第四單元畫風

畫風（開發(fā)型） 教 師曾冬珠學 科語文執(zhí)教班級二（2）教學時間 2011年4月6日教學地點二（2）教學內(nèi)容畫風第一、二課時教學課時第 1、2課時教學課型綜合課。是否集體備課否教材分析“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。教學目標.1、會認7個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，想出別的、更多的畫風的辦法 4、學習以讀為主，用形象生動的多媒體畫面激起學習興趣，在多種形式的朗讀中感情三個小朋友是怎樣畫風5、讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意教學難點讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學 準備多媒預設(shè)過程設(shè)計意圖 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，復習生字。1、猜謎激趣： 看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）2、我們都聽過風，誰來學學風的聲音？誰能說說風是什么樣子的呢？風看不見，摸不著，有三個小朋友卻會畫風，今天我們就來繼續(xù)學習畫風。（板書課題） 3、這三位聰明可愛的小朋友想與你們交朋友，他們是誰呢？（多媒體出示三個小朋友的頭像和名字）我們一起喊喊他們的名字，跟他們打聲招呼吧！4、識記生字二、朗讀感悟三個小朋友給你們帶來了他們畫的風請大家欣賞，想看看嗎？（分別展示宋濤、陳丹、趙小藝畫的風）（一）這分別是誰畫的風呢？請大家讀讀課文，找找答案 （學生讀課文）（二）學生上臺在每幅畫下用鼠標點擊對應的名字，（三）師：同意嗎？宋濤、陳丹、趙小藝是怎么畫風的呢？請大家讀讀課本上的句子（學生讀句子）（四）指名說說，課件展示：在每幅圖下出示相應句子，教師隨機引導趙小藝：1、趙小藝是怎么畫風的？根據(jù)學生回答板書 旗子 飄2、看！鮮艷的紅旗在風中飄揚，多美呀！誰來讀讀課文中的句子？出示句子，指導讀3、“趙小藝眨眨眼睛，想了想”，她在想什么？4、趙小藝真是愛動腦筋的好孩子！誰也想學學趙小藝眨眨眼睛，再讀讀這句話指名讀5、趙小藝第一個畫出了風，她心里是多么高興??！誰來高興地讀讀趙小藝的話？出示句子“我能！”指名比賽讀6、你們都是愛動腦筋的趙小藝！趙小藝還畫了什么？出示句子指導讀（板書：風車 轉(zhuǎn)）7、你能帶著動作把這二句話連起來讀讀嗎？比賽讀陳丹1、剛才，我們欣賞了趙小藝畫的風，現(xiàn)在，我們再來看看陳丹又是怎樣畫風的？（學生答師板書：小樹 彎）2、瞧！彎彎的小樹正在風中向你們點頭問好呢！誰想讀讀文中的句子？出示句子比賽讀3、陳丹看了趙小藝畫的風，從中受到啟發(fā)，也想出了畫風的好辦法，她心里也高興極了，誰來高興地讀讀陳丹的話？出示句子4、誰能帶著動作讀讀這二句話？指名讀5、現(xiàn)在，我們都是風中的小樹，如果你覺得自己讀出風的感覺了，就請你把腰彎一彎，齊讀宋濤1、宋濤又是怎樣畫風的？學生回答教師板書（雨絲 斜）2、瞧！斜斜的雨絲正在空中為你們彈奏樂曲呢！誰想讀讀課文中的話？學生比賽讀3、帶上動作讀一讀（五）中的景物美嗎？一陣風吹來，這些畫就更美了，齊讀最后一自然段三、分角色朗讀課文過渡：這三個小朋友動腦筋、想辦法，都用自己的方法畫出了風，喜歡他們嗎？我們再來分角色讀讀課文1、組內(nèi)分角色朗讀課文。2、上臺表演讀，臺下同學幫助配上動作3、全班表演讀四、書寫指導 第二課時一、復習導入 聽寫生字: 趙?。?） 陳（ ） 宋（ ）二、學習最后一節(jié) 指名讀最后一段，理解“顯得”。 說話練習： 一陣大雨過后，花朵顯得- 大掃除過后，教室顯得-三、實踐活動過渡：宋濤、趙小藝、陳丹能畫風，如果讓你畫風，你打算怎樣畫？把你要畫的風寫下來或畫下來，待會告訴大家-想了想畫了是風，風把1、學生準備2、在實物投影儀上展示作品四、書寫指導1、課文你們讀得很好，課后字你們還認識嗎？出示生字卡一起認2、你認為哪些字最難寫？誰能像課文中的小朋友那樣動腦筋、想辦法，幫他記住這些字？3、教師范寫“濤”，學生學寫左右結(jié)構(gòu)字4、教師范寫“烏”“忽”，這二個字寫時應注意什么？學生在田字格中寫一寫猜謎激起學生學習興趣，讓孩子學學風的聲音增強對風的感受風是看不見，摸不著的，為學文打下基礎(chǔ)。新課標第一網(wǎng)板書設(shè)計 作業(yè)設(shè)計新課標第一網(wǎng)教學反思 這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，運用電教媒體將學生帶入文本角色，學生很喜歡。特別是“這三位聰明可愛的小朋友想與你們交朋友，他們是誰呢？ 我們一起喊喊他們的名字，跟他們打聲招呼吧！ ”再用多媒體出示三個小朋友的頭像和名字，學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了?！斑@分別是誰畫的風呢？” 學生讀文找答案、上臺在每幅畫下用鼠標點擊對應的名字，電教媒體從聽覺、視覺上給學生以激情，使他們愿意加入學習活動中。在實踐活動中學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等