語文北師大版六年級下冊《跳水》第一課時教學(xué)設(shè)計.docx

跳水第一課時教學(xué)設(shè)計陳埭鎮(zhèn)龍林中心小學(xué) 李小燕教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞。2、理清角色間的聯(lián)系，概括出文章的主要內(nèi)容3、分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會猴子的放肆。教學(xué)重點、難點：1.理清角色間聯(lián)系，概括出文章的主要內(nèi)容。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，交流資料。1.師：我們學(xué)校馬上要進行古詩考級了，讓我們一起來背誦有關(guān)舟船的古詩。師：早發(fā)白帝城、泊船瓜洲、江雪、贈汪倫。生背古詩師：看來同學(xué)們都做好了考級的準(zhǔn)備。師：今天我們也將進入一個有關(guān)舟船的單元。師板書：舟船，舟做偏旁時要注意，橫不要透出右邊。2.（師拿出一艘帆船）師:今天老師帶來了一艘帆船的模型，你們知道船的部位名稱嗎？生上臺介紹船體結(jié)構(gòu)。師補充介紹船體結(jié)構(gòu)。師出示ppt師：而就在這艘船上發(fā)生了一件精心動魄的事，讓我們一起來學(xué)習(xí)跳水這一課。（師板書課題跳水）師：看到這個課題你有什么想問的嗎？師：會提問的孩子都是會讀書的孩子，你們都是會讀書的孩子。3.師：跳水大師是哪位大師的作品？生：列夫托爾斯泰師：出示列夫托爾斯泰的圖片。師：你們認識列夫托爾斯泰嗎？生介紹收集的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。師：同學(xué)們真厲害，能整理有用的資料。師：以后我們也可以找出這些作品來讀一讀。師：他的作品揭示了當(dāng)時的社會，所以被稱為俄國革命的鏡子。師：老師把剛才三位同學(xué)的介紹整合在一起，我們一起來看看。（師出示ppt：補充介紹列夫托爾斯泰。）4.反饋預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、新詞師：同學(xué)們都有預(yù)習(xí)了，下面來玩幾個闖關(guān)游戲，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 第一關(guān)：我會讀師出示ppt師：請同學(xué)們齊讀這些詞語。師：今天的生字詞中有許多的多音字，讓我們一起來讀一讀。生讀多音字。（2）第二關(guān)：我會填師出示ppt師：誰能根據(jù)意思，從文中找出正確的詞語？（3）第三關(guān)：我會說師出示ppt師：誰能用其中的兩個詞語來說一句話嗎？ 師：恭喜大家闖關(guān)成功。（師播放掌聲）師：同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，看來下面的內(nèi)容也難不倒大家，請同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文都有哪些角色？二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。師：通過預(yù)習(xí)，又讀了課文，誰知道這篇文章里面都有哪些角色？請按順序說。生：有船長，和船長的兒子，有猴子。生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的角色有水手.師：停一下，水手最先出現(xiàn)對不對？生：對。師：水手。（教師板書“水手”）下面接著說。生：猴子。師：（板書“猴子”）再下面。生：船長的兒子。師：我們簡單地叫他什么？生：孩子。師：對，孩子。（板書“孩子”）下面。生：還有船長。師：這樣說就是按照出場順序說了。第一個問題解決了，我還要提第二個問題：請同學(xué)們快速回到文中，找出相關(guān)的句子，說一下，角色和角色之間發(fā)生了什么樣的事情，把他們聯(lián)系起來了？（師出示ppt）生讀文師：水手和猴子之間發(fā)生了什么事呢？ 生：是水手在看猴子，猴子又把孩子.師：你停一下，水手在“看”猴子嗎？像咱們參觀動物園一樣？生：在嚇唬它。師：在嚇唬猴子？不是。生：水手拿猴子取樂。師：水手在拿猴子取樂，對不對呀？生：對。師：水手是怎么取樂猴子的呢？師：平時生活中，人們是怎樣拿猴子取樂的？師：你們看過馬戲團的表演嗎？人們是怎樣拿猴子取樂的？師：人們這樣做，也是在？師：用一個字來表達？生：逗。戲。耍。師：對，水手在逗猴子。（板書“逗”并隨手畫箭頭等符號，下同）使他們之間發(fā)生了聯(lián)系。師：剛才我們先抓住了水手和猴子這兩個主要角色，把他們之間發(fā)生的事用關(guān)鍵詞概括出來，理清他們之間的聯(lián)系。師出示ppt師：現(xiàn)在我們就帶著這把金鑰匙，理清下面角色間的聯(lián)系。師出示ppt師：那么下面的聯(lián)系是如何發(fā)生的？生：猴子搶孩子的帽子。師：搶他帽子，還齜牙咧嘴地撕。猴子在干什么？用一個字來表達。生：搶。師：猴子搶孩子？啊呀，天下大亂了，猴子在“搶”孩子?。ㄐβ暎┥喝呛⒆?。師：還不太好。生：氣。師：猴子在故意“氣”這個孩子。（板書“氣”）下面的關(guān)系呢？生：然后孩子追猴子。師：孩子就去追那個猴子，對不對？他不甘心讓它氣，所以他就追那只猴子，（板書“追”）一直追到那兒？生：桅桿上。師：一直追呀追呀，追到最高的橫木上，（板書“追到最高的橫木上”）一直追到桅桿頂端。下面呢？下面誰出現(xiàn)了？生：船長出現(xiàn)了。孩子和船長的關(guān)系是，船長急中生智救孩子。師：怎么救？生：船長威逼孩子跳水。師：威逼？我們再換一個詞，船長“命令”孩子跳水，行不行呀？生：行。師：（教師板書“逼”）然后呢？生：然后孩子跳水。師：孩子跳水，孩子從桅桿上跳進水里。然后呢？生：水手們救孩子。師：水手救孩子。（板書“救”。到此，形成如下板書）師：故事完了嗎？生：水手救孩子，孩子得救了。5.師：可是我們剛才都是一點一點把它湊起來的?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合板書再來說一說故事的主要內(nèi)容？生：是講在一艘船上，水手們逗猴子，猴子就去氣孩子。因為猴子拿了孩子的帽子，孩子就去追猴子。由于孩子追猴子，孩子爬上了最高的桅桿。這時候孩子走上了絕路，船長出來了，他拿著槍命令孩子跳水。孩子從桅桿上跳下去，水手們又去救孩子，孩子得救了。師：他說得好不好?。可汉?。（師出示金鑰匙）師：今天我們利用這把金鑰匙，理清課文脈絡(luò)，以后希望這把金鑰匙常伴你們身邊。讓我們再來讀讀這把金鑰匙。6.師：整個故事都把它串連下來了，那么我們再結(jié)合板書按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把它分為三階段，應(yīng)該怎么分？起因是：水手逗猴子。經(jīng)過為猴子氣猴子，猴子追猴子，船長逼孩子跳水，結(jié)果水手救孩子，孩子得救了。二、精講課文。（一）精講第一段。1.師：這么扣人心弦的故事是發(fā)生在一艘往回航行的輪船上，老師請一位同學(xué)來讀讀第一自然段，其他同學(xué)思考，當(dāng)時海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？師出示第一自然段師請一生讀文師：你讀得真響亮。師：請找出一個描寫海面景象的詞。生：風(fēng)平浪靜師出示ppt：用紅色顯示風(fēng)平浪靜。2.師出示：有一艘環(huán)游世界的輪船，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。師：請同學(xué)們齊讀這兩句話。師：同學(xué)們?nèi)绻茏x得更有感情就更好了。師：能不能把這兩句話刪掉？生：不能？師：為什么不能？水手是在船上工作的，為什么有閑情戲弄孩子？師：因為“風(fēng)平浪靜”使得水手們都站在甲板上輕松地拿猴子“取樂”。從這里可以看出“風(fēng)平浪靜”與故事的發(fā)生有密切的關(guān)系，也正是因為風(fēng)平浪靜，所以船長才讓孩子跳水。師：那把第一句刪掉可以嗎？什么是往回航行？往回航行預(yù)示著什么？生：航行的任務(wù)完成了，人們心情輕松愉快，才有閑工夫逗猴子。師：看來這兩句話跟我們的故事的發(fā)生是有關(guān)聯(lián)的，所以不能刪。（二）精講第二、三、四段，學(xué)習(xí)怎樣抓住動詞寫具體。師：接下來我們把目光集中到挑起事端的猴子身上，看看船上發(fā)生了什么事？師出示ppt閱讀提示：師：請同學(xué)們自由讀第二、三段，用“”標(biāo)出描寫猴子的動作的詞語。1、學(xué)生邊讀邊畫動詞。2、指名說出描寫猴子的動詞。師出示ppt1）猴子（跳）到一個孩子面前，把他的帽子（摘）下來，（戴）在自己的頭上，很快地（爬）上了桅桿。2）猴子（坐）在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和用爪子（撕），好像故意讓這孩子生氣，（指）著孩子，沖著他（做）種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。師：你們都畫對了嗎？師：這一連串的動詞用得好嗎？從動