語文人教版九年級(jí)下冊(cè)《生于憂患死于安樂》.doc

生于憂患 死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)涿鹿縣初級(jí)中學(xué) 袁永利教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)兩篇短論結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條分縷析、環(huán)環(huán)相扣的論說語言特色。2、了解并掌握課文中一些古今異義詞，學(xué)習(xí)課文中的排比、對(duì)比等修辭手法。3、正確理解并認(rèn)識(shí) “生于憂患、死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教益人才要在艱苦中造就。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)兩篇短論結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條分縷析、環(huán)環(huán)相扣的論說語言特色。2、了解并掌握課文中一些古今異義詞，學(xué)習(xí)課文中的排比、對(duì)比等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解并認(rèn)識(shí)“生于憂患、死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教益人才要在艱苦中造就。教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查。1.說明“之”的不同用法。2.指名背誦得道多助，失道寡助。二、導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生討論孟子的政治主張，指出生于憂患，死于安樂一文是反映孟子個(gè)人修養(yǎng)、對(duì)人生態(tài)度的代表作。本文選自孟子告子下。三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1.閱讀有關(guān)“提示”。2.依據(jù)書下注釋，大致了解本文所講的意思。四、講析課文。1.教者范讀課文，正音。畎畝 （） 傅說 （） 膠鬲 （）拂士 （）：同“弼” 空乏 （）2.指名依據(jù)書下注釋，試譯第1段。重點(diǎn)講清“發(fā)”“舉”等動(dòng)詞的意義。發(fā)：起，被起用。舉：被舉用，選拔。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同?！鞍l(fā)”與“舉”既表現(xiàn)了人物由低微向顯貴轉(zhuǎn)換的過程，又暗示了人物身分。“舜”為君，是圣人，他的成功，固然與“堯”的賞識(shí)有關(guān)，但主要的還是他自身的才干與努力的結(jié)果，故曰“發(fā)”；傅說等人有的是臣，有的是賢人、平民，他們的成功除了自身的努力之外，主要還取決于明主的知遇，故曰“舉”。3.師生共同校正、釋疑。4.討論第1段。(1)第1段文字中，作者一共列舉了幾個(gè)人物？明確：六位。即“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。(2)這六位人物有什么共同的特點(diǎn)？明確：這六個(gè)人出身都卑微。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。(3)作者列舉這六個(gè)人有什么作用？明確：為下文“天將降大任于是人也曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。5.討論第2段。(1)講析重點(diǎn)詞語及句子“故”：承接上文，引起下文?！八浴薄笆恰保褐甘敬~，這。“苦、勞、餓、空乏”：原來都是形容詞，課文中均用為動(dòng)詞。（注意：對(duì)初中生不可出現(xiàn)“使動(dòng)”這一概念）“拂”：違背、受阻撓?！皝y”：動(dòng)詞，擾。（注意：讀“行拂亂其所為”一句時(shí)，可以在“行拂”后稍作停頓。）“所以”：介詞，課文中的“所以”可譯為“之所以的原因”“曾”：與“增”通假。(2)指名試譯第2段，師生訂正。(3)明確：第2段與第1段的關(guān)系：第1段列舉六個(gè)特殊的事例，推斷歸納出第2段帶有普遍性的結(jié)論：又通過后面的結(jié)論，論證前面所舉六個(gè)人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險(xiǎn)的環(huán)境，給人以困苦、饑餓、貧困、疲乏、憂慮，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅(jiān)定、振奮了人們的意志，使人們?cè)谟瓚?zhàn)困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。（可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，闡述“自古英雄多磨難，從來紈绔無好男”的道理）6.討論第3段。本節(jié)難度較大，可由教師逐句串講。(1)重點(diǎn)弄清下列詞語及句子“恒”：常常。“過”：過錯(cuò)。這里用作動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤。“然后”：這樣以后?！叭弧?，代詞，“這樣”，指有過失?！昂狻保号c“橫”通假，梗塞，不順利。“征”：觀察到，檢驗(yàn)?！叭雱t無法家拂士”：在國內(nèi)如果沒有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫?！胺鳌?，匡正過失。(2)這一段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？明確：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國家常常沒有憂患，則往往會(huì)遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡。在論證方法上則運(yùn)用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。7.討論第4段。明確：最后一段是全文的中心論點(diǎn)：常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強(qiáng)，從而得“生”；耽于安樂，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。人生是如此，國家的興盛衰敗亦是如此。五、歸納全文。1.討論論證方法。明確：本文的論證方法，主要是由個(gè)別到一般，最后推斷出中心論點(diǎn)。即特殊論據(jù)一般論據(jù)中心論點(diǎn)。2.討論寫作手法。明確：在論證上采用正反論證，一是一異，相輔相成地說明同一哲理的兩個(gè)方面；其次，全文善用排比句，對(duì)于同一論題，多角度多層次地加以闡述，行文如江河直下，一瀉千里，使文章富有氣勢。六、練習(xí)。1.完成“理解積累”三、四。2.補(bǔ)充作業(yè)。(1)解釋句子中黑體的字：（括號(hào)中為答案）故天將降大任于是（代詞，這個(gè)）人