幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況

;江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研背景黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并且在慶?！拔逡弧眹H勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要教育孩子們從小熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造，通過勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”，表明黨和國家對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)勞動(dòng)教育的高度重視。2017 年 2 月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長(zhǎng)在局辦公會(huì)上以“日本勞動(dòng)教育”為例，提出在全區(qū)進(jìn)行“學(xué)生勞動(dòng)教育情況調(diào)研”的任務(wù)，要求學(xué)校、幼兒園關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育、挖掘勞動(dòng)教育資源，形成江漢區(qū)獨(dú)有的勞動(dòng)教育特色，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育科以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中“3-6 歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛和勞動(dòng)成果的尊重”的要求 為指導(dǎo)，從“關(guān)愛幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對(duì)全區(qū)幼兒園幼兒勞動(dòng)教育情況進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。二、調(diào)研基本情況（一）調(diào)研目的了解區(qū)域幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育、幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，探索幼兒園組織和實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的方法和策略。（二）調(diào)研內(nèi)容1. 幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置與實(shí)施情況；2. 家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀；3. 幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)者的看法及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜。調(diào)研形式1. 調(diào)研對(duì)象全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大、中、小班各20 名幼兒家長(zhǎng)（男孩、女孩各10名）。2. 調(diào)研方法本次調(diào)研采用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法。設(shè)計(jì)兩類調(diào)查問卷，即江漢區(qū)幼兒園勞動(dòng)教育情況調(diào)查問卷 （教師問卷）、幼兒家庭勞動(dòng)教育情況調(diào)查問卷 （家長(zhǎng)問卷）， 通過“三級(jí)分析”， 即“幼兒園片區(qū)區(qū)域”逐層對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、 分析、上報(bào)， 最終得出區(qū)內(nèi)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施的整體數(shù)據(jù)。3. 調(diào)查問卷內(nèi)容江漢區(qū)幼兒園勞動(dòng)教育情況調(diào)查問卷為教師問卷，共計(jì) 10 項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容分為三個(gè)層面：幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置、教師開展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng).;表現(xiàn)。幼兒家庭勞動(dòng)教育情況調(diào)查問卷為家長(zhǎng)問卷，共計(jì)12 項(xiàng)，調(diào)查分為三個(gè)層面： 家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、幼兒在家勞動(dòng)表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析本次江漢區(qū)共51 所幼兒園（含分園）參與調(diào)研。教師問卷共計(jì)發(fā)放894 份，回收 894 份，參與率、回收率均為100%。家長(zhǎng)調(diào)查問卷共發(fā)放4084 份，回收 4084 份，回收率為 100%，全區(qū)幼兒家庭參與率38.33%。數(shù)據(jù)顯示有少數(shù)項(xiàng)目答題人數(shù)與總?cè)藬?shù)不相符，因 個(gè)別教師或家長(zhǎng)漏題或答題不全面造成，對(duì)調(diào)查結(jié)果影響不大，本次調(diào)研數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)、有效。（一）單項(xiàng)情況分析1. 教師問卷（1） ）幼兒園勞動(dòng)教育情況分析內(nèi)容幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置設(shè)置途徑已開未開有必選項(xiàng)設(shè)設(shè)要百分沒必要一日活動(dòng)中滲透自己?jiǎn)伪贂r(shí)間段67.729.189.710.379.120.9比數(shù)據(jù)分析：隨著“養(yǎng)成教育”實(shí)施，越來越多的幼兒園和教師開始重視幼兒勞動(dòng)教育，有意識(shí)在生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、家園活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，體現(xiàn)了幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”的特點(diǎn)。同時(shí)看出，有少數(shù)幼兒園還沒有理解“養(yǎng)成教育”中關(guān)于“勞動(dòng)教育”的涵蓋，以至于教師在問卷中認(rèn)為“幼兒園未設(shè)置勞動(dòng)教育課程”，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師“認(rèn)為勞動(dòng)教育無必要”的錯(cuò)誤觀念。（2） ）教師開展勞動(dòng)教育情況分析內(nèi)教師開展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀容對(duì)勞動(dòng)教育范疇理解培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)方式培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣方式選自我 值日項(xiàng)服務(wù)生互幫 大帶互助小感恩 社區(qū)教育 勞動(dòng)樹立 寶寶故事身邊 章激兒歌榜樣勵(lì)沒特定 隨機(jī)有節(jié)日 進(jìn)行刻自己 班級(jí)的事 服務(wù)情自 小崗隨 沒勞動(dòng) 家務(wù)機(jī) 有實(shí)踐事進(jìn) 刻意 己做位行 意培培養(yǎng)養(yǎng)百分 84.9 87.6 76.7 59.3 54.7 53.1 66.8 68.6 70.7 44.7 36.5 9.8 69.7 57.5 47.5 57.7 29 2.5比數(shù)據(jù)分析：教師對(duì)勞動(dòng)教育的理解是日常幼兒做得最多、開展范圍最廣的“自我服務(wù)”和“值日生”活動(dòng)；教師培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的方式相對(duì)豐富；教師認(rèn)為最容易調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的方式是“運(yùn)用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“寶寶爭(zhēng)章激勵(lì)”手段，其中可看出“寶寶爭(zhēng)章活動(dòng)”已經(jīng)深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時(shí)也可看到，還有少數(shù)教師缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)，孩子在班級(jí)活動(dòng)中嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)。（3） ）幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn)內(nèi)幼兒及家長(zhǎng)在班級(jí)中的勞動(dòng)表現(xiàn)容幼兒喜歡參與的勞動(dòng)幼兒珍惜勞動(dòng)成果家長(zhǎng)支持孩子參與幼兒園勞動(dòng)社區(qū)服務(wù)主老師提示老師提示感恩動(dòng)后多后少教育珍數(shù)幼數(shù)幼社區(qū)惜兒能兒能勞動(dòng)珍惜珍惜值幼無選自日兒珍項(xiàng)我生園惜服服服意務(wù)務(wù)務(wù)識(shí)百全多個(gè)多少班數(shù)別數(shù)數(shù)家家家家家長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)都不不支支不支支持持支持持 持分 76.4 87.8 61.9 22.7 36.7 84.7 14.4 1.9 91.7 5.9 3.2 8.1 0.4比數(shù)據(jù)分析：從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)豐富，幼兒也樂于接受；大部分幼兒在教師的提示和引導(dǎo)下愿意珍惜勞動(dòng)成果；絕大多數(shù)家長(zhǎng)能夠支持配合班級(jí)勞動(dòng)教育，家園溝通效果明顯。同時(shí)也可看出幼兒期孩子自主、自發(fā)珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)和行為還沒有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒參與社區(qū)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，利用社區(qū)資源的意識(shí)比較薄弱。2. 家庭問卷（1） ）家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀情況分析內(nèi)家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀容家務(wù)事 承擔(dān)對(duì)象鐘對(duì)孩子勞動(dòng)的看法暫時(shí)引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)措施提出孩子勞動(dòng)時(shí)間選點(diǎn) 邀請(qǐng)項(xiàng)工 孩子家長(zhǎng)或 一起保 參與姆孩子 適當(dāng) 給不應(yīng)該 參與家需養(yǎng)成 力所里要?jiǎng)趧?dòng) 能及添參習(xí)慣 勞動(dòng)亂與勞動(dòng)孩子 承講愛主動(dòng) 擔(dān)勞動(dòng)參與 勞故事勞動(dòng) 動(dòng)要求每日懲一定罰每周獎(jiǎng)勵(lì)孩一次子10隨機(jī)每天分鐘進(jìn)行或更多百分 78.46 38.2 49.1 52.9 3.1 2.7 18.6 57 44.7 38.1 4.7 16.1 25.4 62.5 13.5比數(shù)據(jù)分析：家庭勞動(dòng)教育得到了多數(shù)家長(zhǎng)的重視，認(rèn)同孩子應(yīng)該承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)，多采用“講故事”、“提要求”、“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式吸引孩子一起勞動(dòng)，但大多家庭尚未將勞動(dòng)行為、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與日常生活中的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)有機(jī)地結(jié)合和把握，相對(duì)隨意，勞動(dòng)教育只存在于表面。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過于包辦代替，生活中沒有給孩子提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至還有因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)責(zé)罰勞動(dòng)的現(xiàn)象。（2） ）幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)分析項(xiàng)幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)目?jī)?nèi)勞動(dòng)態(tài)度愿意參與的勞動(dòng)容珍惜勞動(dòng)成果家長(zhǎng) 心血主動(dòng)邀請(qǐng) 來潮做家樂意 時(shí)才務(wù)事參與做百不愿意做 洗漱家務(wù)事洗抹桌手帕子照顧 折疊花草 衣服主為長(zhǎng)提醒動(dòng)不珍輩服后 珍 珍惜務(wù)惜惜數(shù)據(jù)分析：分 26.7 56.3 36.9 6.4 58.1 26.3 47.6 23.7 38.1 34.8 31 63.6 10.3比數(shù)據(jù)可見，幼兒期孩子是有主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的意愿的，大多數(shù)幼兒在家長(zhǎng)的邀請(qǐng)下能夠參與家務(wù)勞動(dòng)中；幼兒最喜歡做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長(zhǎng)輩服務(wù)；大多數(shù)孩子在家長(zhǎng)提示下懂得珍惜勞動(dòng)成果。同時(shí)數(shù)據(jù)也反應(yīng)出，幼兒時(shí)期的勞動(dòng)意識(shí)、行為及習(xí)慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動(dòng)上的正面引導(dǎo)能夠吸引孩子積極參與到家務(wù)勞動(dòng)中來。（3） ）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)項(xiàng)目幼兒園組織家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)孩子參與幼兒孩子參與勞動(dòng)內(nèi)園 組織的勞動(dòng)幼兒園組織幼兒勞動(dòng)的項(xiàng)目生活容很有沒有非常必要必要愿意百不上的無所愿事情謂意自己做為同幼兒園班級(jí)社區(qū)伴服環(huán)境維整理勞動(dòng)務(wù)護(hù)數(shù)據(jù)分析：分 91.32.993.34.88.584.46963.848.520.5比絕大多數(shù)家長(zhǎng)是贊成幼兒園開展勞動(dòng)教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)中；家長(zhǎng)最認(rèn)同勞動(dòng)是生活自理、同伴服務(wù)、整理班級(jí)以及幼兒園環(huán)境維護(hù)，選擇社區(qū)勞動(dòng)較少，說明家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開展的輕松便捷的勞動(dòng)活動(dòng)比較認(rèn)可，涉及安全方面的內(nèi)容最好少去觸及。數(shù)據(jù)中也可看到少數(shù)家長(zhǎng)持有不支持、無所謂的態(tài)度，說明家長(zhǎng)依舊抱有包辦代替、溺愛孩子的觀念。（二）整體數(shù)據(jù)分析1. 值得肯定的地方自 2015 年 5 月全區(qū)幼兒園實(shí)施“養(yǎng)成教育”以來，各園能以“一日活動(dòng)我真棒寶寶爭(zhēng)章活動(dòng)”為載體，在一日活動(dòng)中有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習(xí)慣，將幼兒勞動(dòng)教育滲透在一系列的生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣在幼兒身上 “內(nèi)化于心、外化于行”，全區(qū)涌現(xiàn)出一批“聰明能干、健康快樂”的“三星全能寶寶”。（1）幼兒園勞動(dòng)教育初具成效。區(qū)內(nèi)大多數(shù)幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園所課程計(jì)劃，不斷地為幼兒設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)、特定節(jié)日等開展了一系列個(gè)性化的“勞動(dòng)主題活動(dòng)”。（2）家庭勞動(dòng)教育基礎(chǔ)較好。大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，在生活中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情景，盡可能地用正面引導(dǎo)的方式激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，努力為孩子提供參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。2. 需要完善的問題（1） ）幼兒園勞動(dòng)教育課程設(shè)置缺乏頂層設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面，勞動(dòng)教育條件不充足，勞動(dòng)教育途徑較單一；對(duì)家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)不夠細(xì)致、深入。（2） 家庭勞動(dòng)教育缺乏科學(xué)有效的組織和教育方法，勞動(dòng)內(nèi)容不豐富， 勞動(dòng)要求較模糊， 勞動(dòng)時(shí)間太隨意，勞動(dòng)習(xí)慣欠堅(jiān)持，勞動(dòng)評(píng)價(jià)很缺乏；對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育缺乏了解。四、推進(jìn)舉措（一）規(guī)劃勞動(dòng)教育路徑。1. 做好勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)。學(xué)前教育科對(duì)勞動(dòng)教育范疇進(jìn)行定位，“幼兒勞動(dòng)教育是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的教育，包括幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)者的看法及對(duì)勞動(dòng)成果是否珍惜”；對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的勞動(dòng)技能；在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中物化勞動(dòng)情感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”；編制幼兒園養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊(cè)之幼兒勞動(dòng)小崗位叢書，分年齡段提供適合幼兒園和家庭開展的特色小勞動(dòng)，運(yùn)用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動(dòng)小崗位要求，并饒有興趣地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。2. 打通勞動(dòng)教育渠道。 引導(dǎo)幼兒園積極組織“三項(xiàng)勞動(dòng)”，即組織園內(nèi)勞動(dòng)、 爭(zhēng)取園外勞動(dòng)、鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內(nèi)勞動(dòng)，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物， 讓幼兒認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”予以精心呵護(hù)；將園外勞動(dòng)納入幼兒園教育工作計(jì)劃，充分利用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動(dòng)與志愿者服務(wù)；班級(jí)可安排適量的家庭勞動(dòng)任務(wù)， 針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置洗手絹、掃地等力所能及的家務(wù)， 形成濃郁的勞動(dòng)氛圍。（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育指導(dǎo)。1. 把握勞動(dòng)教育原則。 幼兒園勞動(dòng)教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長(zhǎng)過程中的負(fù)擔(dān)， 因此幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)要尊重“興趣性原則”，應(yīng)在積極引導(dǎo)的前提下， 去發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子學(xué)會(huì)正確的勞動(dòng)技能；同時(shí)還要遵循“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地安排不同內(nèi)容的勞動(dòng)訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”勞動(dòng)為主，中班“從自我服務(wù)逐步過渡到為集體服 務(wù)”，大班則側(cè)重“自我管理”。 通過分階段的勞動(dòng)練習(xí)， 幫助幼兒在思想上由“為我服務(wù)” 養(yǎng)成“自我