語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)我最好的老師.doc

21、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 我最好的老師是人教實(shí)驗(yàn)版教科書小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的最后一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。我最好的老師是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇略讀課文。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。有孩子們對(duì)懷特森上課的非常不理解：這算哪門子老師？讀、感、說(shuō)出自己的不理解，到懷特森對(duì)教學(xué)中讓我們出乎意料的舉動(dòng)，探究他獨(dú)特的教學(xué)方法。第一天上課, 懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分, 原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的, 他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn), 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考, 獨(dú)立判斷, 具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔：先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 而后概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個(gè)寫作特色，同時(shí)也是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、正確、通暢流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是他“最好的老師”。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫作方法。從“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來(lái)研讀、探討課文。3、通過(guò)研讀課文，提高認(rèn)識(shí)：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α＝虒W(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。教法、學(xué)法教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)法：圍繞提示，自讀自悟，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。全班交流，在說(shuō)、寫中拓展。課時(shí)安排：1課時(shí)一、 課堂情境設(shè)置，導(dǎo)入課堂教學(xué)。1、 我們學(xué)校少先隊(duì)在本學(xué)期開展的一個(gè)活動(dòng)是？（好行為，好習(xí)慣）里面有一條，就是要同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，你們?cè)敢鈫?？這里面也有一條就是敢于說(shuō)真話，說(shuō)心里話，你們敢嗎？這是你們說(shuō)的，今天的課上，我拭目以待。第一個(gè)問(wèn)題：六年的學(xué)習(xí)中，你經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？（學(xué)生交流、討論匯報(bào)）（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要為引出課題做鋪墊，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的情感，凝聚課堂。）2、導(dǎo)入新課，板書課題同學(xué)們對(duì)好老師有這么多的要求，關(guān)鍵有一點(diǎn)，老師在課堂上應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的知識(shí)，對(duì)嗎？可有一位老師，一堂課下來(lái)，傳授給學(xué)生的是全部錯(cuò)誤的知識(shí)，這樣的老師，你們認(rèn)可嗎？可文中的作者卻認(rèn)為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起打開114頁(yè)，今天我們一起學(xué)習(xí)21我最好的老師（板書課題：我最好的老師讀課題，提示這是一篇寫什么的文章？板書：寫人）二、讀文，讀通全文，讀流利，了解課文內(nèi)容。1、出示閱讀要求，請(qǐng)同學(xué)們讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)可依。）2、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀文本，初步了解課文內(nèi)容。3、檢查學(xué)生讀文和預(yù)習(xí)情況。檢查學(xué)生是否會(huì)正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是處理文中的生詞）。4、快速回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。【略讀課文前的閱讀提示不僅自然的由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，還有針對(duì)性的提出本課的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文自然形成一個(gè)整體。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課前提示，能夠一目了然地把握文章的重難點(diǎn)，自然牽引精讀課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果?！咳z查反饋學(xué)生讀文情況。讀議結(jié)合，深刻理解“最好”（1）課文中有這樣一句話。課件出示：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？我們?cè)撊绾巫x呢？探究：是什么原因？我們?yōu)槭裁礆庹?？假若?dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你做何感想？讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)我們?yōu)槭裁磿?huì)氣炸？充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從他們的角度去推想懷特森先生的種種不可理喻。（2）懷特森有這么多的不可理喻，那么懷特森先生在我們心中是一位怎樣的教師？他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。相機(jī)板書：有個(gè)性、教法獨(dú)特、出人意料（3）探討懷特森先生在文中“出人意料”。你覺(jué)得“出人意料”是什么意思？課文中列舉有哪些地方讓人意想不到呢？仔細(xì)找找，你看你能找出幾處來(lái)？學(xué)生仔細(xì)的找，交流匯報(bào)小結(jié)：大家注意，我們找出了至少四個(gè)“出人意料”，我得了零分-全班得了零分-老師還不在乎-最后還把成績(jī)登在了成績(jī)冊(cè)上。你們從這四個(gè)“出人意料”中，仔細(xì)讀讀，看看它們?cè)谖闹惺鞘裁搓P(guān)系??？這幾個(gè)出人意料的程度是一步一步加大，這樣寫對(duì)文章有什么好處？它就好像懸念一樣的，使文章內(nèi)容不斷往前面推。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這幾個(gè)“出人意料”是為下文做什么的??？師小結(jié)過(guò)渡：做鋪墊，埋伏筆。嗯，非常好。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)反駁我。一個(gè)老師，在第一堂課上肯定不能把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)就是誤人子弟，他誤人子弟了嗎？反駁時(shí)，要聯(lián)系課文的內(nèi)容，即要用課文的內(nèi)容來(lái)告訴我他是不是誤人子弟。（4）感悟懷特森先生的個(gè)性，讓學(xué)生通過(guò)效仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀、悟這句話。他想用這堂課告訴我們什么？課件出示：沒(méi)一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。讓學(xué)生模仿懷特森先生的語(yǔ)氣，讀這句話，進(jìn)行情感感悟?！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@是真知，這是準(zhǔn)則，你們?cè)跄芎鲆?？每個(gè)人都不應(yīng)該忘記（引讀） （生齊讀）既然如此，大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢？（他是為了讓我們留下深刻的記憶）這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理?！居懈星榈睦首x課文不是一件簡(jiǎn)單的事，要讓學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀，必須找到一些方法。這些方法可以使精讀課文中提到的，也可以是略讀課文教授中點(diǎn)明的；可以從寫作手法上點(diǎn)撥，也可以對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行揣摩總的來(lái)說(shuō)，授以學(xué)生以魚，不如授以學(xué)生以漁。教給方法后，學(xué)生就能讀出不同的語(yǔ)氣，讀出自己的體會(huì)，從而讓有感情朗讀水到渠成?！浚?）體會(huì)這一堂課，懷特森先生讓我們明白一個(gè)什么道理，探討我們?cè)撊绾稳ソ咏胬砟?？課件出示：（板書）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威四、交流體會(huì)。讓學(xué)生讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)。這句話怎么說(shuō)。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？課件出示一事例，并發(fā)散讓學(xué)生說(shuō)。（四年級(jí)學(xué)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過(guò)回憶更深刻的理解文中重點(diǎn)句子）生活中，你會(huì)如何去接近真理。學(xué)生大膽發(fā)散說(shuō)?！揪o緊圍繞懷特森先生教法獨(dú)特，出人意料的教學(xué)方式，讓我們終生難忘的這一懸念，獲取收獲，通過(guò)主要句子的尋找，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自己的情感收獲，獲得自己的情感體驗(yàn)。】五、說(shuō)寫結(jié)合，拓展延伸。進(jìn)行中華人民共和國(guó)教師法的滲透，并進(jìn)行習(xí)作拓展。1、說(shuō)一說(shuō)，老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服。（1）你喜歡這樣的老師嗎？你有喜歡的老師嗎？喜歡他的什么呢？（2）我們?yōu)槭裁匆矚g自己的老師、尊敬自己的老師呢？（3）為了體現(xiàn)教師的勞動(dòng)特殊性，中華人民共和國(guó)于1993年10月31日頒布了中華人民共和國(guó)教師法（封面、總則、內(nèi)容課件出示）（4）課文教學(xué)于此，懷特森先生不是教孩子們一時(shí)，而是教孩子們一世？誰(shuí)說(shuō)他不是我最好的老師呢？你有最好的老師嗎？仿照課文內(nèi)容，用一個(gè)具體的事例把自己喜歡的老師寫下來(lái)。【課文教學(xué)到此，情感第一迸發(fā)，及時(shí)出示中華人民共和國(guó)教師法內(nèi)容，學(xué)生能深刻感悟法規(guī)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)情感，為后邊的寫作作下鋪墊，放手讓學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)，展示學(xué)生自悟的成果，展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。】2、寫一寫。（1）情境中說(shuō)說(shuō)自己最難忘的老師、最尊敬的老師。（2）音樂(lè)聲中小練筆我最好的老師我看懷特森先生由我最好的老師所想到的假如我是懷特森