教學(xué)設(shè)計(jì)傷仲永第1課.docx

傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。 2、積累掌握一些文言詞匯。 3、理解文章內(nèi)容和中心思想。 4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。 2、積累掌握一些文言詞匯。 教學(xué)難點(diǎn)：1、翻譯文言文的方法和技巧。 2、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。二、 介紹作者王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩(shī)箋注。本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。三、 誦讀練習(xí)1、俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。2、自評(píng)，其他同學(xué)評(píng)讀。四、 字詞積累下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們幫忙。1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)： 2、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。 之 忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。 于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見(jiàn)之：在，介詞。 賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 愛(ài)于人者不至：從，介詞。 3、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。 邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。 利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。 五、復(fù)述故事，分析課文請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。 1思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？ 三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī) 立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。 2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何 好處？ 寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”， 以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。 六、小組討論齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。 1、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 采用了議論的形式。 2、這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。 3、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？ 講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。 七、感悟語(yǔ)言1文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？ 使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 2理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。 這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。 八、齊讀全文，理解主旨 九、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練 以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。 要求：聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言。 中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。 時(shí)間在2分鐘左右。 十