小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).doc

. 小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 一、實(shí)驗(yàn)課題名稱 小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)抵抗彎曲 二、參賽教師所在單位及姓名 瀘州市瀘縣楊九學(xué)校 熊小平三、正文 1、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用。 實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生抽象思維能力弱，直觀形象的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解，實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的核心和難點(diǎn)。小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)興趣又提高能力，實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。 2、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處。 材料實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生所用的科學(xué)書作為橋墩，紙板作為橋面，墊圈作為重物，論證紙梁抗彎曲能力，操作中極易出現(xiàn)誤差。 教材所涉及的是兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，花費(fèi)時(shí)間較多，對(duì)比不是很明顯，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)其中某一實(shí)驗(yàn)很感興趣，對(duì)某一實(shí)驗(yàn)興趣不濃，這樣按本就搬束縛了學(xué)生思維發(fā)展，缺乏探究性。 教材純粹的隨意性實(shí)驗(yàn)，沒有與課題抵抗彎曲巧妙的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。 3、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處。 創(chuàng)新導(dǎo)入，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣和求知欲，寓教于樂 。 圍繞課題抵抗彎曲進(jìn)一步創(chuàng)新：大膽猜測影響紙梁抗彎曲能力大小的因素，圍繞如何讓紙梁抗彎曲能力更大，用制作的固定橋墩、一定大小的墊圈、統(tǒng)一厚度的紙?zhí)骄砍黾埩簩挾?、厚度與紙梁抗彎曲能力的關(guān)系； 用同樣的裝置，再進(jìn)一步創(chuàng)新探究，深入研究本單元形狀與抗彎曲能力、拱形的力量。 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，不但本課可以使用，本單元后面的探究活動(dòng)也可以順手拈來。 4、實(shí)驗(yàn)器材。 固定寬度的木質(zhì)固定橋墩、統(tǒng)一型號(hào)的墊圈、相同材質(zhì)的紙梁 5、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說明（包括實(shí)驗(yàn)裝置平面圖）。 一塊木板，木板上固定兩根10厘米長的木條，兩根木條代替橋墩，兩根木條間的距離統(tǒng)一6厘米，這樣有助于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)、規(guī)范。木條的高度為5厘米。 其他條件不變：墊圈大小，紙質(zhì)相同。 6、實(shí)驗(yàn)過程 （學(xué)生選擇性實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)一：紙梁的寬度與抗彎曲能力。 實(shí)驗(yàn)二：紙梁的厚度與抗彎曲能力。 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：歸納影響紙梁抗彎曲能力的因素，概括這些因素與紙梁的的關(guān) 系。 7、實(shí)驗(yàn)記錄表。紙梁的寬度（厚度）與抗彎曲能力的測試記錄紙梁的寬度（厚度）1倍寬（厚）2倍寬（厚）4倍寬（厚）抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測我們的發(fā)現(xiàn)8、實(shí)驗(yàn)效果。 具有趣味性、觀賞性、知識(shí)性、可比性、開放性、能力性和創(chuàng)造性。 9、自我評(píng)價(jià)。 這節(jié)課是在教學(xué)反思中逐步成型的，對(duì)教法和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了