如何讓學生養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣.doc

如何讓學生養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣對于寫作業(yè)，這是學生學習中很重要的一件事情，它可以幫助學生對所學的知識加以鞏固、思考和運用，也可以幫助我們教師了解學生對所學內容掌握的情況。作業(yè)是對課上教學的有效延伸，是課堂學習的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。對學生來說，通過作業(yè)，可以及時鞏固所學的知識，了解自己的學習情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，改進學習方法。對于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改學生的作業(yè)，教師可以及時獲得教學的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點。但在我們日常教學過程中，很多學生會因為討厭寫作業(yè)而產(chǎn)生厭學情緒，經(jīng)常遇到一些學生不做作業(yè)的現(xiàn)象。 那么造成學生不做作業(yè)原因各都是那些呢？一、寫作業(yè)速度慢。做作業(yè)時坐姿歪三扭四、書寫潦草、格式不規(guī)范；同時做作業(yè)時常左顧右盼，吃東西、愛打岔。作業(yè)布置的一多就完成不了，對作業(yè)埋三怨四、沒有正確的學習態(tài)度和良好的做作業(yè)習慣。二、作業(yè)有難度導致作業(yè)不會做。由于學生上課時沒有理解課上所學的知識，造成學習障礙，可是懶得去問，又不想方設法去解決，就這樣置之度外。對作業(yè)產(chǎn)生畏懼從而導致作業(yè)不寫或亂寫一通。三、學生懶惰性太強。由于學生的年齡特點，特別是小學生。學生年齡小天性愛玩，總管不住自己?；氐郊也皇窍瓤措娨?，就是先吃吃喝喝；有的打電腦游戲，就是不能做到：現(xiàn)做作業(yè)后玩耍。四、缺乏應有的監(jiān)督。現(xiàn)在不少的孩子都是家里的小皇帝、小公主，爺爺奶奶圍著轉，嬌慣的不能行。捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了；有的是因父母是雙職工，工作較忙、下班遲。放學后沒有人管束等。這些原因都是學生不能按時按量完成作業(yè)的原因。那么如何讓學生按要求寫作業(yè)呢？ 我嘗試以下解決方法和大家分享： 一、依據(jù)教學的進度和目的選擇習題1、做習題一定要根據(jù)教學需要和學生實際，經(jīng)過精選，每一題都有明確的目的。為此我們必須結合備課，親自做習題，去領會教材的精神，發(fā)掘教材和習題的聯(lián)系，了解練習題的難易度和解題方法，選用合適的，刪改不合適的，增補空缺的。總之，布置個學生的作業(yè)題需要經(jīng)過篩選，要盡力做到是每一道題都能為教學目標服務，為提高學生的能力服務，還要注意少而精，真正減輕學生的負擔。2、作業(yè)要注重基礎，又要體現(xiàn)能力。教學中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底，使學生在學習上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學生的學習問題，首先要解決他們的信心問題。教學中不但要關注他們的課堂表現(xiàn)，更要關注他們知識的掌握和鞏固即作業(yè)完成的情況。作為教師應該從作業(yè)布置中承認他們的差異，努力減輕他們學習上的壓力，給他們嘗試成功的機會，讓他們樹立自信心，給他們學習上的快樂，才能收到良好的教學效果。作業(yè)要面向全體，又要兼顧個體差異。它能給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會，確保“優(yōu)等生吃的精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。二、向學生講清楚作業(yè)的目的和要求。1、提醒學生在做作業(yè)之前，必須做好復習、掌握和熟記有關知識；每次作業(yè)都要嚴肅認真，一絲不茍的完成；作業(yè)要求整潔，格式規(guī)范，答案準確；對批改后的學生作業(yè)要進行認真的分析研究，總結經(jīng)驗，找出錯誤的原因，糾正的辦法，并在此基礎上讓出錯的學生重做一遍。2、讓學生明白做題的目的是幫助理解和掌握書中的原理和內容的，而不是為做題而做題。許多同學不會做習題時，不是發(fā)現(xiàn)了問題一定要把它弄明白，而是立刻問同學，答案一抄了之，所以就沒有達到做習題的真正目的。做習題的過程本質上是一個思維的過程，一般應是由簡到難。先通過問答、填空、判斷和選擇等類型的題目達到辨別概念和記憶內容的目的。然后再利用書中的原理、定理和公式來解決一些實際問題。隨著題中所給條件的難度不斷加深，你的思維不斷地得到發(fā)展。許多同學不愿意做簡單記憶的工作，一上手就想解難題，結果是概念不清，公式、定理不熟，難題做不出，簡單的又不做，最終浪費了時間。三、做好批改作業(yè)工作。1、為了調動學生進一步改進作業(yè)質量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性質的話。2、適當改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補對錯判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業(yè)，還有利于促進學生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數(shù)學知識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。3、對于學習好的學生作業(yè)，不僅僅要求做對，而且解題方法要簡便，一題多解，書寫認真；對于中等程度的學生，要在做錯題的地方加批語，指出原因，并進行提示；對學習有困難的學生，則要多收多改，當面批改，告訴他們如何做，為什么。4、教會學生分析錯誤原因，找出糾正方法，學生如果能夠自己分析學習中產(chǎn)生錯誤的原因，找出預防和糾正的辦法，就具備了一定的獨立獲取知識的能力。經(jīng)常性利用上課時間，對前一次的作業(yè)做一個簡單明了的總結。四、讓作業(yè)變得有趣。提倒作業(yè)，大家首先會和“枯燥”聯(lián)系上，由于緊張的教學時間和緊湊的教學內容，使我們一線教師深深感受到，沒有一點作業(yè)進行訓練，僅僅靠每天的四十分鐘時完全不夠的。但是，如何讓孩子們高高興興地做作業(yè)呢？如何讓孩子們的作業(yè)更加有趣味性？如何能夠讓孩子既鞏固知識又不覺得是負擔呢？1、讓學生動手操作從而提高學生想象力和創(chuàng)造力。這里的做不再是原來單純算，而是含有一定得實踐意味。新課程理念強調學生親身經(jīng)歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調動學生利用已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如學習了高矮，讓孩子們尋找身邊比自己高的人、比自己矮的人和同自己高矮差不多的人；學習了統(tǒng)計，布置學生調查班級同學喜歡的圖書，調查身邊的人的生日。在調查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。 3、讓學生玩，使讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗。玩是孩子們的天性，鑒于此，游戲就是學生最喜歡的活動。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。因此，游戲形式的作業(yè)，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如學習乘法口訣，讓孩子們與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等；學習觀察物體時，我們設計的“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學生對各種形體的認識；學習了混合運算，有趣的24點游戲就成為我們當天的作業(yè) 學生在這些游戲作業(yè)中興趣濃厚，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一種享受，有了積極的情感體驗。5、 注重作業(yè)的評語，對于作業(yè)完成情況適當?shù)谋頁P。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮。要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。有意識的表揚，對與幼兒良好學習行為的養(yǎng)成無疑有著積極意義。孩子受到鼓勵后，學習熱情和思考探索的積極性會很高。評語是一種作業(yè)批閱的方式，使學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，既能調動了學生的學習積極性，又能取得較好的效果。1、評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，根據(jù)指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不指責質量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳銣市校　啊蹦愕倪M步很大，因為你付出勞動。“”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。2、評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試運用知識的遷移利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象，驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試；教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的