五年級上冊Unit 2 Read and write說課稿1.doc

PEP五年級上Unit 2 My week PartB.Read and write說課稿一. 教材分析1.教學(xué)內(nèi)容基于教材：內(nèi)容是PEP五年級上冊第二單元B部分Read and write。將從橫向和縱向兩個方面進(jìn)行分析。從縱向上說，學(xué)生在四年級已學(xué)習(xí)各類課本、課程、功能教室、運(yùn)動類詞匯。也學(xué)習(xí)了助動詞引導(dǎo)的一般疑問句式Do you have.?從橫向上說，本單元學(xué)習(xí)的主題是有關(guān)學(xué)校課程安排和周末活動，在前面五課時中已學(xué)習(xí)了重點(diǎn)句型及詞匯，作為第六課時閱讀課，本課通過吳一凡和機(jī)器人Robin之間的對話情景，再次呈現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的核心句型及部分核心詞組，將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用和寫的目的。 基于學(xué)情：作為五年級上學(xué)期的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，我側(cè)重于為學(xué)生提供具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。2.教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo):（1）能理解、認(rèn)讀Read and write中吳一凡和機(jī)器人的對話，在情景中運(yùn)用句型What do you have on .?I have .Do you often play sports.? Yes, I do. /No, I dont.What do you often do on the weekend? I often .Sometimes I. (2)能夠根據(jù)提供的信息模仿對話、補(bǔ)全新的對話能力目標(biāo)：（1）提高學(xué)生在略讀、精讀方面的閱讀能力； （2）能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀文本，掌握一定的朗讀技巧。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合理利用周末，加強(qiáng)體育鍛煉，做到有張有弛、勞逸結(jié)合。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)-能夠靈活將所學(xué)句型運(yùn)用于實(shí)際生活中。 難點(diǎn)-（1）能看懂日程安排表 （2）運(yùn)用句型“You should .為他人提供建議。二、教法學(xué)法1.說教法教師是教法的執(zhí)行者，應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、能力、差異。我采用了以下教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、交際教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法。2、 說學(xué)法 教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主。本節(jié)課倡以下學(xué)法：旁知學(xué)習(xí)法、自主探究法、分析歸納法、合作學(xué)習(xí)法三、說教學(xué)過程1、教學(xué)準(zhǔn)備：單詞及句型卡片、課件Step 1 Warming up and Review 快速熱身，直切主題【設(shè)計(jì)意圖】熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。我采用了激情三部曲：第一步：與學(xué)生簡單交談。目的是活躍課堂，拉近師生距離。第二步：激情激趣。師生同唱,讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入今天的課程。第三部：思維導(dǎo)圖，知識整合：呈現(xiàn)一顆樹,提出以下問題：How many days a week? What are they? 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)星期類單詞，接著復(fù)習(xí)句型：What do you have on? what do you often do on the weekend? 讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式來復(fù)習(xí)課程、活動類動詞匯，全班以六大組為單位進(jìn)行搶答，答的多的獲得獎勵一顆星。教師根據(jù)學(xué)生的回答，豐富樹干的樹葉，為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。Step 2 Presentation and Practice情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練【設(shè)計(jì)意圖】我從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)類似的情境。這一步我設(shè)計(jì)了4個活動，層層遞進(jìn)，完成閱讀。Activity 1：Lead-in引入新課老師告訴學(xué)生：Today, I bring two old friends for you.Who are they?課件展示主人公Wuyifan and Robin.看圖提問：Is Wu Yifan happy or not happy? Why? Lets find out the reason?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心，引發(fā)閱讀興趣，順利導(dǎo)入新課。Activity 2：Scanning the passage略讀文本略讀部分提出兩個問題：Question 1:Why is Wu Yifan tired ?Question 2：Does Wu Yifan often play sports?讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行第一遍的略讀，觀看文本視頻，通過討論的形式回答問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過第一遍粗讀課文幫助學(xué)生提煉課文大意。學(xué)生回答問題后，觀看一段他們這個年紀(jì)喜歡的小鮮肉進(jìn)行各類運(yùn)動項(xiàng)目的視頻，提問：Who is he? Yes, he is Liyifeng. He is playing football/playing basketball. So he is playing sports.引出關(guān)鍵詞組play sports并新授，將sports進(jìn)行直拼法教學(xué)，并告訴學(xué)生當(dāng)清輔音p遇到s時濁化讀作b。Activity 3：Intensive reading精讀課文【設(shè)計(jì)意圖】精讀文本是對文本細(xì)化的過程。此部分先以完成課文練習(xí)為根本，再由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的朗讀。Task1： Tick or cross學(xué)生默讀, 結(jié)合文本容完成判斷對錯后，教師會追問How do you know it? 要求學(xué)生在文中找出答案的依據(jù),將錯誤的說法改正過來，從而訓(xùn)練閱讀策略。做完習(xí)題后，直觀呈現(xiàn)根據(jù)文本內(nèi)容制作的吳一凡的日程表，幫助學(xué)生理解often和sometimes的區(qū)別，并以百分比和例句進(jìn)一步說明。再呈現(xiàn)羅賓為吳一凡制作的新日常表。此處將課堂交還給學(xué)生，通過兩張新舊日程表進(jìn)行對比，由學(xué)生來判斷哪一種生活方式更好。學(xué)生暢所欲言后，教師引出but this is Robins advice-You should play sports every day，直拼法教授拼讀advice，并將 ping-pong和 kung fu這兩個詞匯補(bǔ)充給學(xué)生。Task 2: Read and competition 學(xué)生根據(jù)教師的朗讀要求逐句跟讀，著重訓(xùn)練發(fā)音技巧、重音、聲調(diào)和停頓。之后學(xué)生自由練習(xí)并展示。此處以：Do you often play sports為例，often需重度，濁化，一般疑問句應(yīng)用升調(diào)。What do you often do on the weekend?特殊疑問句用降調(diào)，根據(jù)意群斷句。Activity 4:Post-reading讀后操練、加強(qiáng)鞏固【設(shè)計(jì)意圖】讀后環(huán)節(jié)是對文本的再理解、再梳理的環(huán)節(jié)。這一步我設(shè)計(jì)了難度遞進(jìn)的兩個任務(wù)。Task 1看吳一凡的新日程安排，完成對話。學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,討論后能夠理解性的完成習(xí)題, 填寫時要求把單線當(dāng)成四線三格中第三條線來書寫，注意書寫規(guī)范。Task 2: 看教師的日程表，仿寫對話。 看了Robin給吳一凡制定的新日程表后，作為老師的我也受到啟發(fā)，制定了本人的日程安排表，以此來拓展學(xué)生的詞匯量，并要求學(xué)生根據(jù)教師的日程安排表和文本內(nèi)容仿寫對話，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生說和寫的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】以上的兩個任務(wù)都是為了訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)表格提煉信息的能力。Step 3 Consolidation and extension學(xué)以致用，鞏固拓展【設(shè)計(jì)意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運(yùn)用。在課堂之初的復(fù)習(xí)部分，教師以思維導(dǎo)圖樹的形式來激活舊知，學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，再用樹來歸納本節(jié)課所學(xué)到的新知，設(shè)計(jì)學(xué)生自己的樹來拓展學(xué)生思維、使其枝繁葉茂。 具體要求：由學(xué)生四人一小組進(jìn)行討論，討論完成后進(jìn)行設(shè)計(jì)。之后六大組選出一人上臺將成果展示在黑板上，全班評選出最好的設(shè)計(jì)。教師友情提示學(xué)生：ppt上的樹僅僅只是一個范本，學(xué)生可以在教師樹的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，我現(xiàn)在手上所展示的就是預(yù)知學(xué)生可能會設(shè)計(jì)的其中一種樹，這棵樹在我的樹的基礎(chǔ)上還分支出