高中英語課的智力開發(fā).doc

高中英語課的智力開發(fā)語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國，由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。 一、注意 學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種。在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。 二、記憶 記憶主要包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要。教師講課生動(dòng)活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束。每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類。例如，把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟、記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。 三、思維 思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的思想武器，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識(shí)和能力。在語言實(shí)踐過程中，過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對(duì)英語認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的一ing形式、過去分詞和不定式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動(dòng)詞形變化和句子成分的知識(shí)加以引導(dǎo)、逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分）遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動(dòng)。在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。 另外，還要注意在課內(nèi)或課外營造輕松、愉快、平靜、和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。 四、想象 想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)。積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個(gè)意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性無素、愛因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文，僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維方法，還應(yīng)在運(yùn)用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語后，可以讓學(xué)生想象出情境。編一段話，運(yùn)用這些詞語，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不行。命題作文，如“我的家鄉(xiāng)的未來”“我的理