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有關(guān)王昌齡的文章,感謝您的閱讀!出塞王昌齡帶拼音本文是關(guān)于王昌齡的文學(xué)文章,僅供參考,如果覺(jué)得很不錯(cuò),歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。這首詩(shī)雖然只有短短四行,但是通過(guò)對(duì)邊疆景物和征人心理的描繪,表現(xiàn)的內(nèi)容是復(fù)雜的。把復(fù)雜的內(nèi)容熔鑄在四行詩(shī)里,深沉含蓄,耐人尋味。下面是小編整理的出塞王昌齡帶拼音,歡迎來(lái)參考!出塞王昌齡古詩(shī)帶拼音版ch si出塞wn chn ln王昌齡qn sh mng yu hn sh gun , wn l chng zhng rn wi hun 。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。dn sh lng chng fi jing zi , b jio h m d yn shn 。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。古詩(shī)出塞的詩(shī)意是什么依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān),守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。倘若攻襲龍城的衛(wèi)青和飛將軍李廣而今健在,絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。古詩(shī)出塞王昌齡全文賞析這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)從寫景入手,首句最耐人尋味。說(shuō)的是此地漢關(guān),明月秦時(shí),大有歷史變換,征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還,多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng),留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來(lái)人民的共同意愿,冀望有“龍城飛將”出現(xiàn),平息胡亂,安定邊防。這首詩(shī)雖然只有短短四行,但是通過(guò)對(duì)邊疆景物和征人心理的描繪,表現(xiàn)的內(nèi)容是復(fù)雜的。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢(shì)流暢,一氣呵成,吟之莫不叫絕。出塞作為一篇古詩(shī),是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān),以消除邊患的感情。今天這堂課,總的來(lái)說(shuō)是按照預(yù)設(shè)上完了,然后總的感覺(jué)是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。從預(yù)設(shè)角度上來(lái)看。我一直思考,語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞,句子,學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī),一段話或一篇文章?從教以來(lái),我認(rèn)為,語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納,語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是,我想通過(guò)一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。出塞是七絕詩(shī)的壓卷之作,是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩,因此,在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此,教學(xué)的破題,我選擇“塞”字為突破口,打開(kāi)邊塞之門,直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌,然后培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知,是通過(guò)古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì),以詩(shī)解詩(shī),對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來(lái)說(shuō)或許稍難,但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把詩(shī)讀熟,初步體會(huì)詩(shī)歌大意,從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí),從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯,在深究征人“人未還”的根由時(shí),體會(huì)征人不能回的事實(shí),同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在,不教胡馬度陰山?!钡脑?shī)句中,一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過(guò)分析,去體會(huì)。然后再通過(guò)朗讀去體悟。課堂安排很緊湊,環(huán)環(huán)相扣,課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致,但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多,整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái),學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。然后這堂課課堂容量很大,大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒(méi)能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。我想說(shuō)的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。本課教學(xué)我最大的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè),卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上,預(yù)設(shè)雖然重要,但是生成更不可缺少,只是我很多時(shí)候,往往不敢去抓住生成的東西,
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