班主任工作藝術(shù)與教育智慧案例以及分析.doc

.班主任工作藝術(shù)與教育智慧案例以及分析案例一：體味“誠(chéng)實(shí)” 學(xué)期初，為了讓班級(jí)書(shū)香味道更濃，班級(jí)購(gòu)置了一個(gè)精美的書(shū)柜。為了促進(jìn)學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流于是便號(hào)召全班同學(xué)貢獻(xiàn)書(shū)籍。借書(shū)活動(dòng)開(kāi)展后，班級(jí)學(xué)生閱讀的積極性非常高，我也為開(kāi)展了這一活動(dòng)暗自高興。有一天，小涵來(lái)到我身邊，傷心地說(shuō)：“李老師，我貢獻(xiàn)的笨狼的故事和西游記都不見(jiàn)了，一定是同學(xué)帶回家了。”看著她傷心的樣子，我安慰她：“不要著急，我一定幫你找回來(lái)”。望著小涵傷心地離去，自己不禁也為之不平?？赊D(zhuǎn)念一想，若是在班級(jí)大張旗鼓地實(shí)施找書(shū)行動(dòng)，勢(shì)必會(huì)給拿書(shū)的同學(xué)帶來(lái)一定的心理壓力。但是如果不及時(shí)引導(dǎo)和制止隨意班級(jí)公用圖書(shū)的不良行為，又會(huì)給班級(jí)圖書(shū)管理帶來(lái)不便，也不利于孩子身心健康的成長(zhǎng)。思考了許久，終于有了解決的對(duì)策。 利用休息的時(shí)間，我故作神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我接到家長(zhǎng)電話，說(shuō)家里書(shū)架上多了幾本其他孩子的書(shū)。他想培養(yǎng)自己孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)?shū)歸還給班級(jí)。我的想法與這位家長(zhǎng)也是一樣的，只要將書(shū)還給班級(jí)就是誠(chéng)實(shí)的好孩子?！?第二天，我在批作業(yè)時(shí)無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小卓鬼鬼祟祟地在書(shū)架旁來(lái)回走動(dòng)，就不動(dòng)聲色地關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，只見(jiàn)迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書(shū)塞到書(shū)架上，之后又回頭察看周?chē)欠裼腥丝匆?jiàn)。一種直覺(jué)使我下意識(shí)低下頭，裝作批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。但是我的心里卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)?，教育教育他，或是在班?jí)表?yè)P(yáng)他還書(shū)的行為，還是思前想后，我決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動(dòng)還書(shū)就是誠(chéng)實(shí)的行為，何必再去撕開(kāi)那誠(chéng)實(shí)面紗，只要他自己體味到了“誠(chéng)實(shí)”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無(wú)聲的力量。分析： 一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實(shí)施者 智慧教育和管理倡導(dǎo)的是一種新的教育管理理念，旨在通過(guò)教育管理，喚醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求真和求實(shí)的科學(xué)精神，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中能夠發(fā)揮智能潛力，最終形成創(chuàng)新思維的科學(xué)品質(zhì)。班主任作為這一研究項(xiàng)目的具體組織和實(shí)施者，為學(xué)生創(chuàng)造智能環(huán)境條件，提供智能成長(zhǎng)背景，引導(dǎo)學(xué)生探索智慧人生，是至為關(guān)鍵的。該案例中，班主任巧妙的運(yùn)用了小學(xué)生的心理意識(shí)，充分的展示了自己管理的智慧教育和藝術(shù)教育，既能讓學(xué)生自尊心得到保護(hù)，又能很好地讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這表示教育是智慧與藝術(shù)的結(jié)合體。 二、“要愛(ài)人，才能教育人。” 班主任的愛(ài)是公平公正無(wú)私的，不是只愛(ài)優(yōu)生不愛(ài)后進(jìn)生；班主任的愛(ài)是理智的，愛(ài)中有教育，有啟迪，有委婉的批評(píng)，有善良的提醒；班主任的愛(ài)是恒久的，不能高興時(shí)對(duì)學(xué)生愛(ài)多一點(diǎn)，不高興時(shí)對(duì)學(xué)生不理不睬；班主任的愛(ài)天長(zhǎng)日久，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春風(fēng)比雨，如清荷扶風(fēng)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；班主任的愛(ài)更是簡(jiǎn)單的，個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)贊賞的點(diǎn)頭，一句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，班主任，個(gè)人以為，更應(yīng)成為孩子一生幸福的點(diǎn)燈人。面對(duì)集中幾十張不同的臉，各樣的性格，面對(duì)每天都在發(fā)生的一切，班主任具有得天獨(dú)厚的條件，有機(jī)會(huì)第一手接觸，第一手處理。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，如果沒(méi)有留下刻骨銘心的故事，如果工作是這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)無(wú)味延續(xù)，那班主任的工作就缺少藝術(shù)、喪失活力。因?yàn)椋适轮刑N(yùn)含愛(ài)心，故事中充滿責(zé)任，故事中彰顯智慧。案例二：從心“挖掘”薇在班上總是一副吊兒郎當(dāng)、不管好賴、破罐子破摔的形象。一次薇的母親來(lái)校，她竟然當(dāng)著同學(xué)的面大聲說(shuō)：“她不是我媽，我沒(méi)媽！”弄得我一頭霧水，我當(dāng)真以為那是她后母。后來(lái)跟她母親交流，才知道原來(lái)薇跟隨母親改嫁，由于看不慣繼父的舉止行為，不滿繼父對(duì)她的管教，經(jīng)常與父母頂撞，竟嚴(yán)重到當(dāng)眾不承認(rèn)母親。作為她的老師，也作為一個(gè)母親，我馬上意識(shí)到如果再不解決她們母女之間的矛盾，也許她將會(huì)有更惡劣的言行?？此膽B(tài)度一時(shí)半會(huì)兒根本不會(huì)轉(zhuǎn)變，我便決定從她母親的工作做起：“孩子是父母培養(yǎng)教育出來(lái)的，孩子出了問(wèn)題，首要責(zé)任在父母，父母的言行舉止、教育方法都對(duì)孩子都有潛移默化的影響。養(yǎng)育孩子，并不是她吃飽了穿暖了我們就盡了做父母的職責(zé)，人都需要溝通，需要心理傾訴，一個(gè)被暖暖關(guān)懷縈繞的孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)成為劊子手。作為家長(zhǎng)，不要總是以長(zhǎng)者自居。當(dāng)我們錯(cuò)怪了孩子，當(dāng)我們給他強(qiáng)加了他不愿承受的壓力的時(shí)候，出了問(wèn)題，誰(shuí)是錯(cuò)誤的源頭呢？當(dāng)然是父母。而孩子，很多孩子在家里沒(méi)有說(shuō)話的地位，沒(méi)有提建議的權(quán)利，而幼小的心靈又很容易迷失方向?！?她的母親眼圈通紅地對(duì)我說(shuō)，“老師，就像你說(shuō)的，我一直以為，我跟她父親起早貪黑省吃儉用一切都為了她。她繼父對(duì)她的管教都是為她好?？墒撬齾s那樣膩煩，我一直以為錯(cuò)都在孩子身上?？赡苁俏覀兒鲆暳撕⒆拥南敕?，造成她與我們這樣深的矛盾?！蹦赣H的思想轉(zhuǎn)變了，她轉(zhuǎn)身對(duì)孩子說(shuō)，“薇，有的地方是媽媽做得不好，媽媽沒(méi)時(shí)間陪你說(shuō)話，忽視了你的感受，你能原諒媽媽嗎？”我們可以想象當(dāng)孩子聽(tīng)到母親發(fā)自內(nèi)心的傾訴之后，心中多么驚訝與激動(dòng)。她哭了分析：一、教育不單要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，學(xué)到一技之長(zhǎng)，更重要的是要關(guān)心學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們健康健全的人格品質(zhì)，這就需要我們的教師提高自身素質(zhì)與心理修養(yǎng)，通過(guò)智慧言傳身教用高尚的人格去熏陶學(xué)生，用理智的言行去引導(dǎo)學(xué)生，用嚴(yán)格的操守去感化學(xué)生，一個(gè)好老師，不光是一面好鏡子，更是高尚人格的示范，嚴(yán)格自律的楷模。有的時(shí)候，師長(zhǎng)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)讓孩子表現(xiàn)出異常的才智；而無(wú)意之中的一句詆毀，可能會(huì)毀掉孩子的一生。 二、孩子的心都是一張張空白的紙，在這張紙上畫(huà)上第一筆的是父母，續(xù)寫(xiě)作品的就是老師。每個(gè)孩子的心靈都是純潔無(wú)暇極易被涂抹的，所以他們將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，師長(zhǎng)起著很重要的作用。讓我們通過(guò)“智慧教育”提升教師的自我素質(zhì)，用“智慧教育”完美孩子幼小的心靈，一個(gè)擁有美麗善良心靈的人，他的一生都是幸福的！ 案例一每個(gè)人都需要愛(ài)，但要得到別人的愛(ài)，首先得學(xué)會(huì)愛(ài)人。作為班主任，更是希望自己的學(xué)生能真心地愛(ài)戴自己，得到一份真愛(ài)。但是，如何才能使學(xué)生信任你，把你當(dāng)作朋友呢？我印象最深的是一次期末考試，那天上午考數(shù)學(xué)。由于我不監(jiān)考，就在辦公室里寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。突然，我班的女同學(xué)唐某慌慌張張而又膽怯地走進(jìn)辦公室，我奇怪地問(wèn)她是否已考好數(shù)學(xué)了，她低著頭輕聲回答：“我還沒(méi)考”。我以為我的耳朵聽(tīng)錯(cuò)了，現(xiàn)在已是一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了！我頓時(shí)大為惱火，忍不住大聲批評(píng)她。從她驚疑的目光中，我頓時(shí)感到自己教育失態(tài)了。這使我馬上冷靜下來(lái)，當(dāng)即我決定把她送往教導(dǎo)處補(bǔ)考。回到辦公室，我理智地感到自己太暴躁了。因?yàn)槲覜](méi)有了解事實(shí)情況，再說(shuō)她不是一個(gè)多事的孩子。在這個(gè)時(shí)候她自己肯定很害怕了，我不應(yīng)該再批評(píng)她，而應(yīng)安慰她，她這種心情怎么能考好試呢？我是怎么了？師生之間的感情很可能毀于這種失態(tài)的教育。我決定向她道歉?？吹阶郎系膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，我靈機(jī)一動(dòng)。翻開(kāi)她的記錄冊(cè)，我看到了她在學(xué)期總結(jié)中寫(xiě)到“對(duì)考試我有一種說(shuō)不出的恐懼?！蔽翌D時(shí)感到內(nèi)疚之極。于是，我在品德評(píng)語(yǔ)一欄里這樣寫(xiě)著“對(duì)于你這次考試遲到老師所采取的粗暴態(tài)度，在這里老師向你道歉”說(shuō)實(shí)在的，我們教師也是凡人。但每當(dāng)令人生氣煩惱之時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)理智些，寬容些，把胸中的“氣”沉一沉，把心中的“火”壓一壓，因?yàn)槭B(tài)的教育注定是失敗的。如果我們能好好利用每一個(gè)教育契機(jī)，心與心之間的一堵堵無(wú)形的墻往往在這里被消除，師生情就在這里建立。 案例二 星期一早上，按照慣例學(xué)生到校后，舉行升旗儀式。我來(lái)到班里組織學(xué)生站隊(duì)。我站到隊(duì)伍的中間，剛下樓梯，只見(jiàn)我們班同學(xué)徐某離開(kāi)隊(duì)伍，去追旁邊的一個(gè)女同學(xué)，并去踩她的腳。我當(dāng)時(shí)很氣憤，怎么這么不守紀(jì)律？我跑上前去拉住他問(wèn)：“你怎么回事？”他理直氣壯答：“她把我的鞋踩下來(lái)了！”我壓住火，先讓他站到隊(duì)伍里舉行升旗儀式。升完旗，回到班里。我把徐某和那個(gè)女生叫到前面，問(wèn)到底怎么回事？全班同學(xué)當(dāng)評(píng)判員。原來(lái)那個(gè)女生站隊(duì)挨著他，不小心踩了他的鞋。那女生沒(méi)留意，也沒(méi)來(lái)得及說(shuō)對(duì)不起。我說(shuō)“現(xiàn)在你應(yīng)該怎么辦？”那女生很誠(chéng)心的對(duì)徐某說(shuō)了聲“對(duì)不起”。本來(lái)我認(rèn)為互相道歉就沒(méi)事了。何況徐某也做的不對(duì)。而這時(shí)徐某不領(lǐng)情，于是我說(shuō)：“別人都給你說(shuō)對(duì)不起了，你應(yīng)該怎么辦？”他猶豫了一會(huì)，說(shuō)：“老師，要是我踩還她的鞋呢？”這問(wèn)題問(wèn)的讓你苦笑不得?？磥?lái)不服氣，又開(kāi)始上倔，鉆死牛角。徐某是我們班很有個(gè)性的一個(gè)孩子，思維和普通孩子不同，上課時(shí)他也好和你唱反調(diào)。正是這樣，有時(shí)班上鬧些小插曲。下面的評(píng)判員們紛紛舉起手來(lái)，你一言，我一語(yǔ)。“你應(yīng)該說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！薄巴瑢W(xué)之間要互相謙讓。”“要和睦相處?！薄安唤锝镉?jì)較?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)的多好?。】蓪?duì)徐某來(lái)說(shuō)講不通，認(rèn)為我受傷害，我就得還下來(lái)，我不能吃虧?？磥?lái)家庭的教育觀念根深蒂固。正不知所措時(shí)，不知是誰(shuí)叫了聲“蝴蝶”。我心想誰(shuí)又要搗蛋，哪來(lái)的蝴蝶。我聞聲看去，真有一只漂亮的蝴蝶，黑底橘紅色花紋，在窗戶的玻璃上停下。這真是少見(jiàn)，這時(shí)教室里一片喧嘩，亂作一團(tuán)。看來(lái)想講課是不行了。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)“噓，同學(xué)們，讓我們一塊欣賞一下這只蝴蝶的舞姿?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)安靜下來(lái)，看的很認(rèn)真，很仔細(xì)。本來(lái)窗戶是半開(kāi)的，我讓學(xué)生悄悄的把窗戶關(guān)上多觀察一會(huì)。一會(huì)兒，我提議“同學(xué)們，我們可不可把它放了?！蓖瑢W(xué)們回過(guò)神來(lái)，異口同聲的說(shuō)“可以”。我打開(kāi)窗戶，可蝴蝶還是不停地朝著那快玻璃的亮光處向外撞，過(guò)了一會(huì)，它才換了方向朝窗外飛去。我提問(wèn)“同學(xué)們，你們看到這一幕想到什么？”“它很傻?！薄八鼙??！薄肮獬粋€(gè)方向，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。”“不會(huì)變化?！蔽艺f(shuō)：“是不是這只蝴蝶也愛(ài)鉆死牛角啊！其實(shí)，你退一步，你的空間就很大了。就像蝴蝶有了