小音樂家揚(yáng)科說(shuō)課稿.doc

小音樂家揚(yáng)科說(shuō)課稿 一、設(shè)計(jì)理念 教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)“授之以魚不如授之以漁”這一觀念已經(jīng)深入人心的確使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)促進(jìn)他們自身的發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)顯得更為重要 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的發(fā)展是多方面的它包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等 因此我在設(shè)計(jì)小音樂家揚(yáng)科一課的教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想 (一)、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式小音樂家揚(yáng)科一文極富感情更不宜分段訓(xùn)練層層分析那樣反而會(huì)搞得支離破碎破壞文章的整體性削弱文章的感染力因此我在教學(xué)中從整體著眼引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文感悟課文并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提全面提高語(yǔ)文素養(yǎng) (二)、充分挖掘課文的情感因素 從本質(zhì)上講閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)小音樂家揚(yáng)科一文故事扣人心弦感情深刻強(qiáng)烈在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘運(yùn)用多種方式使學(xué)生體味揚(yáng)科的悲慘激起對(duì)資本主義的憎恨 二、設(shè)計(jì)思路 (一)、抓住一條主線 即以“揚(yáng)科愛音樂”為主線抓住這一主線把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體 (二)、把握一條情感脈絡(luò) 小音樂家揚(yáng)科第一段刻畫了一個(gè)窮孩子的形象使人油然而生一份同情第二段和第三段描寫了他出色的音樂天賦和他對(duì)小提琴的渴望使人立刻喜歡上了他并為他的處境感到悲傷;第四、五段寫揚(yáng)科偷摸了一下小提琴就被毒打至死讓人扼腕嘆息凄然淚下同時(shí)對(duì)資本主義世界產(chǎn)生痛恨的感情因此教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛由愛生悲由悲生憤”不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)升華情感 (三)、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn) 1、理解含義深刻的句子 這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目本課中有許多含義深刻的句子如“田野里小蟲為他奏樂;果園里麻雀為他歌唱”對(duì)這些句子的理解不能停留在表面上要使學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情 2、有感情地朗讀課文本文語(yǔ)言樸素但是字里行間飽含著對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)資本主義的控訴教學(xué)中應(yīng)花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練以讀代講以讀悟情以讀達(dá)情 (四)、培養(yǎng)兩種能力 1、探究感悟能力 作者的思想情感是通過(guò)文字來(lái)表現(xiàn)的因此要善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字從文字中獲得感悟產(chǎn)生共鳴在小音樂家揚(yáng)科中讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“楊科愛音樂愛到什么程度”進(jìn)行探究要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)些詞句讀懂的”這樣的操作形式首先可以讓學(xué)生有目的地讀文探究同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟 2、想象能力 本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素如揚(yáng)科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后文中只寫了“有人聽到了罵聲鞭打聲小孩的哭聲吵嚷聲狗叫聲”可在此空白處讓學(xué)生發(fā)揮想象從各種聲音中猜測(cè)揚(yáng)科受到的遭遇說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科被毒打的情景激發(fā)對(duì)揚(yáng)科的深切同情 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、范讀導(dǎo)入教師配樂聲情并茂地朗讀課文帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境讓學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)你覺得揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的孩子 2、提煉主線從學(xué)生的回答“揚(yáng)科是個(gè)熱愛音樂的孩子”入手引導(dǎo)學(xué)生抓出一條貫穿全文的主線教師可請(qǐng)學(xué)生抓住“愛音樂”掃讀全文看看圍繞揚(yáng)科熱愛音樂寫了幾個(gè)方面然后給課文分段 3、組合研讀專題根據(jù)主線教師可以出示研讀專題：“揚(yáng)科愛音樂愛到什么程度?你是通過(guò)些語(yǔ)句讀懂的?請(qǐng)你選擇你體會(huì)最深的部分與同學(xué)交流并試著讀出感情” 在這個(gè)研讀專題中不僅有研究的目標(biāo)和要求而且包含了具體的操作方法和過(guò)程提示這正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“三維”目標(biāo)體系即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向 4、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)作如下安排： (1)、自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文思考分析邊讀邊劃邊注教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)并注意吸收反饋信息 (2)、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作豐富閱讀認(rèn)識(shí) (3)、組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇交流感受最深的部分在交流過(guò)程中穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”教師還應(yīng)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo) 5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在以下兩題中任選一題進(jìn)行想象說(shuō)話和寫話 (1)、“揚(yáng)科躲在草堆后面眼巴巴地透過(guò)開著的門望著掛在墻上的小提琴他望了很久很久”(楊科在想些什么?請(qǐng)把他的心理活動(dòng)描寫下來(lái)并有感情地讀給大家聽) (2)、“揚(yáng)科偷摸了一下小提琴被人發(fā)現(xiàn)了后來(lái)有人聽到了罵聲鞭打聲小孩的哭聲吵嚷聲狗叫聲”(院子里發(fā)生了什么事?請(qǐng)你想象當(dāng)