材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值與運(yùn)用.docx

第 17 卷 第 3 期寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.17 No.32015 年 6 月JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATIONJun.2015材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值與運(yùn)用方 芳（寧波奉化市教育局， 浙江寧波 315500）摘 要：材料在幼兒區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用，本文試圖深入詮釋幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的價(jià)值，主要有：賦予環(huán)境豐富的教育內(nèi)涵；激發(fā)幼兒內(nèi)在的參與興趣；推動(dòng)幼兒深入的探究過程；建構(gòu)幼兒有益的經(jīng)驗(yàn)感受等。 并嘗試運(yùn)用以下策略來進(jìn)一步發(fā)揮材料在區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值，即體現(xiàn)層次性、突出動(dòng)態(tài)性、蘊(yùn)含暗示性、強(qiáng)調(diào)開放性、賦予情境性等。關(guān)鍵詞：材料；區(qū)域活動(dòng)；價(jià)值；運(yùn)用中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2560（2015）03-0115-03DOI:10.13970/ki.nbjyxyxb.2015.03.033 一、問題的提出當(dāng)前幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中存在兩個(gè)比較極端的現(xiàn)象，一方面教師們強(qiáng)調(diào)幼兒的操作與興趣，為幼兒提供了一些活動(dòng)材料，但在材料的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上存在幾個(gè)問題：一是松散有余，材料的有序性不足；二是強(qiáng)調(diào)興趣，材料的科學(xué)性不強(qiáng)；三是內(nèi)容紛雜，材料的操作性不夠。 幼兒有材料操作的機(jī)會(huì)，但缺乏真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，弱化了能力的發(fā)展和自我的有效認(rèn)同；另一方面有的教師為了突出區(qū)域活動(dòng)的短時(shí)、顯性效果，注重機(jī)械的練習(xí)與操作，幼兒通過模仿和練習(xí)獲得了一些知識(shí)，并有較顯性的效果，但沒有真正的內(nèi)化，區(qū)域操作活動(dòng)趨向機(jī)械和功利，缺失了對(duì)區(qū)域活動(dòng)的意義感受和持續(xù)興趣。因此，有必要對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的價(jià)值作進(jìn)一步理解和詮釋，在深刻理解材料價(jià)值的基礎(chǔ)上，我們對(duì)材料的有效運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試。二、材料在區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值詮釋（一）材料能賦予區(qū)域豐富的教育內(nèi)涵材料的提供往往蘊(yùn)含了教師的教育意圖，因此，教師通過材料的投放內(nèi)容、投放方式等，就賦予了區(qū)域豐富的教育內(nèi)涵。 如：教師在材料盒和玩具柜上標(biāo)注對(duì)應(yīng)圖示，暗示了幼兒需有序地收拾和擺放材料，蘊(yùn)含了教師培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育意圖；教師在娃娃家投放各類夾子和寶寶衣物、襪子等，是引發(fā)幼兒進(jìn)一步拓展游戲情節(jié)，嘗試學(xué)習(xí)分類、對(duì)應(yīng)等，并從中鍛煉小肌肉的力量和靈活性。（二）材料能激發(fā)幼兒內(nèi)在的參與興趣通過材料的投放，幼兒在活動(dòng)中能有事可干，干得有趣、有價(jià)值。同樣是通過投放夾子來鍛煉小肌肉，在操作區(qū)投放動(dòng)物形象的塑封圖和一些中間留扇形點(diǎn)狀空缺的“菠蘿”后，幼兒的操作積極性大大提高，在操作中更有成就感，且能有意識(shí)地選擇合適的夾子。如在托班操作區(qū)投放三種顏色的小球、小勺和巧克力盒時(shí)，幼兒會(huì)饒有趣味地用勺子舀小球，把球放到空格里，如在盒子里粘上有顏色貼紙，幼兒就會(huì)根據(jù)貼紙顏色來對(duì)應(yīng)放小球，對(duì)顏色的感知、小肌肉動(dòng)作的發(fā)展、分類能力等都蘊(yùn)含其中，而其中，材料的投放起了很關(guān)鍵的作用。（三）材料能推動(dòng)幼兒深入的探究過程隨著活動(dòng)的開展，要讓幼兒進(jìn)行更深入的探究，材料的有效投放也能起到很重要的作用。如在“小小皮影戲”中，制作皮影對(duì)幼兒來說是有難度的，教師投放了卡紙、馬糞紙、一次性筷子、塑料繩、細(xì)麻繩、回形針、圖釘、牙簽等，幼兒在研究皮影作品的基礎(chǔ)上嘗試制作皮影，在操作材料過程中，選取有用的可替代的材料，隨著與材料的互動(dòng)，幼兒邊探究邊制作，終于制作出了令人滿意的皮影作品，并進(jìn)行收稿日期： 2015-05-28作者簡(jiǎn)介： 方 芳（1979- ），女，浙江奉化人，一級(jí)教師。115寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)2015年第3期表演。（四）材料能建構(gòu)幼兒有益的經(jīng)驗(yàn)感受“聲音怎么來？”、“不同物體發(fā)出的聲音是怎樣的？”，關(guān)于聲音的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)需幼兒通過直接操作活動(dòng)來獲得，各種與聲音有關(guān)的材料提供，如喇叭、小米、玻璃瓶、塑料繩、豆類、小石子、可樂罐等，使其在操作過程中發(fā)現(xiàn)震動(dòng)產(chǎn)生聲音，在制作響罐、音樂瓶的過程中發(fā)現(xiàn)聲音的不同，獲取關(guān)于聲音的直接經(jīng)驗(yàn)。通過與材料互動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒階段學(xué)習(xí)的主要方式，也是區(qū)域活動(dòng)的的優(yōu)勢(shì)之一。三、材料在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用策略（一）體現(xiàn)層次性顧及每個(gè)幼兒發(fā)展的可能在區(qū)域中投放的材料盡量考慮不同層次幼兒發(fā)展的可能性，提供的材料有不同的操作難度、不同的形態(tài)，讓幼兒在自主選擇中得到各自的發(fā)展。例 1：“多米諾骨牌”多米諾骨牌是中大班幼兒喜歡的活動(dòng)，但操作上有一定難度，需幼兒有一定的堅(jiān)持性和控制力，更需要同伴合作，因此，往往只能吸引一部分幼兒參與。如何讓幼兒都能參與其中呢？我們嘗試運(yùn)用不同材料來玩多米諾骨牌。如空香煙盒、碟片盒、多米諾骨牌、瓶蓋等，幼兒的參與積極性大大提高。香煙盒的成功率很高，而且倒下時(shí)的形態(tài)也很壯觀，得到幼兒一片喝彩，隨著玩香煙盒的成功，幼兒又開始嘗試其他材料。 用瓶蓋來玩這個(gè)游戲有較大的難度，但還是有一部分幼兒樂此不疲，并在操作過程中摸索出一些方法：將同樣顏色、大小的瓶蓋歸類后再進(jìn)行操作，更容易成功。 在這樣與有層次性的材料互動(dòng)過程中，各種興趣、能力的幼兒都能積極參與，并獲得成功。（二）突出動(dòng)態(tài)性使操作活動(dòng)可拓展和深入要發(fā)揮材料的價(jià)值，材料投放不能是一成不變的，要隨著幼兒操作活動(dòng)而發(fā)生變化，隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力的發(fā)展而變化，具有動(dòng)態(tài)性的材料更能吸引幼兒參與到環(huán)境中。例 2：“釣魚”（小班）釣魚是幼兒喜歡的活動(dòng)，釣上魚來后的喜悅使幼兒獲得情感的滿足，但反復(fù)游戲多次后，幼兒往往興味索然，我們將釣魚活動(dòng)進(jìn)行了拓展和延伸，用木夾子來制作兩種顏色、大小的魚，并在區(qū)域中投放了“線網(wǎng)”、一次性筷子等材料，幼兒在釣上魚來后，還能將魚夾到網(wǎng)上曬魚，用一次性筷子和各種顏色、大小的魚做烤魚串，釣魚的情節(jié)得到了拓展，活動(dòng)更有游戲性，并使幼兒能獲得更多的能力發(fā)展。幼兒在游戲過程中嘗試“曬魚”，并用各種排列方式來制作不同樣式的烤魚串,自主性也大大增強(qiáng)。（三）蘊(yùn)含暗示性發(fā)揮材料的隱性指導(dǎo)作用材料的暗示性在區(qū)域活動(dòng)中是非常重要的，引導(dǎo)著幼兒操作的水平，引導(dǎo)著幼兒發(fā)展的方向，也引導(dǎo)著區(qū)域的發(fā)展。例 3：“種花”為幼兒小肌肉的發(fā)展，小班常會(huì)投放種花材料，單純投放各色小花和開有小口的紙盒等，暗示著幼兒可以把花插入小口中，幼兒反復(fù)操作，材料確實(shí)起到了一定的作用。 但我們將三種顏色的小花對(duì)應(yīng)相應(yīng)顏色紙盒投放在區(qū)域中后，顏色起到了很大的暗示作用，幼兒就會(huì)根據(jù)顏色來分類插小花，而在紙盒上標(biāo)注數(shù)量后，幼兒更是有意識(shí)地按照數(shù)量來種花了。材料具有暗示性能使對(duì)幼兒操作的要求更加明確，材料的指導(dǎo)性也更加顯現(xiàn)，幼兒能從無目的操作向帶著任務(wù)有目的的操作發(fā)展。（四）強(qiáng)調(diào)開放性促進(jìn)幼兒與材料的自主互動(dòng)具有開放性的材料，讓幼兒能自主地取放，自主地運(yùn)用，使幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)更開放，有更大的自主性。也能讓幼兒有更多的想象和創(chuàng)造，更多的歸屬感和成功感。例如，紙盒是幼兒園常用的低結(jié)構(gòu)材料，開放式地投放類似的低結(jié)構(gòu)材料，能使幼兒更好地參與到各類活動(dòng)中，在大班能進(jìn)行諸如繪畫裝飾、創(chuàng)意制作、情景游戲活動(dòng)等，而在小班，又能將紙盒當(dāng)做拉拉車，用來玩小動(dòng)物喂食，或用來做疊116方 芳：材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值與運(yùn)用疊高游戲等。在美術(shù)區(qū)里，低結(jié)構(gòu)材料的開放性對(duì)幼兒的專注、投入、大膽地參與活動(dòng)極有意義，根據(jù)需要隨意取放材料，能使幼兒的活動(dòng)更自主，更有效，更積極。（五）賦予情境性關(guān)注幼兒參與體驗(yàn)與興趣幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的游戲是情境性的，特別是小班幼兒，一個(gè)小標(biāo)志，一種小暗示，一張小圖畫，都能使他們深陷其中，樂此不疲。例 4：“兜兜投投”兜兜投投是一個(gè)根據(jù)廢舊的洗衣籃設(shè)計(jì)的區(qū)域游戲材料， 我們?cè)谙匆禄@的四周張貼了不同的小動(dòng)物形象，小班幼兒很喜歡用報(bào)紙球來喂小動(dòng)物吃東西，邊喂邊說“小猴，我請(qǐng)你吃東西”還饒有興致地問：“吃飽了嗎”。 隨著幼兒能力的增強(qiáng)，我們嘗試將報(bào)紙球換成與動(dòng)物匹配的食物，游戲的情境性更強(qiáng)了，他們會(huì)說：“小貓，我請(qǐng)你吃小魚”“小黃狗，我請(qǐng)你吃兩根骨頭”。 幼兒的參與興趣更高，情感體驗(yàn)也更豐富，也獲得更多的能力發(fā)展。四、思考與建議材料的恰當(dāng)、有效運(yùn)用對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展起著及其重要的作用，要使材料在區(qū)域中發(fā)揮其真正的價(jià)值，需要教師具有更強(qiáng)的資源意識(shí)，讓簡(jiǎn)單、平淡的材料，通過細(xì)微的設(shè)計(jì)，在教師與幼兒的參與中變得神奇起來；需要教師更多地觀察和了解幼兒在區(qū)域中的行為和需要，理解幼兒在與材料互動(dòng)過程中賦予材料的新意義、新價(jià)值，并使之得到更廣泛的運(yùn)用；需要教師更多地尊重幼兒、信任幼兒，讓材料發(fā)揮更有效的作用，讓區(qū)域活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 戴維H喬納森. 學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)M. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：26-48.2 王春燕，王秀萍，秦元東. 幼兒園課程M. 北京：新時(shí)代出版社，2005.3 屠美如. 向瑞吉?dú)W學(xué)什么兒童的一百種語言解讀M. 北京：教育科學(xué)出版社，2002.4 虞永平. 物質(zhì)材料與幼兒園課程J. 幼兒教育，2006（1）：2-4.The Research on Value and Use of Materials for RegionalKindergarten ActivitiesFANG Fang(Fenghua Education Bureau, Fenghua 315500, China)Abstract: Materials play important roles in regional kindergarten activities. The paper tries to interpret the values of materials: providing kindergartens with rich education meanings; motivating childrens interest in activities; promoting childrens exploration and experiencing sense. The paper also prop