九年級物理教學(xué)設(shè)計.doc

九年級物理教學(xué)設(shè)計九年級物理教學(xué)設(shè)計 第十三章 內(nèi)能 13.1分子熱運動 教學(xué)目標 一、知識與技能 1.知道一切物質(zhì)的分子都在不停地作無規(guī)則運動和分子熱運動。 2.知道分子間存在相互作用力。3.能識別擴散現(xiàn)象，能用分子運動論的觀點進行解釋。 二、過程與方法 1.通過演示擴散現(xiàn)象的實驗說明一切分子都在不停作無規(guī)則運動，并使學(xué)生知道物體的溫度越高分子熱運動越劇烈。 2.通過演示“鉛塊吸引和空氣壓縮”實驗以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。 三、情感態(tài)度與價值觀 1.通過演示擴散現(xiàn)象實驗激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認識無法直接感知的事實。 2. 通過演示“鉛塊吸引和空氣壓縮”實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索微觀世界和日常生活中的物理學(xué)道理。 教學(xué)重點 通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初步知識。 教學(xué)難點 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 當媽媽在廚房里炒菜的時候，我們離得很遠但為什么會聞到菜的香味呢？ 二、師生共同活動，進行新課 1.擴散現(xiàn)象 (1)演示實驗：氣體擴散實驗。 (2)演示實驗：液體擴散實驗。 同一個實驗，影響擴散的快慢的因素與哪些有關(guān)呢？學(xué)生思考，教師演示實驗：同時將兩滴墨水滴入一杯冷水和一杯熱水，讓學(xué)生觀察墨水擴散的速度，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：影響擴散現(xiàn)象快慢的因素是溫度，溫度越高，分子擴散越快。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析擴散現(xiàn)象表明：（1）一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，溫度越高分子運動就越快，只有分子不停地運動才能相互進入對方。(2)分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。 在剛才的實驗中，利用擴散現(xiàn)象將肉眼無法看到的分子運動形象地展現(xiàn)了出來，這種實驗方法值得我們學(xué)習。 3.分子間的作用力 提問：分子都在不停地做無規(guī)則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？ 分子引力演示器 用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊錯擠壓在一起。兩鉛塊吸在了一起， 掛上一個鉤碼也不會掉。學(xué)生討論得出結(jié)論：分子之間存在吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現(xiàn)出來。 引導(dǎo)學(xué)生思考，分子在相互吸引，分子間又存在間隙，如果沒有其他力存在的話，分子應(yīng)該緊緊地擠在一起才對，那么是什么力讓他們不能擠在一起呢？ 分子之間既有引力又有斥力，這就好像被彈簧連著的小球。當分子間的距離很小時，剛才我們所發(fā)現(xiàn)的矛盾也就迎刃而解了。 三、課堂小結(jié) 學(xué)生思考、討論回答，本節(jié)課我們學(xué)習了以下內(nèi)容：1.物質(zhì)是由分子組成的，分子是很微小的，直徑大約是10米。2.組成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動；擴散-10 現(xiàn)象能夠證明這個結(jié)論。3.分子間存在相互作用力，包括引力和斥力。 四、選擇三則 1.下列現(xiàn)象中屬于固體擴散現(xiàn)象的是（ D ） A.小樹一年比一年長高 B.鐵塊放久后生了銹 C.打開醋瓶能迅速聞到醋的酸味 D.長期放煤的墻角有相當厚的一層墻壁染上了黑色 2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強的排列順序 （ D ） A.固體、液體、氣體 B.液體、氣體、固體 C.氣體、固體、液體 D.氣體、液體、固體 3.以下現(xiàn)象能說明分子間有斥力的是（ C ） A.一根細鋼絲很難被拉斷 B.沾在物體上的灰塵能被抖掉 C.液體很難被壓縮 D.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起 五、課后作業(yè) 1.找出生活中說明分子間存在引力、斥力的現(xiàn)象，每種一個。2.完成課后的動手動腦學(xué)物理習題。 六、板書設(shè)計 課題：13.1 分子熱運動 一、物質(zhì)是由分子組成的，分子的直徑大約是10米。 -10 二、組成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動擴散現(xiàn)象（證明）。 三、分子間存在相互作用力引力和斥力。 13.2內(nèi)能 教學(xué)目標 一、知識與技能 1了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。 2知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。 3知道在熱傳遞過程中，所傳遞的內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。 4知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實例。 二、過程與方法 1.通過探究分析歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，能列舉生產(chǎn)和生活中應(yīng)用內(nèi)能的實例 2.通過觀察與實驗，關(guān)注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學(xué)方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 1.通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。 2.通過演示改變物體的內(nèi)能實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。 教學(xué)重點 通過探究實驗，知道改變物體內(nèi)能的多種方法。 教學(xué)難點 正確理解內(nèi)能的概念以及內(nèi)能與溫度的關(guān)系。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 播放視頻：從禮花到火箭發(fā)射 二、師生共同活動，進行新課 1. 投影展示：內(nèi)能的定義 內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子作無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。 各種形式的能的單位都是焦耳（J）。 引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題： (1)哪些物體具有內(nèi)能？為什么？ (2)內(nèi)能和機械能有什么區(qū)別？ (3)一個物體內(nèi)能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生通過思考、討論得出（投影）： (1)任何物體都具有內(nèi)能，因為分子是在永不停息的作無規(guī)則運動的。 (2)內(nèi)能是物質(zhì)內(nèi)部所有分子的能的總和，跟物體的整體運動無關(guān)，而機械能與物體的整體運動情況有關(guān)。（比如加速的汽車內(nèi)能變大？這顯然是不對）。 (3)一個物體內(nèi)能的多少與溫度有關(guān)，也與物體的體積有關(guān)。（因為物質(zhì)溫度越高，擴散現(xiàn)象越明顯，即分子運動就越劇烈，分子動能也就越大，所以一個物體的溫度越高，他的內(nèi)能就越大。當一個物體的體積變化時，物體內(nèi)分子間的距離就要發(fā)生變化，所以分子的勢能也要變化，從而使物體的內(nèi)能發(fā)生變化）。 由于物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，所以我們可以通過觀察物體溫度的升高或降低，間接了解物體內(nèi)能是增大了還是減小了，因此人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。 2.物體內(nèi)能的改變 提出思考問題。 (1)如何使手的內(nèi)能增大？ (2)如何使一根鐵絲燙手？ (3)？ (4)如何使一塊冰熔化？ 改變物體內(nèi)能的方法有那些呢？ 學(xué)生討論得出結(jié)論：增大內(nèi)能的方法有兩種。一種是用力做功，一種是用溫度比物體高的物體接觸或者靠近。 用溫度高和溫度低的物體接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的這個過程就叫做熱傳遞。 同學(xué)們想一想：發(fā)生熱傳遞的條件是什么？什么時候結(jié)束？ 發(fā)生熱傳遞的條件是兩個物體之間有溫度差，當兩物體溫度相同時熱傳遞結(jié)束。 在熱傳遞過程中傳遞能量的多少叫做熱量，低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增大，高溫物體放出熱量，內(nèi)能減少。熱量這個詞不能亂用，要記住一個口訣“熱量不能含，溫度不能傳”。 演示空氣壓縮引火儀：快速壓下活塞，活塞最下面冒出一個火光。 引導(dǎo)學(xué)生分析這個過程，(1)研究對象是什么？（是空氣而不是棉花） (2)為什么放入棉花？（利用轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高） (3)實驗說明了什么？（對物體做功，會使物體的內(nèi)能增大） 火箭為什么能把衛(wèi)星送上天？他就是利用內(nèi)能對外做功，內(nèi)能在我們生活中的作用有很多，煮飯、燒水、取暖等等，數(shù)不勝數(shù)，但是過多的內(nèi)能有時也會帶來災(zāi)難。 讓學(xué)生閱讀STS地球的溫室效應(yīng)，了解溫室效應(yīng)的危害。 三、課堂小結(jié) 學(xué)生小結(jié)： 1.內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子作無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，一個物體內(nèi)能的多少與溫度和體積有關(guān)。 2.做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。 四、選擇六項 1.在0的房間里，靜止在地面上的鉛球（ B C ） A.具有機械能 B.沒有機械能 C.具有內(nèi)能 D.沒有內(nèi)能 2.下列關(guān)于物體的內(nèi)能和溫度關(guān)系的說法中，正確的是（ B ） A.物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的內(nèi)能越大，溫度越高 B.物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的溫度升高內(nèi)能增大 C.物體的內(nèi)能只和溫度有關(guān)，所以溫度高的物體，內(nèi)能一定大 D.物體的內(nèi)能只和溫度有關(guān)，內(nèi)能大的物體溫度一定高 3.下面四句話中都有一個“熱”字，其中哪一句話中的“熱”字表示溫度（ D ） A.熱傳遞 B.物體吸熱溫度升高 C.摩擦生熱 D.今天天氣很熱 4.物體從粗糙的斜面上滑下來,則 （ D ） A.機械能不變，內(nèi)能不變 B.機械能增加，內(nèi)能不變 C.機械能減小，內(nèi)能減少 D.機械能減小，內(nèi)能增加 5.下列關(guān)于內(nèi)能的概念的說法中，錯誤的是 （ B ） A.任何物體都具有內(nèi)能 B.0冰不具有內(nèi)能 C.一個物體的溫度發(fā)生變化，它的內(nèi)能也變化 D.內(nèi)能和機械能的單位都是焦耳 6.下列說法錯誤的是 （ D ） A.溫度越高，分子無規(guī)則運動越快 B.溫度越高，氣體、液體、固體的擴散越快 C.溫度越高，液體蒸發(fā)得越快 D.溫度越高，物體的運動速度越大 7.在我們今天的學(xué)習中，老師說過一句話“由于物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，所以我們可以通過觀察物體溫度的升高或降低，間接了解物體內(nèi)能是增大了還是減小了”，那么如果一個物體的溫度沒有改變，那么他的內(nèi)能就一定也沒有改變呢？比如一杯0的冰熔化成一杯0的水，他的內(nèi)能變了嗎？ （答案：不一定；冰在熔化過程中要吸熱，所以他的內(nèi)能應(yīng)該是增加了，之所以溫度不變，是因為吸收的熱量用來改變它的狀態(tài)了）。 五、課后作業(yè) 1.請學(xué)生上網(wǎng)站查一查：什么是溫室效應(yīng)？相互交流，發(fā)表自己的見解； 2.完成課后動手動腦學(xué)物理的習題。 六、板書設(shè)計 課題：13.2 內(nèi)能 內(nèi)能 單位：焦耳 J 概念：物體內(nèi)部所有分子作物規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。 改變內(nèi)能的方式：熱傳遞和做功。 13.3比熱容 教學(xué)目標 一、知識與技能 1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。 2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 二、過程與方法 1.通過探究比熱容的概念，讓學(xué)生學(xué)會如何比較不同物質(zhì)的吸熱能力。 2.通過閱讀“氣候與熱污染”，使學(xué)生了解利用比熱容解釋海邊和沙漠中的晝夜溫差問題，并了解“熱島效應(yīng)”。 三、情感態(tài)度與價值觀 1.通過探究了解比熱容的概念的活動，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力。 2.通過對比熱容的探究學(xué)習，使學(xué)生保持對自然的好奇心，對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點 比熱容的概念，與熱量有關(guān)的計算。 教學(xué)難點 理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 （1）如果是兩種不同的物質(zhì)，比如水和油，如果它們的質(zhì)量相等，它們吸收的熱量是否一樣呢？ （2）內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生回答，教師提出思考問題，內(nèi)能的大小與物質(zhì)的種類有沒有關(guān)系呢？ 二、師生共同活動，進行新課 1.探究實驗比較不同物質(zhì)的吸熱能力 學(xué)生思考討論剛才老師提出的問題比較吸熱能力,提出各自的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證猜想。 在相等的時間內(nèi)（吸收相同的熱量），看誰升高的溫度越高。 進行試驗：步驟如下： (1)教師將裝置按圖設(shè)計安裝好。(展示右圖) (2)讓學(xué)生記錄油和水的初溫。 (3)點燃酒精燈，對水和油加熱3-4分鐘。 (4)停止加熱，同時讀出兩只溫度計的溫度， 記錄下溫度。 學(xué)生分析數(shù)據(jù)討論得出結(jié)論：質(zhì)量相等的水 和油在吸收了相同熱量后，升高的溫度是不 相同的，再進一步分析，要使他們升高相同 的溫度，必須給水吸收更多的熱量。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出一般性結(jié)論： 質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不相等。 2. 和學(xué)生一起讀比熱容的定義（展示）： 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1攝氏度所吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。 教師介紹比熱容簡稱比熱，符號c,他的單位是：J/（kg）,（可以讓學(xué)生從比熱容的物理意義推導(dǎo)比熱容的單位，可類比密度、速度單位）讀作焦每千克攝氏度。 學(xué)生觀察、討論得出一些規(guī)律比如水的比熱最大；液體的比熱容一般比固體大；冰的說明不同物質(zhì)的比熱一般不同也有例外。 3. 找到水的比熱，讓學(xué)生分析它包含的意義。水的比熱是4.2103J/（kg），它是指單位質(zhì)量為1kg的水，每升高1時（或降低1時），吸收（或放出）的熱量是4.2103J。 提問：如果是2kg的水升高2，吸收的熱量是多少呢？ 讓學(xué)生自己得出熱量計算公式：Q吸=cm（t-t0） 再順勢引導(dǎo)得出溫度降低，放出熱量的計算公式：Q放=cm（t0-t） 鞏固練習：一個重為0.5kg的鋁制水壺，裝有5kg的水，他們的初溫都是20，若要把水燒開，壺和水一共要吸收多少熱量？（不計熱量損失）。 4.比熱的應(yīng)用 沙漠中的怪現(xiàn)象“早穿棉襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”，說的就是沙漠地區(qū)晝夜溫差極，你能用學(xué)過的比熱知識來解釋一下嗎？ 同樣的道理,由于水的比熱大，所以海邊的晝夜溫差小。 水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻，冬季也常用熱水取暖。 學(xué)生閱讀STS“氣候與熱污染”，了解熱的優(yōu)點和危害，解釋城市的“熱島效應(yīng)”。（熱溫度上升很快，因此夏天城市的氣溫比郊區(qū)的氣溫要高許多。） 三、課堂小結(jié) 學(xué)生小結(jié)： 1.不同物質(zhì)的吸熱能力不同，物理學(xué)上用比熱容來表示這種不同。 2.比熱容的定義是單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1攝氏度所吸收的熱量。 3.計算熱量的公式是Q吸=cm（t-t0）或者Q放=cm（t0-t） 4.沙漠和沿海地區(qū)晝夜氣溫變化差異大的主要是由于物質(zhì)的比熱容不同造成的。 四、選擇四則 1.將一塊鐵切去一半，變化了的物理量是（ B ） A.密度 B.質(zhì)量 C.比熱容 D.溫度 2.關(guān)于比熱，下列說法中正確的是（ C ） A.1千克水在1時的熱量是4200焦 B.1千克水每升高1放出的熱量是4200焦 C.1千克水每升高1吸收的熱量是4200焦 D.1千克水每降低1吸收的熱量