于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄.docx

于永正教學(xué)實(shí)錄圓明園的毀滅課前花絮師：同學(xué)們好！生：于老師好！師：怎么知道我姓于的？生：老師說的。師：說我姓于。老師還告訴-你們什么？生：你叫于永正。生：你是一位全國(guó)特級(jí)教師。師：全國(guó)特級(jí)教師？江蘇省特級(jí)教師。（眾笑）還講什么？生：你上課時(shí)對(duì)待學(xué)生很平等。師（笑）：說的好話真不少。生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。生：你跑過許多省市。師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。生：你是一位中年男性。（笑聲）師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）師：你們老師貴姓？生：邱老師。師：當(dāng)你一見到我的時(shí)候，對(duì)你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？生：你頭發(fā)白了。師：不是中年男性了。（眾笑）生：老年男性。師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會(huì)思考。生：原來于老師也是戴眼鏡的。師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見在下面做小動(dòng)作看不見。師：對(duì)我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對(duì)邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生：應(yīng)該眼見為實(shí)。師：你對(duì)邱老師的話半信半疑?生：是的。師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請(qǐng)你站起來，把你對(duì)我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）(評(píng)：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流?？此崎e聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）第一課時(shí)師：師生問好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？生（齊）：圓明園的毀滅。師：書讀了幾遍？生：兩遍。師：有看三遍的嗎？生：我。（三、五個(gè)舉手）師：好，請(qǐng)坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好?？匆槐槭穷A(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了?？此谋楦坏昧恕＿@叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)。請(qǐng)大家讀一讀。（生齊讀課題）(評(píng)：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。）師：請(qǐng)大家打開書本。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請(qǐng)拿出筆。別人做記號(hào)是留下他思考的痕跡。讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號(hào)。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。（教師巡視）(評(píng)：于老師要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。）師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）師：把書放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)的臉上。現(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜！生：我痛恨英法聯(lián)軍！師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個(gè)痛恨。生：我覺得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無人性！生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能！生：對(duì)于圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱！師：他讀出一個(gè)難過、痛心、恨。（板書“恨”字）注意“恨”這個(gè)字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無能的滿清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？(評(píng)：時(shí)時(shí)不忘寫字教學(xué)，在寫字評(píng)析中提升情感。）生：第五自然段。BR師：讀到第五自然段最恨，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谖遄匀欢巫x一讀，把你的恨讀出來。（學(xué)生自由讀課文第五自然段）師：請(qǐng)你讀第五自然段。（一生站起來讀）師：請(qǐng)坐?？春诎?，（板書掠、搬、毀、放火）價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，這個(gè)“掠”活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動(dòng)的就用牲口搬。三可恨，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無價(jià)之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？同學(xué)們?cè)倏磿@是帝國(guó)主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日讀（生齊讀）(評(píng)：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，學(xué)生讀得很到位。）師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號(hào)。要會(huì)讀書，會(huì)讀書的人能把三段話讀成一句。如果你發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來寫了什么？（教師指導(dǎo)）師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)”要靜心、專心讀書。（教師指導(dǎo)）(評(píng)：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。）師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：書讀了一半。生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）師：看黑板，這就是、自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會(huì)讀書，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉？誰來讀，請(qǐng)你讀。(一生讀2、3、4自然段。生邊讀師邊講解。）師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個(gè)大圓組成。（生齊讀）師：停，想象這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？生：眾星拱月。師：這一段主要寫圓明園的什么？生：圓明園的地理位置。師：還可以怎么說？生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。師：繼續(xù)讀。師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)“有也有”，誰站起來把第三自然段讀一讀。（一學(xué)生讀這一節(jié)）。師：停，蓬萊瑤臺(tái)，有知道的嗎？生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_(tái)你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰書讀得多。生：大概指張家界的武陵源吧。師：張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章桃花源記來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，是想象。繼續(xù)讀。(評(píng)：于老師教學(xué)生理解字、句的意思，不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是循循善誘，相機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁，提高學(xué)生理解的能力。這個(gè)做法值得仿效。）師：流連其間，讀。（一生讀，師鼓勵(lì)并指導(dǎo)）師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍。師：我給你拿著，讀師：不是很好，看來人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）請(qǐng)坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。(評(píng)：“教書育人”。教書是手段，育人是目的。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。于老師不斷給這們學(xué)生鼓勵(lì)，并暗示互助對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。可見，于老師對(duì)課改有著準(zhǔn)確而深入的理解。）師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀2、3段？（學(xué)生自由讀）生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語氣去讀。師：請(qǐng)你以自豪的語氣把第3自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天1860年月日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第4自然段？師：最后一句再讀一遍。師：很好。齊讀，“所以”，讀師：如果它完好無損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪?？上В挥⒎?lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書讀。1860年，讀(評(píng)：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)感情，再通過誦讀表達(dá)出來。)師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會(huì)兒。第二課時(shí)師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩大優(yōu)點(diǎn)。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真摯。第二優(yōu)點(diǎn)，讀書會(huì)做記號(hào)。有許多同學(xué)把第二、三、五段畫了許多波浪線，而且有人在旁邊寫了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我。生：因?yàn)檫@一段主要講了我們中國(guó)各個(gè)地方的美麗景色。生：圓明園很美麗，它是中國(guó)勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人民的驕傲。師：好，這是他說的幾句話。這就是會(huì)讀書。這一點(diǎn)給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學(xué)在第五段做了記號(hào)，因?yàn)槟阕x了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點(diǎn)給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課。師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨(dú)第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？（師糾正“估量”的“量”讀第四聲不讀第二聲。）師：一齊把這一節(jié)讀一讀。師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？（板書“？”）你對(duì)作者對(duì)這一部分的議論有意見嗎？同學(xué)們，聽我說，英法聯(lián)軍，還有后來的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，*迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說。對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來，待會(huì)兒交流交流。愿意對(duì)自己說的對(duì)自己說，愿意對(duì)別人說的對(duì)別人說。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾冢汶y道不想說什么嗎？（學(xué)生自由寫作，師來回指導(dǎo)）(評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。于老師這種做法與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。)師(邊走邊問)：有寫詩的嗎，咱們班有詩人嗎？(評(píng)：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問，實(shí)是引發(fā),是對(duì)詩意的追尋。這種暗示是教學(xué)的機(jī)智。）師：把自己寫的意思讀出來，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改。（請(qǐng)坐端正）我們交流一下各人的感受。生：英法聯(lián)軍、八國(guó)聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國(guó)現(xiàn)在強(qiáng)大起來了，再也不怕你們到我們的國(guó)土上胡作非為！師：我們今天強(qiáng)大起來了，他們?cè)賮砗鞣菫橐咽遣豢赡芰?，歷史不會(huì)重演！生：圓明園的毀滅不僅僅是中國(guó)及世界文化史上的一種傷害，一種深刻的教訓(xùn)。帝國(guó)主義，罷手吧，這是世界每個(gè)渴望和平、渴望平等之人的呼喚。我最想對(duì)自己說的是：落后就要挨打，朋友們，站起來吧，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大起來吧！（掌聲）師：代表了所有中國(guó)人的心聲，小小年紀(jì)，說出了所有中國(guó)人想說的話。生：我恨，他們憑什么在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶掠；我恨，當(dāng)時(shí)的滿清政府為什么那么無能。團(tuán)結(jié)起來吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄自大的人們：今天的中國(guó)很強(qiáng)大，明天的中國(guó)更強(qiáng)大，讓帝國(guó)主義在我們面前發(fā)抖吧?。ㄕ坡暎恳粋€(gè)發(fā)言的孩子都充滿激情）（評(píng)：這是本課的又一高潮。學(xué)生之所以情緒高，正是這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。先是讀，后是寫，現(xiàn)在又讀，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)都圍繞一個(gè)中心言語訓(xùn)練。）師：同學(xué)們說的話，表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。我給大家四分鐘的時(shí)間，背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，下面依照什么，根據(jù)什么，概括不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。（教師巡回指導(dǎo)）（評(píng)：背誦切忌死記硬背。于老師指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，自然成誦，這樣學(xué)生會(huì)記得更長(zhǎng)久。）師：請(qǐng)你背這一段，你叫什么名字，生：施帥旗。師：率領(lǐng)的率？生：元帥的帥。師：什么旗？生：紅旗的旗。師：看你能不能起表率作用。當(dāng)好一面帥旗。（對(duì)旁邊一學(xué)生耳語：如他背不出來提醒一下）（評(píng)：一種關(guān)愛在不經(jīng)意間流淌。）師：相當(dāng)了不起！（鼓掌）還有誰想背的？好，請(qǐng)你。（一女生再背，同樣耳語）師：（掌聲）時(shí)間關(guān)系不背了。師：英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，卻不能從中國(guó)人民的心中抹掉。師：今天，我又發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)背書，很會(huì)寫文章。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認(rèn)真觀察，每一筆的筆順，起筆、落筆。邊觀察邊書空。不出聲，看在眼里記在心中。讀完了，請(qǐng)觀察這四個(gè)字：蘇、藝、奉、唐?，F(xiàn)在推薦四個(gè)小書法家上來分別寫這四個(gè)字。（四位學(xué)生上黑板寫，態(tài)度認(rèn)真，近乎虔誠）師：字寫得好得紅圈。師：這個(gè)字哪里圈紅的？要圈就圈這里吧。（在“藝”字的折處圈了一下）師：下面看于老師寫一個(gè)蘇，江蘇