如何把多媒體巧妙融入小學(xué)科學(xué)教學(xué).doc

如何把多媒體巧妙融入小學(xué)科學(xué)教學(xué) 桃坪小學(xué)地處理縣東部門(mén)戶，學(xué)生大多居住在雜谷腦河兩岸海拔14002700米之間的高山峽谷地區(qū)，學(xué)校教學(xué)手段相對(duì)涉后于內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)，特別在我們這樣的羌民族居住地，為了整合教育資源村小全部收入鄉(xiāng)級(jí)完小集中教學(xué)，學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)全部住校，學(xué)生的教育就全納入學(xué)校及班級(jí)，教師的責(zé)任更大了，政府對(duì)學(xué)校的投入也相應(yīng)增加，各種教學(xué)硬件設(shè)施配套完善，但師資及教學(xué)軟環(huán)境相對(duì)較弱，教師、學(xué)生接受教育信息有限，加之在當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境下隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來(lái)羌民族人才培養(yǎng)基地的學(xué)校教育首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給我們教師的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。 中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-12904631.htm 教育教學(xué)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教學(xué)帶來(lái)了新的格局和新的氣象。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)、媒體環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多知識(shí)。為此，為有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，我就小學(xué)科學(xué)課中如何巧妙地把多媒體融入教學(xué)，談點(diǎn)個(gè)人的想法。 一、巧用媒體，化難為易 科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如植物怎樣喝水這一課，教師反反復(fù)復(fù)講解理論，學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根吸水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。另外，在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂上進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。 二、提高興趣，增強(qiáng)感知 傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)昆蟲(chóng)一課在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲(chóng)到相應(yīng)的欄里，這樣一來(lái)既引發(fā)了學(xué)生興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。 三、豐富資源，深化探究 全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間和地域的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。 四、虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)的，媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空和地域限制，顯示了更大程度的自由性和開(kāi)放性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)就不會(huì)只知理論而茫茫然了。 多媒體環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理