實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣教學(xué)流程.docx

實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣 懷安縣左衛(wèi)中學(xué):李媛媛教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制備氧氣的原理、裝置和操作；2學(xué)生能認(rèn)識(shí)催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用及反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)的變化。過(guò)程與方法： 通過(guò)各組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在不斷對(duì)比中獲得新知識(shí)，感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)對(duì)催化劑更優(yōu)化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保的高貴品質(zhì)；2通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合理、科學(xué)地分析客觀事物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化氫制備氧氣的原理、裝置和裝置優(yōu)缺點(diǎn)的比較。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)器材：儀器：試管、藥匙、火柴等。 藥品：5%的過(guò)氧化氫、二氧化錳。教學(xué)過(guò)程：進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧在上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣。那么當(dāng)時(shí)我們用什么藥品制取了氧氣？制氣裝置是怎樣的？收集裝置呢？（課件展示實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置）（回憶）用高錳酸鉀作藥品對(duì)重要知識(shí)的回顧，不僅可以更好地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，還可以為本課的學(xué)習(xí)作好知識(shí)準(zhǔn)備。過(guò) 渡【設(shè)疑】實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，經(jīng)常遇到如下問(wèn)題：很多的高錳酸鉀只能制取很少量的氧氣；當(dāng)產(chǎn)生氧氣不夠時(shí)，不能隨時(shí)添加高錳酸鉀；操作比較煩瑣，試管容易破裂；【聆聽(tīng)】把學(xué)生的思緒帶回到高錳酸鉀制取氧氣的情景中，反思實(shí)驗(yàn)中成功的方面以及不足之處。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也很好鞏固了高錳酸鉀制取氧氣的重要實(shí)驗(yàn)。新課引入【提問(wèn)】那么在實(shí)驗(yàn)室中還有沒(méi)有更加簡(jiǎn)單方便的方法來(lái)制取氧氣呢？【交流】學(xué)生交流討論。使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的方法可以多樣化的。導(dǎo)入新課【板書(shū)】實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣一、過(guò)氧化氫分解制取氧氣1了解原料過(guò)氧化氫【討論】應(yīng)該選擇怎樣的發(fā)生裝置和收集裝置呢？學(xué)生閱讀資料，并思考。 與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)氧化氫分解中二氧化錳的作用【演示實(shí)驗(yàn)】取5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中，將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象。取少量二氧化錳加入上述試管中，將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象。等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再往原試管中加入一定量的5%的過(guò)氧化氫溶液，再將帶火星的小木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象。【思考】二氧化錳好象永遠(yuǎn)也用不完，二氧化錳在這個(gè)反應(yīng)中到底扮演了一個(gè)什么角色呢？【觀察】學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有少量氣泡產(chǎn)生，小木條不復(fù)燃。有大量氣泡產(chǎn)生，小木條復(fù)燃。仍有大量氣泡產(chǎn)生，小木條復(fù)燃。感受不一樣的氧氣制取方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作以及正確實(shí)驗(yàn)流程。指導(dǎo)討論【板書(shū)】1反應(yīng)原理：H2O2 H2O O2 【思考】二氧化錳好象永遠(yuǎn)也用不完，二氧化錳在這個(gè)反應(yīng)中到底扮演了一個(gè)什么角色呢？學(xué)生思考并回答： 二氧化錳在該反應(yīng)中作催化劑，能改變反應(yīng)的速率，而本身在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變，對(duì)于生成物的量是沒(méi)有影響的。培養(yǎng)學(xué)生富于思考，勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)了與同學(xué)合作交流的能力。歸納小結(jié)【板書(shū)】2 催化劑: 能改變反應(yīng)的速率，而本身在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。教師提示【注意】 在化學(xué)反應(yīng)中，不使用催化劑時(shí)，反應(yīng)仍能發(fā)生，只是有的反應(yīng)很慢。 使用催化劑，會(huì)影響反應(yīng)速率，對(duì)生成物的總量沒(méi)有影響。要說(shuō)某物質(zhì)是催化劑，必須指明在哪個(gè)反應(yīng)中。對(duì)某一個(gè)反應(yīng)能起催化作用的，不一定只有一種物質(zhì)，也可能有多種物質(zhì)。【聆聽(tīng)】領(lǐng)悟掌握培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)比分析【討論】過(guò)氧化氫制氧氣和高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置能否相同？【討論】交流討論，并對(duì)各組的答案進(jìn)行歸納：雙氧水分解不需要加熱，操作簡(jiǎn)單方便。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)討論【實(shí)驗(yàn)裝置】思考：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置應(yīng)考慮那些因素？【討論】交流討論，并交流各組的方法。【回答】應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件培養(yǎng)學(xué)生善于思考讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；顒?dòng)探究對(duì)于發(fā)生裝置中的反應(yīng)器，除了試管，還可用什么儀器？若用這套裝置制取氧氣時(shí)，若還未收集滿，藥品已用完，此時(shí)還需拔掉膠塞，再加液體，很麻煩。有沒(méi)有可隨時(shí)方便添加液體藥品的方法呢？還應(yīng)注意什么問(wèn)題？全體學(xué)生在頭腦中進(jìn)行回憶和篩選。每個(gè)小組的成員都要提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作的能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力?；顒?dòng)探究 通過(guò)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師歸納總結(jié) 思考：使用這套裝置需注意什么問(wèn)題？學(xué)生思考并回答： 使用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，長(zhǎng)頸漏斗的末端必須插入液體中，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗口逸出，所以必須液封培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力?；顒?dòng)探究用上述發(fā)生裝置制氧氣，氣流會(huì)不夠平穩(wěn)，那么怎樣改動(dòng)可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢？（學(xué)生討論后老師分別展示下列裝置）每個(gè)小組的成員都要提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論。享受對(duì)比實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，同時(shí)也感受在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑并不是唯一的?；顒?dòng)探究比較分析這三套能產(chǎn)生氧氣的發(fā)生裝置的優(yōu)缺點(diǎn)：用試管裝置簡(jiǎn)單，但產(chǎn)生氣體的量少；改用長(zhǎng)頸漏斗后添加液體方便但產(chǎn)生氧氣流不平穩(wěn)；換用分液漏斗或注射器后可避免長(zhǎng)頸漏斗的缺點(diǎn)?；顒?dòng)探究那么在實(shí)驗(yàn)室氧氣的收集裝置該怎樣確定呢？（提示回憶上節(jié)課內(nèi)容）從下圖中選擇：每個(gè)小組的成員回憶、討論創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，同時(shí)使學(xué)生感受化學(xué)就在我們的身邊。知識(shí)拓展教師拿出下列裝置，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)。由教師逐一解釋該裝置的用途，并向同學(xué)們介紹此 “萬(wàn)能裝置”。【討論】交流討論，同學(xué)們注意到該裝置也用到廣口瓶、雙孔塞，且插入的導(dǎo)氣管長(zhǎng)度不同使同學(xué)們知道該裝置有儲(chǔ)氣、洗氣、收集等多種用途，并重點(diǎn)了解用排水法和排空氣法收集氧氣時(shí)，氧氣的進(jìn)氣口應(yīng)在“萬(wàn)能裝置”的哪一端？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?；顒?dòng)過(guò)程比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，從反應(yīng)物生成物角度考慮有什么特點(diǎn)？學(xué)生思考:能得出“分解反應(yīng)”這一基本反應(yīng)類(lèi)型。課堂總結(jié)在這一節(jié)課題中，我們主要學(xué)習(xí)了在實(shí)驗(yàn)室如何用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法，不管從安全、環(huán)保還是節(jié)能、簡(jiǎn)便的角度來(lái)說(shuō)，它都是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方法。學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。跟蹤訓(xùn)練1.一氧化氮（NO）在常溫下是一種無(wú)色氣體，難溶于水，密度比空氣略大，能跟空氣中的氧氣迅速發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮（NO2）氣體。實(shí)驗(yàn)室要收集一瓶一氧化氮?dú)怏w，應(yīng)采用的方法是（ ）A、用排水法 B、用向上排空氣法 C、用排水法或向上排空氣法 D、用向下排空氣法2、 如圖所示，向盛有二氧化錳的廣口瓶?jī)?nèi)逐滴滴加過(guò)氧化氫溶液，瓶?jī)?nèi)原有一預(yù)先充氣的氣球與導(dǎo)管相連。下列現(xiàn)象正確的是：（ ） A.氣球脹大，紅墨水左移 B.氣球縮小，紅墨水右移C.氣球脹大，紅墨水右移 D.氣球縮小，紅墨水左移3.下列變化屬于分解反應(yīng)的是（ ）A、從空氣中分離出氧氣和氮?dú)?B、加熱高錳酸鉀制取氧氣C、紅磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷 D、蠟燭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水4.下列有關(guān)催化劑的說(shuō)法正確的是( )A.催化劑就是用來(lái)加快化學(xué)反應(yīng)速率的 B. 二氧化錳是催化劑C.沒(méi)有二氧化錳的催化，過(guò)氧化氫也能分解放出氧氣D.催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后的性質(zhì)不變5.（1）儀器的名稱(chēng)是 ；取用粉末狀固體必須用到的儀器是 （填序號(hào)）。 （2）如果用加熱KMnO4的方法制取氧氣，制氣裝置應(yīng)選儀器 （填序號(hào)）。 （3）如果用H2O2分解來(lái)制取氧氣，制氣裝置最好選用儀器 （填序號(hào)）； （4）比較（2）和（3）兩種制取氧氣的方法，最好選用方法（3）的原因是 。6過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解成氧氣和水，試回答下列問(wèn)題：（1）要收集一瓶比較純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置是_;收集一瓶比較干燥的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置是 。 （2）實(shí)驗(yàn)室常用高錳酸鉀或者過(guò)氧化氫與二氧化錳來(lái)制取氧氣，你覺(jué)得其中相對(duì)比較好的方法是:_ _ _ _ ，其理由是_ _ ；（3）裝置A中反應(yīng)十分劇烈，據(jù)此提