語文人教版八年級下冊藤野先生（宋亮亮）.doc

第一課時藤野先生教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點：1、理清文章結(jié)構(gòu)層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學(xué)目標(biāo)：1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。2、體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點。3、學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)步驟：一、 引入新課同學(xué)們，你們心目中有最尊重的或印象深刻的老師嗎？哪位同學(xué)愿意給我們分享一下？然后叫一位同學(xué)起來講下自己心目中印象深刻的老師。同學(xué)們，你們想知道魯迅先生心目中最尊重的或印象深刻的老師是誰嗎？本課將為你揭曉，然出示課題藤野先生。二、 作者簡介魯迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表狂人日記時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍?？迸c研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。三、寫作背景本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地點在廈門大學(xué)，正當(dāng)“三、一八”慘案發(fā)生之后。魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。四、理解字詞先讓學(xué)生自己找出全文的生字詞及注釋，然后叫幾位同學(xué)在黑板上展示。緋紅( fi hng ):鮮紅 標(biāo)致( bio zh ) 落第( lud) 詰責(zé)( ji z) 不遜(b xu) 托辭(tu c) 油光可鑒(jin) 抑揚頓挫(y yng dn cu)深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴:物品稀少就顯。五、 理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識前 相識相處時 相別后東京 仙臺 北京1、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因； 2、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；3、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？叫一位同學(xué)回答。六、 分析講解直接寫藤野先生的文字：1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動作 體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（1） 添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3）關(guān)心解剖實習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、正直熱誠糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴(yán)格、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇、正直無私了解女人裹腳 可貴的求實精神提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？投影顯示如下:明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3請一個學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4齊讀3638段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？珍藏講義 懸掛照片 多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。七、 小結(jié)