小學(xué)四年級語文《天鵝的故事》教學(xué)反思.doc

小學(xué)四年級語文天鵝的故事教學(xué)反思生1：我覺得獵槍是為天鵝而掛。師：請你具體說說為什么？生1：因?yàn)樘禊Z不怕犧牲，用自己的身體當(dāng)作破冰的工具，讓斯杰潘老人很感動(dòng)，所以那枝獵槍一直被掛在墻上，再也沒動(dòng)過。師：很好，真會(huì)讀課文。其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生2：我認(rèn)為獵槍不止為天鵝而掛，老人還為他自己而掛。（該生的回答得到許多同學(xué)的認(rèn)可）師：老師很想知道你的見解，請接著說。生2：我從課文中知道那枝獵槍在墻上掛了三十年，老人沒動(dòng)過，而獵槍是獵人的生命，老人卻沒有再用過，說明這枝獵槍是為他自己而掛。（這位同學(xué)的回答贏得了同學(xué)們一致的掌聲）師：你們的回答越來越精彩了，還有誰想說。生3：我認(rèn)為獵槍還為老人的親人而掛，用這枝獵槍來教育他的子女。生4：這枝獵槍還為所有來到老人家里做客的客人而掛，因?yàn)樽髡呔褪堑侥箍圃L問期間，到斯杰潘老人做客，看到獵槍，聽了老人講的故事才寫下這篇文章的。（孩子們的回答越來越精彩，說明對文本的感悟越來越深，這已達(dá)到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位學(xué)生的回答更讓人興奮）生：老人的獵槍是為所有熱愛動(dòng)物的人而掛，他想讓人們都來愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。（教室中再次響起熱烈的掌聲。）反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。就像案例中的那個(gè)問題：獵槍究竟為誰而掛？僅僅是為天鵝？老人自己和家人？通過對文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛動(dòng)物的人們而掛，為世人而掛！從斯杰潘把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開湖岸，把獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒動(dòng)過起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會(huì)到了。我想，理想的課堂上，老師 應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，也應(yīng)當(dāng)是引路人，引領(lǐng)著學(xué)生去探索，這樣的課堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能掛出精彩！歌德有句名言：你要我指點(diǎn)風(fēng)景