槐鄉(xiāng)的孩子教學設計(詳案.docx

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計(詳案）教材簡介：槐鄉(xiāng)的孩子是的一篇略讀文。文主要描寫生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質，雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。本共1個時完成。教學理念：、小學語文中跨越式發(fā)展理念：通過學法指導，引導學生自主探究，借助現(xiàn)代信息技術，為學生提供與文主題相關的豐富擴展閱讀材料，使學生在文學習及閱讀中認真思考，深切體會，并進行寫作表達；在學習、運用語言的過程中提高語文的綜合能力。2、識字、閱讀、寫作三位一體的理念。3、程標準和信息技術與學科的深層次整合，從而提高教學質量。教學目標（一）知識與技能有感情地朗讀文，培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。（二）過程與方法教學給學生學習略讀文的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。（三）情感態(tài)度與價值觀讀懂文內容，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。教學重、難點：引導學生自己讀懂文的內容，培養(yǎng)學生自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。學習者特征分析：教學的學生是三年級學生，經(jīng)過一、二年級的學習，學生對語文閱讀有了一定的認識，但略讀文是學生初次接觸的，它的學習還必需在老師的指導下進行。學生能借助自主學習，對網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀、寫作等較有興趣。學生有一定的生活積累和閱讀、寫作積累，表達能力尚可。教學策略的選擇：、綜合運用啟發(fā)引導、自主學習、合作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，發(fā)展學生的想象力。教學給學生學習方法，明確目標讓學生自主進行。2、利用跨越式程資源培養(yǎng)學生的讀寫能力。資源準備：、多媒體教室。2、供學生閱讀的跨越式外閱讀材料。3、制作相關的。教學過程：一、談話導入、無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿了快樂。今天老師帶你們去槐鄉(xiāng)看看那里的孩子有什么快樂的事情？2、板書題：4*槐鄉(xiāng)的孩子3、認識略讀文。這是一篇略讀文。你們有誰知道，什么是略讀文呢？所謂略讀文就是將一篇簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂文的大致內容即可。設計意圖：回憶前面所學文。然后，通過一個問題，引出題并板書，與前面的進行對比，發(fā)現(xiàn)題的不同，區(qū)分精讀文與略讀文。二、了解略讀文的學習方法：、向學生介紹略讀文的特點：（1）沒有要求會認會寫的生字：（2）以自學為主：（3）只要大概讀懂文的內容就可以了。2、學習略讀文的方法（出示）：按照文前面的閱讀提示，借助文中的拼音把文讀通，思考閱讀提示中提出的問題并要求思考，畫出有關的句段來理解，然后和同學交流自己的理解和感受。設計意圖：了解略讀文的特點，教學給學生學習略讀文的學習方法，并進行歸納總結。三、按自學要求自學文：（出示自讀要求）（1）默讀文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學讀準字音，讀通文。（2）邊讀邊思考，文講了一什么事兒，槐鄉(xiāng)的孩子生活的快樂嗎？從文哪些描述中知道？（3）讀了文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。設計意圖：通過自學提示引導學生自己讀懂文，培養(yǎng)自讀能力。四、讀后交流，老師適時指導。（出示重點句段）、槐鄉(xiāng)孩子的快樂不是在玩中，而是在摘槐米的勞動中，所以讓學生反復朗讀摘槐米的勞動過程，從中體會他們用勞動換取上學的錢和摘到槐米滿載而歸以及帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的愉快心情。2、把你喜歡的句子或段落畫下來，讀給大家聽，指名朗讀文中比喻句。設計意圖：在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發(fā)表自己見解的機會。使學生知道槐鄉(xiāng)的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛學習的好品質。無論是對文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。五、質疑：討論交流不懂的地方。六、堂小結：讀了這篇文，你有什么收獲？引導學生從槐鄉(xiāng)孩子的品質和文表達方法兩方面談自己的收獲。七、外閱讀：跨越式發(fā)展外閱讀材料3頁體驗鄉(xiāng)村生活8頁勞動的樂趣。八、外拓展：、說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），他們給你帶來了什么收獲和