小學(xué)語文中高年級(jí)語文檢測題題型舉例.doc

小學(xué)語文中高年級(jí)語文檢測題題型舉例2003-11-07作者（來源）：越淑麗 前言 這是上學(xué)期“非典”時(shí)期為大家提供的“小學(xué)語文中高年級(jí)語文檢測題題型舉例”，參照的內(nèi)容是雙冊教材的內(nèi)容，臨近本學(xué)期期末，為幫助大家組織好復(fù)習(xí)和必要的檢測工作，也應(yīng)11月6日研討會(huì)上大家的要求，再次將此題型發(fā)給大家。請(qǐng)您一定結(jié)合本冊教材（單冊）的文本內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)來加以參考，借鑒其題型，而不是內(nèi)容。時(shí)間關(guān)系沒能把單冊的知識(shí)點(diǎn)歸納出來，懇請(qǐng)?jiān)?，并希望隨您的心情，把您的意見和想法發(fā)至小教部越淑麗電子郵箱：.謝謝！二三年11月7日一、知識(shí)積累看拼音寫詞語在書中選取一類生字所帶的二字或四字詞語。改正錯(cuò)別字誤導(dǎo)在書中或課外選取詞組或句子，給出錯(cuò)別字，供學(xué)生修改。要注意仍然圍繞本冊所學(xué)生字詞出題。判斷字的讀音給出四字詞語并標(biāo)出音節(jié)，要求選擇讀音準(zhǔn)確的或錯(cuò)誤的打?qū)︺^或打叉。給出二類字詞的讀音，判斷二類字認(rèn)讀情況。比較組詞形近字組詞?？芍苯咏o出成對(duì)的形近字，也可以給出生字或較典型的字，讓學(xué)生自己組詞后，換掉偏旁再給新字組詞。同音字組詞多音字組詞?？梢杂脗鹘y(tǒng)的給出不同音節(jié)分別組詞的方法，也可以給出某多音字的幾組詞語或語句，讓學(xué)生選擇多音字在不同詞語、語境下的讀音。成語成語填空（補(bǔ)充成語）按一定的要求寫成語。如：寫幾個(gè)描寫景物優(yōu)美的或描寫人物動(dòng)作的成語。這類題目要有伸縮性，帶鼓勵(lì)性質(zhì)。根據(jù)句子描寫的含義或語境來寫相關(guān)的成語。這類題目要靈活、貼近學(xué)生實(shí)際，防止誤導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中死記硬背成語解釋。照樣子寫詞語給出不同結(jié)構(gòu)構(gòu)成的詞語的范例，讓學(xué)生根據(jù)自己的積累來寫詞語。如“喜洋洋”、“浩浩蕩蕩”等。補(bǔ)充“積累運(yùn)用”中的名言、警句、對(duì)聯(lián)、古語等（避免填寫內(nèi)容有生僻、難寫的字，沒學(xué)過的字可以用拼音代），擴(kuò)寫個(gè)人積累的相關(guān)的內(nèi)容。如，“你還會(huì)寫出三字經(jīng)中的有關(guān)內(nèi)容嗎？”“寫幾句你搜集的民間諺語”等。這類題目也要有伸縮性，帶鼓勵(lì)性質(zhì)。不強(qiáng)求學(xué)生一定要得這個(gè)加分。古詩重在積累，整體感悟，一般不去做逐句講解詩意的考察，杜絕讓學(xué)生背記詩意。該默寫的一定要考默寫得準(zhǔn)確無誤，該體會(huì)詩的意境和情感的要學(xué)生根據(jù)自己的理解去體會(huì)，不尋求統(tǒng)一答案。關(guān)鍵的帶點(diǎn)的字要會(huì)講解意思，這是“死”知識(shí)，要有準(zhǔn)確答案。要會(huì)選取古詩中的千古名句。可以采用讓學(xué)生自己判斷選擇的方式，幫助學(xué)生加深印象鞏固積累。二、閱讀課內(nèi)閱讀（注：此題例舉均是雙冊內(nèi)容，請(qǐng)仿照其形式，考察點(diǎn)由自己歸納）選取一類課文中對(duì)應(yīng)訓(xùn)練重點(diǎn)較清晰的一段或幾段，把訓(xùn)練點(diǎn)考察一下，順便也可以考察其中的字、詞、句的積累和理解。如四年級(jí)有“了解敘述的順序”、“抓住主要內(nèi)容”這兩個(gè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，可以截取黃繼光一文中英雄壯烈犧牲的內(nèi)容予以考察。而五年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀要有自己的見解”、“按一定順序?qū)憽?，那么，不論是桃花心木還是田忌賽馬，都是能同時(shí)考出相應(yīng)訓(xùn)練點(diǎn)的不錯(cuò)的選擇。應(yīng)該注意的是，盡管有訓(xùn)練要求，但試題標(biāo)準(zhǔn)不能隨意拔高，要了解每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)。四年級(jí)“了解敘述的順序”是讓學(xué)生知道敘述是有順序的，側(cè)重的是“讀”的訓(xùn)練。知道文章先寫什么、再寫什么，就已經(jīng)算“了解”了，知道到底是按什么樣的順序（如事情發(fā)展的順序、地點(diǎn)和場景變換的順序等）是很高級(jí)的了解，能更好地幫助學(xué)生理解課文。所以，要有基本要求和較高要求的層次上的區(qū)別，讓大多數(shù)學(xué)生嘗到成功的滋味。而五年級(jí)“按一定順序?qū)憽眰?cè)重的是“寫”的訓(xùn)練，要求學(xué)生不但了解課文的敘述順序，而且要知道是按怎樣的順序，寫不同的文章要用不同的順序，才能把要表達(dá)、要描述的事情寫好。因而，兩個(gè)看似相近的訓(xùn)練點(diǎn)，要求是不同的，題目的出現(xiàn)也應(yīng)有所不同。課外閱讀在體現(xiàn)與重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目掛鉤的意義上來說，課外閱讀與課內(nèi)閱讀應(yīng)該沒有什么不同。不過，老師們要選擇的閱讀材料一定是學(xué)生很難見到、但又很貼近他們的生活的、涵概了較多語文基礎(chǔ)知識(shí)與人文情感的、又是必須借助學(xué)來的讀寫知識(shí)來進(jìn)行閱讀的文章。課外閱讀考察的目的就是讓學(xué)生在一個(gè)全新的閱讀材料面前，獨(dú)立地活用已學(xué)的知識(shí)，使自己的語言知識(shí)、語言積累以及對(duì)語言的感悟能力在這里得到發(fā)揮。任何知識(shí)只有在獨(dú)立運(yùn)用的時(shí)候，才稱其為有用的知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化為能力。要注意的是，兩個(gè)閱讀材料在考察內(nèi)容上要避免重復(fù)，盡量擴(kuò)大考察面。三、習(xí)作習(xí)作題目一定要與某個(gè)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合，若能關(guān)注到兩個(gè)重點(diǎn)的不同側(cè)面更好。題目難度要適宜，應(yīng)該是已做過的習(xí)作題目的變式。但，作為檢測，還是應(yīng)該給出一定的范圍，有一定的限制，避免學(xué)生背寫已經(jīng)寫過的作文，也避免誤