從現(xiàn)在開始第一課時教學設計.doc

從現(xiàn)在開始第一課時教學設計北區(qū)小學 二（2）班 張雪【教學設想】 學生失學新的主題教師是整個教學活動的引導者、組織者與合作者。根據(jù)本課教材的特點和學生的知識儲備及認識之規(guī)律，我采用的教學方法是以讀為主，隨文識字，用游戲、比賽的形式激發(fā)寫字興趣。學法是：自主探究、討論交流、展示分享?！窘虒W目標】知識與能力目標：會認“始、獸、任、鷹、熬、慣、式、瞇、鄭”等9個生字，會寫“之、令、布、直、當、第、現(xiàn)、期、輪、路”等10個字。正確流利地朗讀課文，了解本童話故事的情節(jié)。過程與方法目標：通過多種形式的讀，在文本中識記生字，以自主識字的方法識字，寫好生字。情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)閱讀興趣：激發(fā)孩子喜歡學習漢字，主動學習漢字的愿望，養(yǎng)成提筆就是練字的習慣。【教學重點、難點】1、讀準生字新詞，重點指導寫好“之、輪、第”。2、能正確流利地朗讀課文。3. 初步了解本篇童話故事的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事?！窘虒W流程】一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。告訴大家一個好消息，昨晚我做了一個夢，獅子大王說要去辦一件大事，我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始我們到大森林里去看看。到底獅子大王要辦一件什么大事？（板書課題）到了請安靜，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）【設計意圖：自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發(fā)學生濃厚的探究欲望?！慷?、自學感悟，滲透識字方法。1、學生用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）【設計意圖：增強了學生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養(yǎng)學生課外查找資料和向他人請教學習的習慣?！繎T：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。任：擴詞訓練。上任、班主任。它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期讀音的重點是“之、式、鄭”【 設計意圖：識字教學應該在游戲和活動中進行。結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學生受到思想教育和情感熏陶?！?、指導寫字（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示?！驹O計意圖：有針對性的指導，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。三、角色體驗，進行表情朗讀。1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音小朋友們，你們真了不起！這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學生的表現(xiàn)相機理解“議論紛紛”。b、你們都在議論什么？小動物結(jié)合自己的特點發(fā)表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。【 設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性?！克?、延伸總結(jié)，提出積累建議。1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競