九年級物理上冊 《功》說課課件 人教新課標版

第十五章功和機械能第一節(jié)功 說課 人教版九年級物理教材 教材分析 學情分析 目標制定 教法學法 教學過程 說課內(nèi)容 人教版初中物理教材九年級第十五章第一節(jié) 功 的第一課時 我將以下五個方面談談本節(jié)教學的構(gòu)思 說課環(huán)節(jié) 一 教材的地位和作用功是物理學中最基本 最重要 又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量 可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系 這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵 起著承前啟后的作用 對功的研究為以后學習功率 機械效率 能量的知識奠定基礎 另外 功的知識對人們的日常生活 生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義 從新課程標準來看 這節(jié)課的內(nèi)容既重視學生的生活經(jīng)驗 又重視學生應用實例去體驗 分析的過程 充分體現(xiàn)了 從生活走向物理 從物理走向社會 的新課程理念 這節(jié)課計劃用2課時來完成 菜單 教材分析 學情分析 目標制定 教法學法 說教學過程 菜單 教材分析 學情分析 菜單 教材分析 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 教法學法 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 二 教學重點和難點重點 功的計算是即將學習的功率 機械效率的基礎 在中考中占有重要的位置 因此 我把利用W FS進行簡單的計算作為本節(jié)的重點 難點 學生常常把生活中的 做工 與物理學中的做功相混淆 分不清有沒有做功 是哪個力在做功 因此 我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點 菜單 教材分析 學情分析 目標制定 教法學法 說教學過程 菜單 教材分析 學情分析 菜單 教材分析 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 教法學法 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 九年級學生已有一定的力學基礎知識 能夠?qū)?力的成效 方面的知識進行理解與運用 但學生抽象思維還不成熟 在學習過程仍需一些感性認識作為依托 加上本節(jié)之前學生還沒有學習關(guān)于能的知識 在沒有能轉(zhuǎn)化知識的情況下 功的定義是很難下的 因此在教學中借助多媒體和實例分析加強直觀性和形象性 引導學生充分利用已有知識來構(gòu) 功 的概念 菜單 教材分析 學情分析 目標制定 教法學法 說教學過程 菜單 教材分析 學情分析 菜單 教材分析 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 教法學法 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 根據(jù)本節(jié)課特點 盡量使用身邊常見的實物進行實例分析 拉近教學內(nèi)容與生活的距離 讓學生深切地感受到科學的真實性 感受到科學和社會 科學和日常生活的關(guān)系 因此這節(jié)課綜合應用學生自學體驗 講授 作圖分析 分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學方法 提高課堂效率 培養(yǎng)學生學習物理的興趣 激發(fā)學生的求知欲望 充分體現(xiàn)以教師為主導 以學生為主體的原則 菜單 教材分析 學情分析 目標制定 教法學法 說教學過程 菜單 教材分析 學情分析 菜單 教材分析 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 教法學法 目標制定 學情分析 菜單 教材分析 情境導入 揭示學習目標 快樂自學 合作探究 達標檢測 展示交流點撥 小結(jié)反思 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 解說 從 功 的漢字含義 成效 的意思出發(fā) 分別要兩位同學推同一重物 根據(jù)現(xiàn)象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣 這樣引入課題 把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托 能較好幫助學生建立功的概念 也體現(xiàn)了 從生活走向物理 的新課程理念 可使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心 能調(diào)動學生學習的積極性和主動探究的精神 同時對學生下一步理解做功的兩個必要因素有好處 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 1 理解做功的兩個必要因素2 初步理解計算功的公式并進行簡單的計算3 知道功的單位 解說 讓學生齊讀學習目標 這樣使學生帶著目標進入本節(jié)課的學習 目的性更強 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 這個環(huán)節(jié)分兩部分教學 第一部分是做功的兩個必要因素 第二部分是功的單位 計算公式 首先讓學生自學教材P104力學中的功 并完成學案快樂自學第一部分內(nèi)容 為了幫助學生理解做功的兩個必要因素 我結(jié)合教材圖片設計了以下幾個問題 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 快樂自學 1 力學中的功 閱讀教材P104 P105第二自然段的內(nèi)容 我知道 1 一個力作用在物體上 物體在這個力的方向移動了一段距離 這個力的作用就顯示出 成效 力學里就說這個力做了功 2 分析思考 1 如圖15 1 1所示 物體在繩子的拉力作用下被提升 拉力的方向是 豎直向上 物體向豎直向上 運動 物體移動方向與拉力方向一致 繩子的拉力就顯示出了成效 我們就說拉力對物體做了 功 2 如圖15 1 2所示 靜止的小車在拉力的作用下向右運動 拉力的方向是 向右 小車向 向右 運動 小車運動方向與力的方向一致 拉力就顯示出了 成效 我們就說拉力對汽車做了 功 圖15 1 2 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 3 如圖15 1 3所示 汽車在剎車阻力的作用下滑行了一段距離 水平方向的阻力使汽車減速行駛 最終停止 在這過程中 汽車在阻力方向上通過了一段距離 阻力也顯示出了成效 我們就說阻力對汽車做了功 4 如圖15 1 4所示 小華用盡全力也未搬動大石塊 在這過程中 小華對石塊雖有力的作用 但大石塊卻未在力的方向上移動距離 這時力未顯示出成效 我們說這個力 沒有 做功 有 沒有 5 如圖15 1 5所示 小華與小民提水在水平路上勻速前進 兩人的力是向上的 而水桶沿水平方向運動 水桶運動方向與力的方向不一致 力未顯示出成效 我們說這個力沒有做功 有 沒有 圖15 1 3 圖15 1 5 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 6 由上面的分析 我認為功包含兩個因素 一個是作用在物體上的力 另一個是物體在這個力的方向上移動的距離 解說 在此基礎上歸納出做功的兩個必要因素 這樣不僅能使學生加深對做功的兩個必要因素的理解 也能培養(yǎng)學生觀察 分析 概括能力 激發(fā)學生的學習興趣 體現(xiàn)了 從物理走向社會 的新課程理念 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 合作探究 1 在下列情況中 人對物體是否做功打 并說明理由 運動員用力將杠鈴向上舉起的過程 小明將重物提在手中沿水平方向移動50米的距離 推出去的鉛球在空中向前飛行時 解說 學生雖然能自學得出做功的兩個因素 但部分學生還是不能很好地理解 為了加深學生理解 我又設計了以下幾個生活實例讓學生判斷力對物體是否做功 并說明理由 以小組為單位讓學生討論 這樣即培養(yǎng)了學生的合作意識 又增加了學生對做功的兩個必要因素的理解 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 運動員用力將杠鈴向上舉起的過程 解說 合作探究之后 我讓各小組匯報他們討論的結(jié)果 在此基礎上我再用多媒體作圖分析演示 加深學生印象 分析 舉起的杠鈴的過程 人對杠鈴有向上的舉力 舉力的作用是使杠鈴沿舉力的方向移動了距離 所以人的舉力對杠鈴做了功 也可以簡單地說 人做了功 F 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 小明將重物提在手中沿水平方向移動50米的距離 分析 手對桶有向上的拉力作用 但桶在水平方了向上通過距離 拉力沒有取得沿拉力方向上移動距離的成效 因此 拉力對桶不做功 分析 手對桶有向上的拉力作用 但桶在水平方了向上通過距離 拉力沒有取得沿拉力方向上移動距離的成效 因此 拉力對桶不做功 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 推出去的鉛球在空中向前飛行時 分析 推出的鉛球能在空中飛行是由于慣性 人不再對鉛球施加力的作用 因此 人對鉛求不做功 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 解說 在學生理解做功的兩個必要因素之后 我再讓學生自學教材功的計算 并關(guān)上教材獨立學案快樂自學的第二部分內(nèi)容 我這樣設計符合學生的認知規(guī)律 為后面功的定義理解與計算奠下基礎 自學二 功的計算 1 由功的兩個因素可知 當使物體沿力的方向移動的距離一定時 作用在物體上的力越大 力的成效越顯著 說明力所做的功越多 當作用在物體上的力一定時 使物體沿力方向移動的距離越大 力的成效越顯著 說明力所做的功越多 2 在物理學中 把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功 即功 力 力的方向上移動的距離 用公式表示為W FS 變形公式 F W S S W F 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 解說 在合作探究環(huán)節(jié)我又設計兩個題加深學生理解 第一個題是對功的定義的理解 引導學生在審題時要注意關(guān)鍵的詞 合作探究 2 如圖所示 A B C三個物體的質(zhì)量關(guān)系是mA mB mc 它們在同樣大的力F作用下 都沿力的方向移動相同的距離S 則力F對三個物體所做的功 A A 一樣多B 對A做的功最多C 對B做的功最多D 對C做的功最多 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 解說 第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況 從而判斷是哪個力對物體做功 這樣既可培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和歸納能力 同時通過練習著重訓練學生對公式及變形公式的運用 突破難點 鞏固學生對功的概念的理解 合作探究 3 小明用100N的水平推力將一個重力為500N的物體沿水平推動了10m 則小明做了多少功 如果把這個箱子勻速舉高1m 他做了多少功 分析 此題要分兩個過程來考慮 第一個過程 水平推力將物體沿水平推動10m 是推力對物體做功 第二個過程 是將箱子舉高1m 是克服物體重力做功 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 解說 讓學生小結(jié)反思這課節(jié)我們學習了哪些知識 我有哪些收獲 還存在哪些困惑 與其他同學說說 快樂自學 合作探究 展示交流點撥 達標檢測 小結(jié)反思 揭示學習目標 情境導入 解說 為了檢測本堂課的效果 我分層次的設計了如下檢測題 1 以下幾種情況中 力對物體做功的有 A人用力提杠鈴 沒有提起來了B提著水桶水平移動2米 水桶離地面高度不變C用力沿著斜面把汽油桶推上車廂D物體在光滑水平面上勻速前進二米2 估算一下你上樓到教室時 克服自身的重力做多學少功 3 物體重為20N 在15N的水平推力作用下 勻速前進了2米 推力做的功為J 重力做的功為J 4 選做題 教學大樓每層樓高為 m 小明提著一重為50 的箱子 沿樓梯從一樓登上三樓 再沿三樓水平走廊走了 m進入課室 從一樓到課室過程中小明對箱做的總功為 0J 30