如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣.doc

如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 你相信嗎？一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象。在印度和泰國(guó)，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。一、墻壁說(shuō)話(huà)，環(huán)境育人。 在活動(dòng)室中我們?cè)O(shè)計(jì)的一些圖片、背景墻飾、常規(guī)墻飾等都是巧妙地把“小便洗手喝水要排隊(duì)”“玩具擺放整齊”“東西從哪拿放回哪去”“你先我后不擁擠”等良好習(xí)慣融入其中，通過(guò)教師引導(dǎo)環(huán)境的暗示影響孩子。提示：環(huán)境中呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)是在幼兒討論、了解、認(rèn)可的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的；且符合孩子的年齡特點(diǎn)。 二、日常環(huán)節(jié)，自然滲透。 良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一兩次的說(shuō)教就能解決的，而是需要教師和孩子一起經(jīng)歷這樣的過(guò)程：通過(guò)討論等方式讓幼兒明確常規(guī)要求及其帶來(lái)的好處（為自己好，感受到互惠）不斷的多種方式（環(huán)境、教師和同伴）的提醒和鞏固逐漸內(nèi)化為“習(xí)慣”。1.重點(diǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)滲透。幼兒在入園、離園時(shí)應(yīng)著重進(jìn)行文明禮貌教育，來(lái)時(shí)主動(dòng)問(wèn)好走時(shí)主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)；入廁和喝水環(huán)節(jié)則培養(yǎng)幼兒不擁擠、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，教育活動(dòng)時(shí)則引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)思考、積極回答問(wèn)題的習(xí)慣；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不爭(zhēng)搶玩具、分享合作等。2.借助材料，有效滲透。如：每天早晨我們會(huì)在門(mén)廳為孩子們準(zhǔn)備好整理外衣的桌子，這樣不僅體現(xiàn)了尊重幼兒還鍛煉了他們的自理能力，省去了老師的反復(fù)要求與提醒。3.活動(dòng)之前，先行滲透?；顒?dòng)前：提出要求，遵守規(guī)則（給孩子正確導(dǎo)向、向，讓其知道怎么做）。 活動(dòng)中：觀察提醒（發(fā)現(xiàn)不良行為，及時(shí)提醒；）?；顒?dòng)后：套路總結(jié)。總之：把握原則，時(shí)時(shí)、處處滲透。三、依托特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。小班：直接、鼓勵(lì)。我們針對(duì)小班幼兒年齡小、好模仿的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種適宜的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境。如：教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，我們每天早上面帶微笑迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲甜甜的問(wèn)侯傳遞著園內(nèi)的文明禮儀，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。每天幼兒來(lái)園、離園都會(huì)主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好、道別，在潛移默化中使小班幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。大班：參與、互相約束、內(nèi)化。我們大班的主題活動(dòng)“上課啦”，通過(guò)討論讓孩子知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了討論明確：上課的時(shí)候應(yīng)該怎樣做：要安靜坐好，積極舉手回答問(wèn)題；應(yīng)該為弟弟、妹妹樹(shù)立榜樣等借助規(guī)則圖、同伴力量約束、行為統(tǒng)計(jì)與獎(jiǎng)勵(lì)。如：大班的值日小班長(zhǎng)發(fā)揮了很大的作用：自我約束+同伴約束內(nèi)化行為。四、正面教育，榜樣引領(lǐng)。 教師的言行榜樣：幼兒對(duì)教師言行的模仿力很強(qiáng)，而且會(huì)不加選擇的模仿，因此我們要時(shí)刻注意自己的言行。如：我們要求幼兒要把用過(guò)的東西放回原處，而我們卻把上課用的教具書(shū)本隨手一放；告訴幼兒要把廢紙扔到垃圾桶，而我們卻把制作上課教具用的廢紙隨地一扔，試想我們的孩子會(huì)怎樣。同伴的榜樣：如：有的幼兒進(jìn)餐習(xí)慣很好，每次都能把碗里的飯粒吃干凈 ，而有的幼兒碗里會(huì)盛很多飯粒，這時(shí)我們要說(shuō)某某小朋友的小碗真干凈，我們來(lái)比一比，看你能不能做到，這樣幼兒就有了努力的方向，當(dāng)他們真的做到了，我們應(yīng)及時(shí)給與鼓勵(lì)。五、長(zhǎng)期堅(jiān)持，鞏固養(yǎng)成?，F(xiàn)代研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。習(xí)慣的形成大致分三個(gè)階段：第一階段：17天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會(huì)覺(jué)得有些不自然，不舒服。第二階段：721天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是：“刻意，自然”。你已經(jīng)覺(jué)得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)恢復(fù)到從前。因此，你還需要刻意提醒自己改變。第三階段：2190天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣。這一階段被稱(chēng)為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。幼兒如果經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段培養(yǎng)鞏固，好習(xí)慣自然會(huì)形成。六、家園配合，共促養(yǎng)成。幼兒在幼兒園接受的良好行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁，因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。為了使家園教育同步，我們注重引導(dǎo)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)溝通幼兒園要求孩子怎么做的，在