第四單元畫風(fēng)

畫風(fēng)（開發(fā)型） 教 師曾冬珠學(xué) 科語文執(zhí)教班級二（2）教學(xué)時(shí)間 2011年4月6日教學(xué)地點(diǎn)二（2）教學(xué)內(nèi)容畫風(fēng)第一、二課時(shí)教學(xué)課時(shí)第 1、2課時(shí)教學(xué)課型綜合課。是否集體備課否教材分析“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。教學(xué)目標(biāo).1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法 4、學(xué)習(xí)以讀為主，用形象生動(dòng)的多媒體畫面激起學(xué)習(xí)興趣，在多種形式的朗讀中感情三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)5、讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。 教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意教學(xué)難點(diǎn)讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué) 準(zhǔn)備多媒預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字。1、猜謎激趣： 看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）2、我們都聽過風(fēng)，誰來學(xué)學(xué)風(fēng)的聲音？誰能說說風(fēng)是什么樣子的呢？風(fēng)看不見，摸不著，有三個(gè)小朋友卻會(huì)畫風(fēng)，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題） 3、這三位聰明可愛的小朋友想與你們交朋友，他們是誰呢？（多媒體出示三個(gè)小朋友的頭像和名字）我們一起喊喊他們的名字，跟他們打聲招呼吧！4、識記生字二、朗讀感悟三個(gè)小朋友給你們帶來了他們畫的風(fēng)請大家欣賞，想看看嗎？（分別展示宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)）（一）這分別是誰畫的風(fēng)呢？請大家讀讀課文，找找答案 （學(xué)生讀課文）（二）學(xué)生上臺(tái)在每幅畫下用鼠標(biāo)點(diǎn)擊對應(yīng)的名字，（三）師：同意嗎？宋濤、陳丹、趙小藝是怎么畫風(fēng)的呢？請大家讀讀課本上的句子（學(xué)生讀句子）（四）指名說說，課件展示：在每幅圖下出示相應(yīng)句子，教師隨機(jī)引導(dǎo)趙小藝：1、趙小藝是怎么畫風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生回答板書 旗子 飄2、看！鮮艷的紅旗在風(fēng)中飄揚(yáng)，多美呀！誰來讀讀課文中的句子？出示句子，指導(dǎo)讀3、“趙小藝眨眨眼睛，想了想”，她在想什么？4、趙小藝真是愛動(dòng)腦筋的好孩子！誰也想學(xué)學(xué)趙小藝眨眨眼睛，再讀讀這句話指名讀5、趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里是多么高興??！誰來高興地讀讀趙小藝的話？出示句子“我能！”指名比賽讀6、你們都是愛動(dòng)腦筋的趙小藝！趙小藝還畫了什么？出示句子指導(dǎo)讀（板書：風(fēng)車 轉(zhuǎn)）7、你能帶著動(dòng)作把這二句話連起來讀讀嗎？比賽讀陳丹1、剛才，我們欣賞了趙小藝畫的風(fēng)，現(xiàn)在，我們再來看看陳丹又是怎樣畫風(fēng)的？（學(xué)生答師板書：小樹 彎）2、瞧！彎彎的小樹正在風(fēng)中向你們點(diǎn)頭問好呢！誰想讀讀文中的句子？出示句子比賽讀3、陳丹看了趙小藝畫的風(fēng)，從中受到啟發(fā)，也想出了畫風(fēng)的好辦法，她心里也高興極了，誰來高興地讀讀陳丹的話？出示句子4、誰能帶著動(dòng)作讀讀這二句話？指名讀5、現(xiàn)在，我們都是風(fēng)中的小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感覺了，就請你把腰彎一彎，齊讀宋濤1、宋濤又是怎樣畫風(fēng)的？學(xué)生回答教師板書（雨絲 斜）2、瞧！斜斜的雨絲正在空中為你們彈奏樂曲呢！誰想讀讀課文中的話？學(xué)生比賽讀3、帶上動(dòng)作讀一讀（五）中的景物美嗎？一陣風(fēng)吹來，這些畫就更美了，齊讀最后一自然段三、分角色朗讀課文過渡：這三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋、想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，喜歡他們嗎？我們再來分角色讀讀課文1、組內(nèi)分角色朗讀課文。2、上臺(tái)表演讀，臺(tái)下同學(xué)幫助配上動(dòng)作3、全班表演讀四、書寫指導(dǎo) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字: 趙?。?） 陳（ ） 宋（ ）二、學(xué)習(xí)最后一節(jié) 指名讀最后一段，理解“顯得”。 說話練習(xí)： 一陣大雨過后，花朵顯得- 大掃除過后，教室顯得-三、實(shí)踐活動(dòng)過渡：宋濤、趙小藝、陳丹能畫風(fēng)，如果讓你畫風(fēng)，你打算怎樣畫？把你要畫的風(fēng)寫下來或畫下來，待會(huì)告訴大家-想了想畫了是風(fēng)，風(fēng)把1、學(xué)生準(zhǔn)備2、在實(shí)物投影儀上展示作品四、書寫指導(dǎo)1、課文你們讀得很好，課后字你們還認(rèn)識嗎？出示生字卡一起認(rèn)2、你認(rèn)為哪些字最難寫？誰能像課文中的小朋友那樣動(dòng)腦筋、想辦法，幫他記住這些字？3、教師范寫“濤”，學(xué)生學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)字4、教師范寫“烏”“忽”，這二個(gè)字寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生在田字格中寫一寫猜謎激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)學(xué)風(fēng)的聲音增強(qiáng)對風(fēng)的感受風(fēng)是看不見，摸不著的，為學(xué)文打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)第一網(wǎng)板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)反思 這篇文章貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，運(yùn)用電教媒體將學(xué)生帶入文本角色，學(xué)生很喜歡。特別是“這三位聰明可愛的小朋友想與你們交朋友，他們是誰呢？ 我們一起喊喊他們的名字，跟他們打聲招呼吧！ ”再用多媒體出示三個(gè)小朋友的頭像和名字，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。“這分別是誰畫的風(fēng)呢？” 學(xué)生讀文找答案、上臺(tái)在每幅畫下用鼠標(biāo)點(diǎn)擊對應(yīng)的名字，電教媒體從聽覺、視覺上給學(xué)生以激情，使他們愿意加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等