周的集體時(shí)間里，大家能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來(lái)之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。此時(shí)，備課和教研已融為一體，這種不起眼的形似“聊天”的備課行為和過(guò)程，使得教研脫去了它神秘的外衣，變得平民化、大眾化。備課和教研的融合奠定了教師的理論基礎(chǔ)，提高了教師的學(xué)科能力，為我們的高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障。實(shí)踐告訴我們，這種集有效備課與教學(xué)研究于一身的活動(dòng)是具有強(qiáng)大的生命力的。 實(shí)實(shí)在在的反思，交流提升教育教學(xué)水平 各任課教師進(jìn)行課堂實(shí)施后，要寫(xiě)出教后反思并進(jìn)行交流。教后反思要有針對(duì)性，做到言之有物，客觀(guān)實(shí)際地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中教師教法和學(xué)生學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)和尚存的困惑和不足，對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。我們建議教師的課后反思做到“五記”：記成功之舉，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；記敗筆”之處，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；記教學(xué)機(jī)智，讓“智慧的火花”不因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已；記學(xué)生見(jiàn)解，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分；記再教設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 集體備課對(duì)我校的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。教師參與和研究意識(shí)的提高了，隨時(shí)隨地研討的氣氛濃了；青年教師成長(zhǎng)的步伐明顯邁得大了。 以個(gè)人備課為基礎(chǔ)，以集體備課為保障，集備課和教研于一身，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是我校關(guān)注有效備課，促成高效課堂的基本思路。這些做法，并沒(méi)有什么新的創(chuàng)意，但在實(shí)際的教學(xué)工作中確實(shí)讓師生受益匪淺，我們清楚地看到課堂在發(fā)生可喜的變化。在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì)繼續(xù)落實(shí)，不斷改進(jìn)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料構(gòu)建高效課堂的策略一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新穎，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)要巧妙要注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。 二、教學(xué)過(guò)程要講求實(shí)效1、營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛 改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過(guò)于呆板、沒(méi)有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。 教學(xué)有法，教無(wú)定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀(guān)念，廢止“一言堂”“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書(shū)”、“不惟師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營(yíng)造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。 2、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng) 課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。 提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。 提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。 提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。 3、以趣結(jié)尾 正如紅花還需綠葉襯一樣，一趟高效課堂還須有一個(gè)好的結(jié)尾。好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味無(wú)窮。結(jié)尾不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理概括，還應(yīng)起一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且還能延伸拓展課堂內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮，思未盡”。在物理的結(jié)尾，我們應(yīng)該選取一些聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題作為結(jié)尾，這樣往往會(huì)起到令人縈懷難忘。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料談教師如何備課古人說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無(wú)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。要上好課很難，上好有實(shí)效的課就更難。如果課前老師不了解學(xué)生的實(shí)際，又沒(méi)有必要的準(zhǔn)備，上課時(shí)匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準(zhǔn)備也是提高效率的有效途徑之一。一、備課前 備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。1、備教材： （1）要認(rèn)真研讀大綱、教科書(shū)、參考書(shū)。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書(shū)是教學(xué)的重要依據(jù)，要住址推敲書(shū)中的每句話(huà)，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)措施。參考書(shū)及雜志的有關(guān)文章，是教科書(shū)的補(bǔ)充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動(dòng)態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識(shí)相關(guān)的其它參考書(shū)中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。（2）做題： 要把每節(jié)教材中配備的例題、練習(xí)、習(xí)題全部做一遍，研究解題的思路、方法及難易程度，精選習(xí)題，明確每道題在傳授、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。 2、備學(xué)生：要認(rèn)真、全面了解學(xué)生，了解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題。掌握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和了解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、備課中 教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。 備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教案的主體部分，要精心設(shè)計(jì)。宏觀(guān)上，要寫(xiě)明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)方法）。微觀(guān)上，要對(duì)新課的引入、知識(shí)的建立過(guò)程、知識(shí)的應(yīng)用鞏固、師生活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)板書(shū)、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)用語(yǔ)。武俠小說(shuō)中說(shuō)，先由有招，無(wú)招則更高。這是境界。 要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后思考題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容的處理，要在科學(xué)、合理以及符合學(xué)生實(shí)際狀況下鼓勵(lì)教師突破書(shū)本，對(duì)教材進(jìn)行重新編排和組合。以上這些內(nèi)容都應(yīng)提前1天備清、想好。三、備課后 備課后，要理順和簡(jiǎn)化教學(xué)思路，抓筋抓點(diǎn)。 進(jìn)行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用具。寫(xiě)好小黑板、卡片、圖片，準(zhǔn)備好幻燈等教具。 教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，并對(duì)后續(xù)教學(xué)作適當(dāng)調(diào)整。1只粉筆進(jìn)課堂是不允許的。但也不是形式上的寫(xiě)1塊小黑板就叫有準(zhǔn)備課。而是以上幾點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向課堂要質(zhì)量。四、課堂教學(xué) 1、每堂課應(yīng)依據(jù)課前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行授課，不允許無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案上課。2、要認(rèn)真組織教學(xué)，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿(mǎn)；語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)；板書(shū)要醒目，脈絡(luò)清 楚，書(shū)寫(xiě)畫(huà)圖工整規(guī)范。 4、教學(xué)過(guò)程要層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出；講解符合科學(xué)性，不出知識(shí)性錯(cuò)誤。 5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有選擇地提供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和方式（如討論、實(shí)驗(yàn)、解題練習(xí)等）。要講練結(jié)合，每堂課應(yīng)有10至15分鐘的時(shí)間（低年級(jí)比高年級(jí)多）給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)差生的指導(dǎo)；要及時(shí)掌握反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。 6、要加強(qiáng)“過(guò)程教學(xué)”；重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括過(guò)程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程、公式法則的推導(dǎo)總結(jié)過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程以及方法規(guī)律的提煉過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程以及方法規(guī)律的提煉過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高能力。 7、要恰當(dāng)運(yùn)用教具，增強(qiáng)教學(xué)效果。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座材料反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑 一、教學(xué)反思的作用與意義 第一，教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過(guò)程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時(shí)的發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認(rèn)識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過(guò)不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己素質(zhì)的提高。大量實(shí)踐證明，如果一位教師僅僅滿(mǎn)足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。第二，教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，師生共同提高。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過(guò)教學(xué)反思審視自己的角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在教師指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)更有成效，以達(dá)到教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。 第三，教學(xué)反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變。所謂經(jīng)驗(yàn)型教師，是指在掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也掌握了一定教學(xué)技能，并且在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。所謂學(xué)者型教師，不僅具有扎實(shí)而寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能以及比較雄厚的教育理論素養(yǎng)，而且具有一定的科研能力。所謂專(zhuān)家型教師，應(yīng)該是不僅具有相當(dāng)雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、過(guò)硬的教育科研能力，并具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力和水平。因此，只有通過(guò)反思，教師才能不斷的總結(jié)自己的知識(shí)上的欠缺、教育理論的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通過(guò)反思，才能獲得實(shí)踐性的知識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不良的教學(xué)行為、方法進(jìn)行改善和優(yōu)化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。林崇德教授指出：“教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程。”葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條捷徑，更是教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑。 第四,教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)門(mén)類(lèi)激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識(shí)更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來(lái)。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在未來(lái)的發(fā)展中不斷開(kāi)辟新天地。學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國(guó)和民族的命運(yùn)前途，而培養(yǎng)學(xué)生的重任在于教師，這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師的這種能力就是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、研究與反思中獲得和提高的。二、教學(xué)反思的內(nèi)容 1、要反思自己的職業(yè)道德?tīng)顩r?！皭?ài)生、奉獻(xiàn)”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。陶行知先生說(shuō)教育應(yīng)“千較萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點(diǎn)燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書(shū)育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表等八個(gè)方面來(lái)出色的完成自己的本職工作。 2、要反思自己的教育教學(xué)理念。正確的教育教學(xué)理念是有效教育工作的前提，它指引著教育、教學(xué)實(shí)踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。這就要求教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，用科學(xué)的、先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，并用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實(shí)踐。教師要與時(shí)俱進(jìn)，在課改的新形勢(shì)下，樹(shù)立新型的學(xué)生觀(guān)，要明確學(xué)生是發(fā)展的人；是獨(dú)特的人；是獨(dú)立的人；是生活中的人。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，有效的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 3、要反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想品德教師要履行自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)好，就必須努力優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是為實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育目標(biāo)，所必須具備的各方面知識(shí)要素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)而形成的整體結(jié)構(gòu)。合理的、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的合理的，優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識(shí)的綜合優(yōu)勢(shì)和整體功能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。教師的知識(shí)分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，其中，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，也是教師教學(xué)的核心內(nèi)容。它包括思想品德學(xué)科內(nèi)容、思想品德學(xué)科教學(xué)法、馬克思主義理論修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理方面的知識(shí)等。一名合格的教師應(yīng)該具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。曾有人說(shuō)過(guò)，要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。以后又有人提出，在教學(xué)中教師應(yīng)是長(zhǎng)流水。我贊成這種觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)橐环矫妫F(xiàn)代社會(huì)是多元文化的社會(huì)；另一方面，思想品德學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，是與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透的。教師只有具備淵博的知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中縱橫馳騁，應(yīng)付自如，才能給學(xué)生以豐富的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，給他們帶來(lái)美的愉悅、強(qiáng)烈的感染和無(wú)限的樂(lè)趣。此外，教師的知識(shí)還包括實(shí)踐知識(shí)，如教師的自我評(píng)估、自我教學(xué)效能；教師的人際關(guān)系知識(shí)；教師的策略知識(shí)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程整合的知識(shí)；教師的反思知識(shí)。教師只有不斷的提高自己的知識(shí)水平，全面提高自身的素質(zhì)，才能跟上時(shí)代的步伐。 4、要反思自己的的教學(xué)設(shè)計(jì),基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！卑凑者@一基本理念和新課程實(shí)施的要求，思想品德課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要突出時(shí)代精神和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生之間的差異，貫徹因材施教的原則。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。 第一突出思想性，在教學(xué)過(guò)程中做到知識(shí)、能力和覺(jué)悟協(xié)調(diào)發(fā)展；2、教學(xué)中的反思在教學(xué)過(guò)程中，不可預(yù)料的情況會(huì)不斷發(fā)生，需要教師隨時(shí)作出反思。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知識(shí)，自己如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？采取怎樣的策略和措施？從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著有效的途徑進(jìn)行。并結(jié)合以上這些問(wèn)題，找到解決方案。 3、教學(xué)后的反思 教學(xué)后的反思即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息，對(duì)自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考，判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式以及在教學(xué)過(guò)程中的具體指導(dǎo)是否適宜。教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進(jìn)行（提問(wèn)）：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？是否如我與設(shè)中所希望達(dá)到的目標(biāo)？怎樣用教和學(xué)的理論來(lái)解釋我的課？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時(shí)改變了預(yù)設(shè)（原計(jì)劃）的那些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動(dòng)或方法？下次我會(huì)嘗試哪一種方法？是否有哪些問(wèn)題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問(wèn)題的途徑？根據(jù)這些問(wèn)題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標(biāo)，還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略。這些問(wèn)題的提出與解決，就是一個(gè)教育研究的開(kāi)始。四、自我反思過(guò)程 一般而言，教學(xué)反思過(guò)程可以范圍幾個(gè)階段： 第一步，具體檢驗(yàn)階段。這一階段主要是意識(shí)到問(wèn)題的存在，明確問(wèn)題的情境，并試圖改變這種狀況，這便進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。 第二步：觀(guān)察與分析階段。此階段，教師應(yīng)著手廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)信息，以批判的眼光反觀(guān)自身，包括自己的信念、價(jià)值觀(guān)、目的、態(tài)度和情感。獲得觀(guān)察數(shù)據(jù)的方式有多種，如自敘與回憶，觀(guān)察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對(duì)們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀(guān)點(diǎn)是什么？它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期效果是否一致等。經(jīng)過(guò)這種分析，使反思者對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程可以由反思教師單獨(dú)完成，也可以通過(guò)合作的方式完成。 第三步：重新概括階段。在前一階段的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題。此時(shí)，來(lái)自研究與實(shí)踐領(lǐng)域的新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生。由于針對(duì)教學(xué)中的特定問(wèn)題有較清楚的理解，這是尋找解決問(wèn)題的方法與活動(dòng)是有方向的、聚焦的、自我定向的。 第四步：積極驗(yàn)證階段。此時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。 在以上的四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中反映在觀(guān)察和分析階段，但它只有同其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)才更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限并不分明。五、怎樣自我反思 1、從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果，教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的個(gè)性心理 特征并遵循認(rèn)知即思維規(guī)律，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生反饋回來(lái)的意見(jiàn)，能使教師深刻反思自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度進(jìn)行反思，就要及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。要做好這項(xiàng)工作需注意以下幾點(diǎn)：教師要從多渠道、運(yùn)用多種形式收集學(xué)生反饋的信息?？梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)收集；可以通過(guò)課后與學(xué)生的交流來(lái)收集；還可以通過(guò)學(xué)校對(duì)學(xué)生的民意測(cè)驗(yàn)來(lái)收集等。要盡量獲得真實(shí)的信息。教師的教育教學(xué)要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在反饋意見(jiàn)時(shí)打消顧慮，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，以獲得準(zhǔn)確、真實(shí)的信息。教師必須重視學(xué)生反饋的意見(jiàn)，并及時(shí)回饋與學(xué)生溝通，對(duì)教與學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)矯正。要辯證分析學(xué)生反饋回來(lái)的信息。教師要對(duì)收集來(lái)的信息，要進(jìn)行實(shí)事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽(tīng)全信。要做到客觀(guān)分析，有效的吸納。 2、從同行的評(píng)議中進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思不應(yīng)僅僅是個(gè)人的行為，更應(yīng)有同行群體的參與，因?yàn)橥薪處煆氖碌氖窍嗤墓ぷ?，?duì)同類(lèi)問(wèn)題有大致相似的看法，所以，同行教師之間對(duì)往往具有較深刻的理解，更容易發(fā)現(xiàn)對(duì)方教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，彼此間的經(jīng)驗(yàn)與不足更容易為對(duì)方所借鑒和改進(jìn)。因此，在教學(xué)反思中，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)精神，互相觀(guān)摩、交流，切磋琢磨，就有利于提高整體教師的素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用這樣的反思教學(xué)應(yīng)注意端正思想，教師之間合作互助是搞好教學(xué)反思的前提。學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了學(xué)校管理的變化，在學(xué)校管理中關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校人事制度和分配制度的改革，是學(xué)校內(nèi)部教師間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，使得教師之間的關(guān)系日益演變成單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。有些教師對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)方法進(jìn)行保密，盡量避免其他教師學(xué)習(xí)到自己的長(zhǎng)處，甚至有些教師還通過(guò)不正當(dāng)手段貶低自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以己之長(zhǎng),攻人之短，這種“同行是冤家”的舊職業(yè)觀(guān)念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，必然會(huì)造成學(xué)校內(nèi)部教師整體配合的不協(xié)調(diào)，因此，端正思想，加強(qiáng)教師間的密切合作，是搞好教學(xué)反思的前提。明確這種反思是互動(dòng)的、多向的、立體的，而不應(yīng)是單向的。在教研工作的實(shí)踐中，我們經(jīng)常看到的是在老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶中，都是新教師的反思，在公開(kāi)課、觀(guān)摩課、調(diào)講課活動(dòng)中，都是執(zhí)教教師的反思，而老教師和其他聽(tīng)課的教師的指導(dǎo)，評(píng)議，往往是幫助新教師或執(zhí)教者進(jìn)行反思。按理說(shuō)，這是對(duì)合作反思的誤解。教學(xué)反思的過(guò)程，無(wú)論對(duì)新教師還是老教師，無(wú)論是執(zhí)教者還是觀(guān)摩者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互提高的過(guò)程，在新老教師的傳幫帶過(guò)程中，老教師要反思自己的經(jīng)驗(yàn)是否合理有效，體現(xiàn)在新教師身上的生機(jī)活力和激情、觀(guān)念和思想有哪些值得自己學(xué)習(xí)和借鑒等；參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，評(píng)課者應(yīng)反思，“如果我上這節(jié)課我來(lái)上，我會(huì)”，同時(shí)，執(zhí)教者哪些優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒，哪些不足是共有的，需要共同改進(jìn)的。 3、以“超越自我”的角度進(jìn)行自我反思。所謂“超越自我”就是拋棄自己過(guò)去的成見(jiàn)，以一種全新的眼光審視自己的過(guò)去的教學(xué)行為。這應(yīng)是教師自我反思最重要的方面。它包括教師對(duì)自己的教育觀(guān)念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行反觀(guān)內(nèi)省。對(duì)自己教學(xué)反思的形式可以多種多樣，如寫(xiě)教學(xué)日記、札記；同行對(duì)話(huà)；案例的收集；課堂教學(xué)錄像等，。在反思教學(xué)的實(shí)踐中，我個(gè)人認(rèn)為效果最好、收效最快的是教學(xué)錄像反思，因?yàn)樗梢允墙處煹姆此继峁└啻沃噩F(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程和行為的教學(xué)情境。 4、以專(zhuān)家引領(lǐng)的角度進(jìn)行反思。由教育理論的學(xué)習(xí)向教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，專(zhuān)家的協(xié)助與帶領(lǐng)是十分必要的。因此，教師就要尋求機(jī)會(huì)與專(zhuān)家交流與對(duì)話(huà)，但 是由于我們受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)等諸方面條件的限制，不可能與專(zhuān)家有更多的機(jī)會(huì)見(jiàn)面，只能通過(guò)多閱讀專(zhuān)家們的理論著作，來(lái)接受一些新觀(guān)點(diǎn)、掌握一些新信息，進(jìn)而幫助我們用新的視角來(lái)反思自己。 5、通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通來(lái)進(jìn)行反思。學(xué)生家長(zhǎng)是十分關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)的。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、情緒和行為表現(xiàn)以及在校內(nèi)、校外和家中的所作所為都相當(dāng)關(guān)注。所以通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生，傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)也是教師進(jìn)行反思的一個(gè)重要途徑。與家長(zhǎng)溝通可以通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)調(diào)查表、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式。六、教學(xué)反思的方式方法。 教學(xué)反思的方式方法是多種多樣的，要想提高教學(xué)反思的效率，就必須講求科學(xué)的方式方法。 1、反思日記、札記或課后記。課后寫(xiě)10分鐘左右的反思日記或札記是很必要的，內(nèi)容包括教學(xué)中的成功之處、失敗之處、教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)、學(xué)生反饋的意見(jiàn)、教師自己的心得、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考、同行與專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)等。教師對(duì)于這些內(nèi)容要加強(qiáng)反思特別是要上升到理論的高度。 2、對(duì)話(huà)反思.對(duì)話(huà)反思應(yīng)該是通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生的對(duì)話(huà),以及課后征求學(xué)生意見(jiàn)的對(duì)話(huà)；教師自己做課與聽(tīng)課者(教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師等)的評(píng)議與討論的對(duì)話(huà)，對(duì)這些對(duì)話(huà)的內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真紀(jì)錄和進(jìn)行反思。這里既有教研員的引領(lǐng)，又有作為知悉自己教學(xué)情況領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，還有與自己朝夕相處的同事之間的評(píng)議，對(duì)這些對(duì)話(huà)的反思最是難能可貴的，作為一個(gè)又上進(jìn)心的教師是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最好機(jī)會(huì)。 3、案例研究反思。所謂案例研究反思是指對(duì)自己的在教學(xué)中的案例或?qū)e人的教學(xué)案例進(jìn)行的反思。這種教學(xué)反思要求教師對(duì)自己或他人在教學(xué)的成功或失敗的案例進(jìn)行反思，對(duì)成功之處發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)失敗之處改進(jìn)和克服，求得最佳的的教學(xué)效果。 4、利用錄像進(jìn)行反思。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)的發(fā)展提供了全新的技術(shù)支持，錄像可以重現(xiàn)教師教學(xué)的過(guò)程，是教師既可以審視別人的的教學(xué)過(guò)程，也可以是教師以“旁觀(guān)者”的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程，這是教師重新認(rèn)識(shí)自我，審查自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，糾正自己不足的最有效的方法之一。 七、教學(xué)后記（反思）的撰寫(xiě) 教學(xué)后記，也稱(chēng)為教學(xué)日記，是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)之后的感悟，是教師進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改進(jìn)教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有力依據(jù)，是教學(xué)反思的主要組成部分。 撰寫(xiě)教學(xué)后記，有利于教師養(yǎng)成注意搜集和積累教育教學(xué)資料、勤于思考、善于動(dòng)筆的行為習(xí)慣；有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高自身教學(xué)研究水平和能力；有利于師生之間的情感溝通、認(rèn)知聯(lián)系、拓寬師生的思路，推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的效率。 1、教學(xué)后記的撰寫(xiě)內(nèi)容