真誠-家校合作的橋梁.doc

真誠 ，家校合作的橋梁前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基明確指出：“最完備的教育模式是學(xué)校家庭教育，學(xué)校和家庭是一對教育者?！笨梢?，家校合作在教育教學(xué)中的重要性不可忽視。關(guān)心孩子，教育孩子，使孩子身心健康發(fā)展，這是家長和學(xué)校的共同心愿，因此教學(xué)中教師只有加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發(fā)展。在多年的班主任工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：與家長溝通了，他們才會積極參與一切學(xué)校開展的活動；與家長和諧了，他們才會積極配合教師督促孩子在班級的學(xué)習(xí)、紀律及品行；與家長默契了，他們才會不計較，才會無私的為班級發(fā)展出謀劃策只有真誠有效地進行溝通，才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”，讓每一位學(xué)生感受到老師的愛，讓每一位家長成為學(xué)校教育的擁護者和支持者?，F(xiàn)在的家長職業(yè)多樣，他們文化程度、個人修養(yǎng)、心理也存在差異，學(xué)生生活的家庭形形色色。很多教師也進行家校聯(lián)系，也深入到學(xué)生家里，也苦口婆心做了工作，但是效果不顯著。筆者認為，真誠是有效家校合作先決條件，正確的溝通方式才是關(guān)鍵。首先，要平等溫和，真誠相待在教育孩子的問題上，家長與老師的想法是一直的都有著共同的心愿。只不過是我們的教育理念不同和教育方式方法不同而已。作為教育者，我們不能因為學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評家長，甚至把家長也當(dāng)成挨批的對象，或?qū)议L大發(fā)怒氣，指責(zé)家長。我們應(yīng)該以平等地身份與家長共同探討幫助孩子進步，促進孩子健康成長的有效方法，在家長的幫助下，完成我們的教育目標(biāo)。態(tài)度決定一切。在與家長交流的過程中，我們教師要非常注意自己與家長交流的態(tài)度，要平等，要溫和。我們應(yīng)做到不歧視差生家長或問題家長，一視同仁，平等對待。如果教師與家長聯(lián)系過程中居高臨下，態(tài)度生硬，往往很難與家長溝通。因為同樣一件事如果用不同的表達方式就會產(chǎn)生不同的效果。例如：叫孩子吃飯這件小事，兩位媽媽皆為孩子準備了豐盛的午飯，一位媽媽看見孩子在看電視，便厲聲說：“吃飯去，別看電視了！”孩子瞅了媽媽一眼，樣子很不耐煩，不情愿的去吃飯了。而另一位媽媽則是微笑著對正在看電視的孩子說：“到吃飯時間了，媽媽已經(jīng)做好你最喜歡的飯，我們一起吃飯好嗎？”孩子高興地牽著媽媽的手一起用餐。媽媽的談話態(tài)度決定了事件的結(jié)果。同樣，教師的態(tài)度決定了家校合作的結(jié)果。如果我們開始就對家長批評加指責(zé)，家長必然會有不舒適的感覺，心里也有對教師及學(xué)校諸多抱怨或不滿。所以當(dāng)孩子們出現(xiàn)了問題，我們需做到不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長，我們要尊重家長的情感，對家長的失控，我們要接納，要包容；我們對家長做到溫和有禮，要以商量談心的方式來交流教育孩子問題的得與失。這也是最重要的一點。如果不改變自己與家長溝通的態(tài)度與方法，即使與家長聯(lián)系的再多，也達不到理想效果。其次，要學(xué)會傾聽，換位思考如果家長一進門我們就是一頓埋怨，一氣批評，家長哪怕嘴上服了，心里也不服。就算我們講的都是真話實話，家長也未必認可這些批評。有了這樣一次，教師下次再與他聯(lián)系的時候，他必會擔(dān)心再吃一頓批評，有些膽寒，有些不情愿，就更別指望家長與教師主動聯(lián)系了。所以當(dāng)學(xué)生有錯，我們與家長取得了聯(lián)系后，我們要學(xué)會傾聽，傾聽家長的心聲，讓他們盡情的表達。因為當(dāng)家長得知孩子在學(xué)校里“闖禍”了，往往會忐忑不安，就會找出一大堆有利于自己的理由，所以在剛與家長見面時，我們先不渲染孩子的“錯誤”，而是讓孩子講，讓家長講，我們只做一個認真的傾聽者。等家長發(fā)泄一通，心情平復(fù)之后，就會減少心理顧慮。他們也能感受的我們對他們的尊重與真誠。只有讓他們說完了，我們才知道他們想什么，我們才知道對方的理解與需求；然后再與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法，效果才能更好。我們要理解家長的難處，我們要學(xué)會換位思考。與他們一起感受如果是自己的孩子此刻我們應(yīng)該是怎樣的心情？一種怎樣的需求？讓他們深刻感受的我們與他一樣愛著孩子，疼著孩子。這樣做，一來讓家長感覺受到了尊重，二來感到有人理解，三來讓他們了解自己的孩子，了解班級，也了解班主任的處理方式。讓他們知道該做什么，全面配合學(xué)校的教育工作。多年教學(xué)實踐證明，大部分家長是非常喜歡這樣的傾聽者。久之，家校溝通就成了朋友溝通。第三，要用心呵護，個別交流家校合作效果好壞，很大程度上取決于老師，尤其是班主任和家長溝通的效果，和家長進行一次卓有成效的談話，可以消除家校之間的隔閡，增進情感，從而促進班級工作的和諧開展。特別是對待班級的一些特殊孩子，其實每個問題學(xué)生背后都有特殊的家庭，特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子需要老師的耐心、關(guān)心與愛心，尊重他們，用有效的方式與孩子進行溝通。，更需要教師對家庭的溝通和聯(lián)系。隨著時代的進步，家校溝通已經(jīng)了有很多方式方法，比如請家長到校、電話訪問、微信聊天、QQ群、信息等，其中家訪則是一種高效的家校聯(lián)系的方式，也是我們最容易走進學(xué)生世界、全面了解學(xué)生的一種快捷方式。記得有一次學(xué)校統(tǒng)計特異體質(zhì)學(xué)生，我在班級進行統(tǒng)計，沒有一個人站起來。我心里就有不快。因為在此前 ，我就聽鄰班老師跟我講我們班林XX在去年查體時查出心臟有問題。可今天，孩子卻沒有反應(yīng)。我不假思索的在班級中指出：“林XX你心臟沒有問題嗎？”林XX站起來，態(tài)度有些生硬地說：“老師，我媽說了，醫(yī)院檢查錯了?！薄芭叮俊蔽矣行岩?，但又不知怎樣去戳穿他，因為我手里沒有證據(jù)，只是聽說而已。但從他的話中我可以知道掩蓋事實這是家長的意思。為了孩子和老師的教學(xué)安全，第二天我親自去家訪。這次我改變了態(tài)度，先跟家長談起孩子最近的學(xué)習(xí)情況，夸孩子有靈氣，有發(fā)展?jié)摿?，希望得到家長課后的支持。家長很是認同，表示會大力支持老師的工作，一定會配合老師抓緊抓好孩子的學(xué)習(xí)。在家長贊同之時，我話鋒一轉(zhuǎn)，告訴他健康的身體是孩子學(xué)習(xí)有力的保證。學(xué)習(xí)壓力過大會讓學(xué)生身體吃不消。只有老師了解孩子的身體狀況，才能根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)膲毫εc關(guān)照。否則，會適得其反。家長也贊同，并告知我孩子有心臟病，擔(dān)心影響孩子以后娶妻生子的問題，不愿意讓其他人知道。了解這個情況后，我表示理解，并保證不對外人，只是我們之間知道，我會保密，會特別照顧孩子的身體，關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，最后我讓他給我寫了一份關(guān)于孩子心臟病事實的協(xié)議書，從而達到了保護我們教師的目的。課間里我與孩子進行短暫的交流，告訴他：“自己的身體要自己愛護自己要學(xué)會保護自己，別讓自己受到傷害，保護好自己的小心