一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生正確讀題.docxVIP

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生正確讀題有些孩子憑借一年級(jí)的識(shí)字量來(lái)完成一些題是相當(dāng)有困難的。這時(shí)就出現(xiàn)了孩子靠猜測(cè)填寫的情況，不是孩子理解能力有問(wèn)題，也不存在孩子沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，而是識(shí)字量太少阻礙了孩子順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，作為老師和家長(zhǎng)，我們通過(guò)以下幾個(gè)途徑，幫助學(xué)生細(xì)心審題。1.注音呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以通過(guò)加拼音的方法呈現(xiàn)。如：“高” 、“矮”、“輕”“重”“長(zhǎng)”、“短”等等。因?yàn)檫@些字詞不能用其他語(yǔ)言代替，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)在這些字詞第一次出現(xiàn)的時(shí)候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學(xué)生的識(shí)字量。2.熟圖替字。在“比一比”“認(rèn)位置”這樣的單元學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇到兩個(gè)物體相互比較，以及在后面“認(rèn)識(shí)圖形”“分一分”部分，老師和家長(zhǎng)完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來(lái)代替漢字，這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生感知的過(guò)程也很深刻。3.熟字代字。在創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)人物、動(dòng)物、植物的名稱，為了避免因?yàn)樯衷斐珊⒆訉忣}困難，我們可以盡量采用學(xué)生熟悉的字來(lái)代替。4.解釋說(shuō)明。對(duì)孩子不理解的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)解釋。如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當(dāng)?shù)慕忉尅白疃唷薄白钌佟钡囊馑?，從而讓學(xué)生找到解決的方法。5.多讀加印。古語(yǔ)“讀書百變，其義自現(xiàn)”，有的老師或者家長(zhǎng)給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認(rèn)真審題呢？孩子不僅從您那兒學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是方法。如果您在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍，指導(dǎo)孩子如何來(lái)讀題，那我想孩子對(duì)審題也會(huì)更加關(guān)注，所以，要多讀幾次，加深印象。有些孩子憑借一年級(jí)的識(shí)字量來(lái)完成一些題是相當(dāng)有困難的。這時(shí)就出現(xiàn)了孩子靠猜測(cè)填寫的情況，不是孩子理解能力有問(wèn)題，也不存在孩子沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，而是識(shí)字量太少阻礙了孩子順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，作為老師和家長(zhǎng)，我們通過(guò)以下幾個(gè)途徑，幫助學(xué)生細(xì)心審題。1.注音呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以通過(guò)加拼音的方法呈現(xiàn)。如：“高” 、“矮”、“輕”“重”“長(zhǎng)”、“短”等等。因?yàn)檫@些字詞不能用其他語(yǔ)言代替，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)在這些字詞第一次出現(xiàn)的時(shí)候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學(xué)生的識(shí)字量。2.熟圖替字。在“比一比”“認(rèn)位置”這樣的單元學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇到兩個(gè)物體相互比較，以及在后面“認(rèn)識(shí)圖形”“分一分”部分，老師和家長(zhǎng)完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來(lái)代替漢字，這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生感知的過(guò)程也很深刻。3.熟字代字。在創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)人物、動(dòng)物、植物的名稱，為了避免因?yàn)樯衷斐珊⒆訉忣}困難，我們可以盡量采用學(xué)生熟悉的字來(lái)代替。4.解釋說(shuō)明。對(duì)孩子不理解的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)解釋。如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當(dāng)?shù)慕忉尅白疃唷薄白钌佟钡囊馑?，從而讓學(xué)生找到解決的方法。5.多讀加印。古語(yǔ)“讀書百變，其義自現(xiàn)”，有的老師或者家長(zhǎng)給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認(rèn)真審題呢？孩子不僅從您那兒學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是方法。如果您在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍，指導(dǎo)孩子如何來(lái)讀題，那我想孩子對(duì)審題也會(huì)更加關(guān)注，所以，要多讀幾次，加深印象。有些孩子憑借一年級(jí)的識(shí)字量來(lái)完成一些題是相當(dāng)有困難的。這時(shí)就出現(xiàn)了孩子靠猜測(cè)填寫的情況，不是孩子理解能力有問(wèn)題，也不存在孩子沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，而是識(shí)字量太少阻礙了孩子順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，作為老師和家長(zhǎng)，我們通過(guò)以下幾個(gè)途徑，幫助學(xué)生細(xì)心審題。1.注音呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以通過(guò)加拼音的方法呈現(xiàn)。如：“高” 、“矮”、“輕”“重”“長(zhǎng)”、“短”等等。因?yàn)檫@些字詞不能用其他語(yǔ)言代替，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)在這些字詞第一次出現(xiàn)的時(shí)候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學(xué)生的識(shí)字量。2.熟圖替字。在“比一比”“認(rèn)位置”這樣的單元學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇到兩個(gè)物體相互比較，以及在后面“認(rèn)識(shí)圖形”“分一分”部分，老師和家長(zhǎng)完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來(lái)代替漢字，這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生感知的過(guò)程也很深刻。3.熟字代字。在創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)人物、動(dòng)物、植物的名稱，為了避免因?yàn)樯衷斐珊⒆訉忣}困難，我們可以盡量采用學(xué)生熟悉的字來(lái)代替。4.解釋說(shuō)明。對(duì)孩子不理解的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)解釋。如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當(dāng)?shù)慕忉尅白疃唷薄白钌佟钡囊馑?，從而讓學(xué)生找到解決的方法。5.多讀加印。古語(yǔ)“讀書百變，其義自現(xiàn)”，有的老師或者家長(zhǎng)給孩子的示范讀一