淺談信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合是教學(xué)改革的一個(gè)主要發(fā)展方向。本文從信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的背景、模式、內(nèi)容等方面探討了信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的研究現(xiàn)狀。并從多角度闡述了信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的意義，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代信息資源有機(jī)整合,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息，解決問(wèn)題的能力，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)生物學(xué)科整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。”眾所周知高中生物學(xué)科是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物教學(xué)要求教學(xué)方法能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)為載體，利用計(jì)算機(jī)信息容量大，運(yùn)算速度快等特點(diǎn)，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)獲可以獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息，可以說(shuō)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合已成為現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)。一、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的背景我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對(duì)學(xué)生的自主思維能力、認(rèn)知能力和操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的以知識(shí)傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學(xué)生主體內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在生物教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)上述教改的目標(biāo)，就決然離不開(kāi)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合?；谶@樣的一種背景下，我們開(kāi)始了信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)整合的研究。二、信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的模式1、計(jì)算機(jī)演播模式這種教學(xué)模式是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，教師借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)。運(yùn)用這種方法進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀(guān)性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。在生物學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：（1） 刺激學(xué)生的多種感官，從而提高教學(xué)效率在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀(guān)地看到宏觀(guān)世界、微觀(guān)世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事物，使信息通道得到了無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。因此，在教學(xué)中利用信息技術(shù)能真正實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的完美結(jié)合,有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高教學(xué)效率。（2） 改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀(guān)的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀(guān)性主要表現(xiàn)在它可以化微觀(guān)為宏觀(guān)，如：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，我們使用多媒體系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行模擬就可以實(shí)現(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以化抽象為形象，如：光合作用這一節(jié)，主要讓學(xué)生理解光合作用，即在太陽(yáng)光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進(jìn)的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣的過(guò)程。這一過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營(yíng)造一個(gè)形象的光合作用過(guò)程，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，將這一個(gè)過(guò)程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個(gè)“工廠(chǎng)”，水和二氧化碳是這個(gè)“工廠(chǎng)的原料”，當(dāng)這些“原料”地進(jìn)入“工廠(chǎng)”加工后，出來(lái)的是“工廠(chǎng)的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)貼近他們生活的動(dòng)畫(huà)，很快就能理解光合作用，認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。2、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)模式在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式等。新教材在這方面為我們提供很大的便利，每節(jié)課后都提供了多個(gè)與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，以利于教師和學(xué)生隨時(shí)查閱。信息技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使他們得到更新、準(zhǔn)確的資源，大大方便了教師的教與學(xué)生的學(xué)。三、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)容1、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合生物學(xué)科的課程教學(xué)體現(xiàn)在微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容包括生物體的微觀(guān)和宏觀(guān)的生理變化，生物科學(xué)發(fā)展史，經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在處理這些問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)的“講”，語(yǔ)言多么生動(dòng)形象，卻往往是枯燥，難懂的。如果適時(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨(dú)有的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。因此，研究信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的整合就顯示出其強(qiáng)大的生命力。以高中生物教學(xué)中神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)一課為例，由于涉及到細(xì)胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，而且與電化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，知識(shí)比較抽象，尤其是細(xì)胞膜電位的變化，學(xué)生在識(shí)記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“局部電流學(xué)說(shuō)”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識(shí)屬細(xì)胞或分子學(xué)水平，學(xué)生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易簡(jiǎn)單重復(fù)概念，要求學(xué)生記憶，造成學(xué)生理解困難。而將微觀(guān)過(guò)程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師可以充分利用電腦動(dòng)畫(huà)，演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀(guān)生理過(guò)程，使這部分教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，易于讓學(xué)生理解和記憶，從而收到很好的教學(xué)效果。2、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)方法的整合在生物教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的求知欲和好奇心。在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)生物知識(shí)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到當(dāng)前所學(xué)的生物知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學(xué)設(shè)計(jì)、到教學(xué)軟件制作都可以應(yīng)用信息技術(shù)；而信息技術(shù)的使用，使教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情景和課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的意義1、應(yīng)用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)多樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體課件特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中身心會(huì)倍感輕松愉快，思維也異?；钴S。2、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供直觀(guān)材料，可以引導(dǎo)或加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。生物教學(xué)中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學(xué)生在理解上有一定難度。充分利用電教多媒體，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學(xué)生理解和接受。3、利用投影教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力。良好的觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。利用電教多媒體，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，培養(yǎng)其良好的觀(guān)察能力上具有顯著的優(yōu)勢(shì)。投影教學(xué)可以通過(guò)鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)行觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。同時(shí),由于多媒體在很短時(shí)間里顯示一個(gè)對(duì)象的不同方面。這樣就可以使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行觀(guān)察和分析,從而提出自己的看法,并在互動(dòng)式探討過(guò)程中加以完善和提高。4、應(yīng)用多媒體課件，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在生物教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)樂(lè)此不疲，樂(lè)以忘憂(yōu)，教師則應(yīng)廣開(kāi)渠道，想方設(shè)法把繁難的知識(shí)化為簡(jiǎn)易，變抽象為具體，突出教材的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生便于理解和記憶。例如在減數(shù)分裂一節(jié)中，學(xué)生對(duì)同源染色體分離，非同源染色體自由組合這知識(shí)點(diǎn)難以理解，我們利用計(jì)算機(jī)課件，使學(xué)生可從大屏幕上清楚地看到，由于紡錘絲的收縮，同源染色體彼此分離了，非同源染色體之間進(jìn)行了自由組合，實(shí)現(xiàn)了用常規(guī)手段和錄像無(wú)法獲得的效果，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生物教學(xué)之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進(jìn)行有機(jī)地融合，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。將傳統(tǒng)教學(xué)資源,社會(huì)實(shí)踐資源,現(xiàn)代信息資源有機(jī)整合,既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息，解決生物科學(xué)問(wèn)題的能力。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily spe