小學作文個性化教學策略的研究開題報告

秋風清,秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。小學作文個性化教學策略的研究開題報告如東縣掘港小學何建軍執(zhí)筆一、問題的提出:全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程語文個性化教學實驗研究”,對于在語文教學中如何運用多種方式方法,全面提高學生的語文素養(yǎng),以實現(xiàn)學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標,已經(jīng)作了一些探討。這一課題的研究,強調(diào)確立新的學習觀和學生觀,提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式,強調(diào)關注學生的個性差異并因材施教?；凇皞€性化教學研究”而提出的課題“小學作文個性化教學策略的研究”,是中國傳統(tǒng)教育觀念的發(fā)揚光大?？鬃拥摹耙虿氖┙獭本褪钦f要針對學生個性采取不同的教育方法,明代共安派代表人物袁宏道提倡的“獨抒性靈,不拘格套”就是講作文的個性化。作文個性化教學策略的優(yōu)化,是根據(jù)義務教育課程標準中所體現(xiàn)的語文教學新的理念和課程目標而提出的,其中課程總目標中提出的“逐步形成良好的個性和健全的人格”,以及課程基本理念中提出的“關注個性差異和不同學習需要”,是實現(xiàn)學生真實的體現(xiàn),追求個人的發(fā)展,其目的也在于“人文精神”的構(gòu)建。二、核心概念及其界定1.作文個性化:簡單地說,就是學生能自主地寫作,寫真實的文章,寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌?、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。作文個性化是讓學生各抒性靈,力求淡化教育者對學生所施的外在影響,凸顯學生自身的自主效能,促進教育目標的達成與學生健康心理的形成?！白魑膫€性化”,包括學生作文或教師的作文教學從非個性色彩的模式化向個性色彩的個體化、多元化轉(zhuǎn)化的過程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變程度?！白魑膫€性化不是一種教學方法,也不是一種教學模式,而是一種教育理念,是個性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映?！?.教學策略:是指在教學過程中,為完成特定的目標,依據(jù)教學的主客觀條件,特別是學生的實際,對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。三、研究的目的和意義這一課題以“大語文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀為指導,以新課程標準為依據(jù),遵循寫作心理的一般規(guī)律,所探索的學生作文個性化的途徑、方法及評價標準及作文個性化教學一般規(guī)律,能豐富作文教學理論,能有效地為語文教育理論建設服務,為語文教師的專業(yè)成長及生活質(zhì)量的提高服務,為作為課改基地的我校的課程改革服務,以至于推動我縣及更大范圍的作文教學。這一課題的研究,對于引導學生追求人性之美,引導學生充分展示個性,引導學生感受習作中的真、善、美,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,包括好奇心,探究的興趣,求新求異的欲望等能起到一定作用,能為更多學生的最優(yōu)化發(fā)展服務。四、研究的目標、內(nèi)容與重點研究目標:1.通過研究,提高小學生表達生活和思想的能力,既培養(yǎng)學生具備社會需要的習作能力,又促進學生個性的張揚與人格的健全完善,使之能表達出真正反映心聲的個性文章。2. 通過研究,總結(jié)出作文個性化教學策略的基本目標、內(nèi)容組成、方法選擇、教學程序的設計,得出作文個性化教學策略的操作性結(jié)論。研究內(nèi)容:1.作文個性化教學策略的基本目標。2.作文個性化教學策略的優(yōu)化。3.教師作文教學策略的個性化。研究重點:作文個性化教學策略的優(yōu)化。五、研究的過程與方法本課題研究擬分三個階段(2006.12-2010.061. 研究的準備階段(2006.062006.12:課題的申報立項;主持人制定研究方案;成立課題組;組織課題體組成員學習相關理論和研究方法;明確研究規(guī)范和各自的研究任務,分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2. 研究的實施階段(2007.02-2009.12:(1(2007.02-2007.06:當前作文教學及學生作文的現(xiàn)狀調(diào)查,揭示作文個性化教學策略的內(nèi)涵,制定作文個性化教學的目標。成果形式:調(diào)查報告、論文。(2 (2007.09-2008.06:進行行動研究,探討作文個性化教學的策略。成果形式:論文、教學案例和教學課件等。(3(2008.092009.12:對作文個性化教學策略的實施情況進行調(diào)研,并將學生作品與前期學生作文情況進行比較。成果形式:教學論文3.研究的總結(jié)階段:(2010.012010.06回顧課題的運作情況,進行全面分析,撰寫并修改課題研究報告和工作報告,并將已有的成果(調(diào)查報告、論文、學生作品等結(jié)集準備出版,并做好其他類成果的歸類整理,邀請專家對研究成果進行鑒定。研究方法(1 行動研究:在研究中將不斷根據(jù)變化的情況與研究進程調(diào)整計劃與方案,注意發(fā)現(xiàn)新的能促使研究不斷深入的生長點,并及時將之概括為課題的子項目;使研究盡可能向預設目標靠攏;注意對一階段的研究進行總結(jié)和反思,以指導下一階段的研究與行動。(2 個案分析:本課題研究比較重視個案的研究價值,注意兩個方面?zhèn)€案的積累,一是教學個案,著重反映研究者的研究思路和研究成果,并可從中歸作文教學的一般規(guī)律;二是學生個案,反映學生在作文個性發(fā)展上的軌跡,并可歸納出對其他學生具有指導價值的共性的規(guī)律。(3 資料分析:本課題的準備初期,研究者廣泛搜集了現(xiàn)代教育、教學理論論著,就其中涉及本課題的理論闡述進行學習與思考,為課題的順利開題作了相應的理論準備;同時還搜集了國內(nèi)關于閱讀教學現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢的研究文獻,豐富了本課題研究的背景資料。六、研究的預期成果:成果形式負責人1.作文教學現(xiàn)狀分析調(diào)查報告徐利華2.作文個性化教學策略的研究研究報告何建軍3.作文個性化教學案例課堂教學案例相關教師4.小學生個性化作文集學生文集相關教師5.作文個性化教學策略的研究文集論文集相關教師七、課題組成員及分工何建軍男 1970.3 副主任課題主持人陳倫紅女1967.3 工會主席組織管理徐利華女1967.5 副主任理論指導陳小燕女1970.8 副主任研究設計沙秋平女1975.10 副主任研究設計蔣紅梅女1971.3 教師資料整理劉曉軍男1975.10 教師資料整理八、完成研究任務的可行性分析我校是江蘇省實驗小學,課題組核心成員中,有1人是江蘇省優(yōu)秀語文教師, 5人是縣級語文骨干教師,均有較強的教育科研能力,對于小學閱讀教學、作文教學、課外閱讀等都有自己的研究?！笆濉逼陂g,課題組成員先后參與國家級子課題“WEB環(huán)境下學生學習活動方式的研究”,以及市縣級有關課題的研究,并取得一定成果。對于本課題的研究,從以下方面加以保證。1.組織保證。成立課題組,并服從學?？蒲芯W(wǎng)絡的管理,做到認識統(tǒng)一、責任明確、目標一致。2.制度保證。根據(jù)學校制訂的課題管理條例,規(guī)范學習、研究制度,使課題研究制度化、規(guī)范化。定期開展研究課、觀摩課等活動,促進教師互相學習,互相交流,促進課題的進一步研究發(fā)展。運用激勵機制,獎勵科研成果,激勵教師參與課題研究,推進教師隊伍建設。3.經(jīng)費保證。學校提供課題研究的部分經(jīng)費,確保課題研究活動正常開展。4.技術保證。我們將定期邀請有關專家來我校指導課題的研究工作。重在提高研究人員的整體素質(zhì),推薦參加各級培訓,組織外出參觀學習。定期召開一次課題組成員會議,討論交流研究情況,部署課題研究。研究人員就目前所能檢索到資料,對國內(nèi)外相關研究成果進行了分析,并學習了課題中的新理論、新觀念,用新的前沿的理念武裝自己,認真做好課題研究的準備工作。課題組成員注意積累典型課例,利用“積累、分析、整合”的研究方法,對課例進行詳細的分析,不斷用新的理念來解讀自己的課,以求穩(wěn)定務實的發(fā)展。論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關基本原理,依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析,并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點,采用系統(tǒng)研究的方法,比較與鑒別相統(tǒng)一,從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解,至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論,結(jié)合旅游業(yè)自近年來,我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁,而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關基本原理,依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析,并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點,采用系統(tǒng)研究的方法,比較與鑒別相統(tǒng)一,從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解,至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論,結(jié)合旅游業(yè)自近年來,我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁,而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關基本原理,依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析,并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點,采用系統(tǒng)研究的方法,比較與鑒別相統(tǒng)一,從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解,至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論,結(jié)合旅游業(yè)自近年來,我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁,而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同