《 第三節(jié) 彈力與彈簧測(cè)力計(jì)》教案4

彈力與彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。 2了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。3經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的實(shí)際過程，通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)重、難點(diǎn) 1重點(diǎn) (1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過程。 (2)掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。 2難點(diǎn) (1)微小形變。 (2)彈簧測(cè)力計(jì)原理。教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。教具準(zhǔn)備 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線。 演示實(shí)驗(yàn)：大號(hào)墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。教學(xué)過程 一、新課內(nèi)容 1彈力。 演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。 舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。 師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。 這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。 師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力? 生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。 生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。 生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。 生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。 生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。 舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力(彈力)的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。 師：對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎? 生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。 師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。 關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)： 演示玻璃瓶的形變。如圖53一l所示，找只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑12mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪? 生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。 板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。 2彈簧測(cè)力計(jì)。 師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。 教師出示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。 師：請(qǐng)一位同學(xué)說說彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。 生：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。 師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測(cè)力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。 板書：2彈簧測(cè)力計(jì) 構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針 師：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么? 生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。 師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況? 生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。 師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的大小的。 板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。 師：你們還知道哪些測(cè)力計(jì)? 生甲：握力計(jì)。 生乙：拉力計(jì)。 師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說說。 生：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法： (1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程)，不要測(cè)量超過它量程的力； (2)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； (3)校零：測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止； (4)測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。 師：說得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測(cè)力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說說如何正確使用? 生：桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的量程是05N，不要測(cè)量超過5N重的物體。這只彈簧測(cè)力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。 這只彈簧測(cè)力計(jì)的指針已校零。 測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。 師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題? 如果所測(cè)的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況? 指針如何校零? 生甲：如果所測(cè)的力超過5N，彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。 師：正確。 生乙：如果彈簧測(cè)力計(jì)不測(cè)力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。 師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn)： 用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大?。?用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。 師：請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。 師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。 生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。 師：正確，你知道這是為什么嗎? 生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。 師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖517，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出來。 學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。 生：老師，手邊沒有1N、2N、3N的重物，怎么標(biāo)刻度線? 師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)來與橡皮筋測(cè)力測(cè)互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。 生：為什么橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的? 師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。 請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。 學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。 教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測(cè)力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀。 二、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評(píng)估 師：通過