年月日的綜合練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì).docx

附件2： （表格格式要求：字體為宋體5號(hào)不加粗，行距1.5倍）小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)作品作者學(xué)片學(xué)校年級作業(yè)對應(yīng)的單元、頁數(shù)第六單元、課本第76、77、78頁作業(yè)主題年、月、日的綜合練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)意 圖分 析（1）作業(yè)數(shù)量。大題有（ 4 ）題；小題有（ 11 ）題。（2）學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間：20分鐘。（3）對應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：年、月是較大的時(shí)間單位，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。因此教材注意選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，首先從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然后利用年歷和日歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索和小組合作的基礎(chǔ)上初步了解年、月、日，平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。最后，為了幫助學(xué)生記憶每個(gè)月有多少天，教材還介紹了拳頭點(diǎn)數(shù)法和記大月的歌訣。另外，在練習(xí)中還安排了小組合作活動(dòng)的場景，互相猜生日是哪一天。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級的小學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長，學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位，如年、月等。學(xué)生在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。（4）作業(yè)題目的選擇及設(shè)計(jì)。一、填空1、一年有（）個(gè)月，平年有（）天，閏年有（）天；2、一年中7月和8月共（）天；3、3年（）個(gè)月，24個(gè)月（）年；4、通常4年里有（ ）個(gè)平年，（ ）個(gè)閏年。公歷年份是（ ）的倍數(shù)的年份一般都是閏年。5、聰聰1996年2月29日出生，到2008年2月29日，他一共過了（）次生日。第一大題：選自陽光學(xué)業(yè)評價(jià)三年級下冊第51頁并結(jié)合課本第78頁的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編而來，目的是希望幫助學(xué)生鞏固：年、月、日間的關(guān)系，大月、小月、二月以及平年和閏年的相關(guān)知識(shí)。二、我是小法官，對的畫“”，錯(cuò)的畫“”1、每年都有365天。 （ ）2、2010年是閏年，全年有 366天。 （ ）3、平年比閏年少一天。 （ ）4、公歷年份是4的倍數(shù)的，一定是閏年。 （ ）第二大題選自黃岡小狀元第54頁并進(jìn)行了適當(dāng)改編，目的在于考察學(xué)生對于平年和閏年的掌握情況。三、完成下列表格今天是4月22日。10天前我參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)。再過一個(gè)星期，我要參加數(shù)學(xué)競賽。我的生日是4月的最后一天。日期運(yùn)動(dòng)會(huì)數(shù)學(xué)競賽我的生日第三大題是根據(jù)課本第77頁和78頁的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的自編題，目的是考察學(xué)生對于大月、小月知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。四、綜合應(yīng)用不要小瞧一滴水一滴水，微不足道。但是不停地滴起來，數(shù)量就很可觀了。據(jù)測定，一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，一個(gè)月可以流掉約3噸水。這樣下來，一個(gè)水龍頭一年約流掉多少噸水？第四大題為自編題，主要考察“一年有12個(gè)月”及學(xué)生對于題目隱含條件的分析能力。作業(yè)批改情況分 析 （1）教師批改方式：練習(xí)課上評講，學(xué)生同桌之間互批，學(xué)生自評自己的表現(xiàn)，集體訂正后，由教師打總分，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及特點(diǎn)，給予一定的評語，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生完成情況分析。（包括整體情況描述、完成率、典型錯(cuò)例摘錄分析等）整體情況描述：兩個(gè)班共計(jì)79位學(xué)生均完成了此部分練習(xí)，完成率：100%。典型錯(cuò)例摘錄分析：第一大題填空題的第5小題，錯(cuò)誤率達(dá)35%，兩個(gè)班的中下生基本都錯(cuò)了，這道題既考察了閏年的判斷方法及閏年2月有29天，又需要學(xué)生計(jì)算1996至2008年有多少個(gè)閏年，部分中下生不能根據(jù)生日是2月29日判斷其是閏年的2月，即四年過一次生日，導(dǎo)致出錯(cuò)。 第二大題我是小法官的第4小題，錯(cuò)誤率為18%，部分學(xué)生忽略了“公歷年份是100的倍數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年”這一特殊條件，最終判斷錯(cuò)誤。 第四大題，錯(cuò)誤率達(dá)28%，部分學(xué)生受估算思維定勢的影響，采用了估算方法而實(shí)際上本題應(yīng)當(dāng)采用精確計(jì)算的方法。作業(yè)講評情況分 析作業(yè)講評內(nèi)容及作業(yè)講評方法：1. 教師公布答案，同桌交換互評，自評自己的表現(xiàn)。讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生互相對比的心理需求，滲透競爭與合作的意識(shí)。 2. 集體訂正后，由教師打總分、給等級。有利于樹立教師的威信，便于教師及時(shí)掌握作業(yè)的整體情況、錯(cuò)題分布、學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況等，同時(shí)也能監(jiān)督部分學(xué)生胡改、亂評情況的出現(xiàn)，督促學(xué)生公正、認(rèn)真批改。3. 在給定等級之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及特點(diǎn)，給予一定的評語，有三點(diǎn)作用：第一，優(yōu)等生的自信心逐漸增強(qiáng)，有自豪感，同時(shí)能更加認(rèn)真動(dòng)腦，力求維護(hù)自己的優(yōu)勢地位。第二，中間部分的學(xué)生，看到教師的評語后，會(huì)更加重視作業(yè)的反饋，加上與優(yōu)等生的對比差異及作業(yè)質(zhì)量上的視覺沖擊，將更加關(guān)注教師提到的其不足之處，及時(shí)訂正，力爭進(jìn)入優(yōu)等生行列。第三，學(xué)困生看到評語后，會(huì)覺得教師沒有放棄他們，仍然在關(guān)注他們，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和希望，一步一個(gè)腳印地向前進(jìn)，縮小差距，逐漸擴(kuò)大自己的存在感。 作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的思 考作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的常規(guī)做法：（備注：主要敘述做法及經(jīng)驗(yàn)，字?jǐn)?shù)不超500字）作業(yè)布置與批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)消化、吸收乃至升華所必經(jīng)的手段，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。在教學(xué)中抓好作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改工作環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，作業(yè)的布置與批改也是構(gòu)成素質(zhì)教育必不可少的一部分，怎樣合理的布置作業(yè)，是非常值得教師研究和探索的課題。1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外作業(yè)常見的問題表現(xiàn)（1）隨意性較大（2）作業(yè)量過多（3）形式單一、內(nèi)容陳舊（4）整齊劃一，一刀切2、課外作業(yè)的優(yōu)化策略（1）融入趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）注重層次性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（3）注重實(shí)踐性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值（4）改變作業(yè)的評價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)學(xué)生是發(fā)展的人，是教育活動(dòng)的主體，其身心發(fā)展具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ绾稳ラ_發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和情感是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。新課程提倡評價(jià)目標(biāo)的多元化，評價(jià)內(nèi)容的多維度和評價(jià)方法的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分。同時(shí)，評價(jià)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心的最主要的因素。斯金納的教學(xué)理論指出：“要充分運(yùn)用積極有效的強(qiáng)化手段，要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)講評，使學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的評價(jià)方式是采用分?jǐn)?shù)或等級來甄別學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，這種簡單的方式已成為廣大教師的“家常便飯”，而學(xué)生對教師花大量時(shí)間批改后的作業(yè)，只看成績，并沒有反思，效果不大。因此，必須改變評價(jià)方式。在對學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的評價(jià)時(shí)，我不僅僅關(guān)注某次學(xué)生作業(yè)的結(jié)果或作品的優(yōu)劣，更關(guān)注他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，努力去發(fā)現(xiàn)他們“好”的方面，通過變化多樣的教師個(gè)性評語（如對愛動(dòng)腦筋的學(xué)生評語：看你的作業(yè)，是一種享受。對于聰明的小馬虎的評語：如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的評語：你的解題正確率又提高了，你還會(huì)再進(jìn)步的。）；教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；書面材料與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合；以定性評價(jià)為主等形式加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生看到自己的長處及進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有趣，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，并從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)永恒的話題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)孜孜不倦地進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，既要重視學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量，也要講究學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的策略，豐富數(shù)學(xué)課外作業(yè)的形式，使學(xué)生把做數(shù)學(xué)作業(yè)變成一種享受，一種快樂，一種升華！本次作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)、難度適宜，同時(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐性，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中。本次改變了傳統(tǒng)作業(yè)的批改及評價(jià)方式，改為：教師公布答案，同桌交換互評，學(xué)生自評自己的表現(xiàn)，集體訂正后，由教師打總分，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及特點(diǎn)，給予一定的評語，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此種方式，既便于教師及時(shí)掌握作業(yè)的整體情況、錯(cuò)題分布、學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況等，同時(shí)也能監(jiān)督部分