《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》讀后感4篇

小學(xué)語文新課程教學(xué)法讀后感4篇 語文教學(xué)大綱是21世紀(jì)之前我國語文教學(xué)的主要依據(jù)，在特定的歷史時(shí)期發(fā)揮了重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了全球化的時(shí)代，這一切的變化要求人們具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。因此全日制義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，于xx年7月頒布實(shí)施。語文課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)了語文課程改革的理念，它為新一輪的語文課程改革繪制出了施工的藍(lán)圖。然而怎樣領(lǐng)會(huì)新課程的精髓，把握語文教學(xué)改革的發(fā)展方向呢？小學(xué)語文新課程教學(xué)法正是為了讓人們正確認(rèn)識(shí)新課程了解新課程而呈現(xiàn)于我們面前。通過閱讀這本書，使我對(duì)新課程有了更加全面的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)改革的方向也有了很深刻的見解。 本書從六大方面加以論述，分別是：概述、語文課程的目標(biāo)及分析、教學(xué)建議與、常見教學(xué)類型的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。每一方面都是從不同的角度對(duì)新課程加以分析與解讀。在概述這部分，讓我印象很深刻的是對(duì)于解讀新課程所體現(xiàn)的語文教學(xué)改革的方向的論述。這一部分作者從五個(gè)方面來解讀新課程所體現(xiàn)的改革的方向。首先是語文學(xué)科性質(zhì)的變化，語文學(xué)科的性質(zhì)也是經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的探索、嘗試、改進(jìn)，也是經(jīng)過了很長(zhǎng)的曲折的過程的。1956年以前是強(qiáng)調(diào)思想性摒棄工具性；到了1963年改為獨(dú)樹工具性摒棄思想性；1987年又為強(qiáng)調(diào)思想性兼顧工具性，真是經(jīng)過了曲折的過程。那么新課程對(duì)于課程的性質(zhì)有什么樣的看法呢？本書摘錄了一部分內(nèi)容，并加以闡述，“語文是重要的交際工具，是人類文化的重 要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”。本書 對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一論斷進(jìn)行了細(xì)致的解讀，書中說，這一規(guī)定擺脫了長(zhǎng)期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論，語文課程教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。是啊，語文教學(xué)的本質(zhì)是什么，應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待語文的教學(xué)，我們這是最應(yīng)該明確的?！肮ぞ咝浴蓖P(guān)注人在理性、認(rèn)知、過程等方面的發(fā)展；“人文性”往往關(guān)注人在非理性、情感、動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”可以使理性、情感、動(dòng)機(jī)得到有機(jī)的整合，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。由此可見，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程性質(zhì)的定位，為新世紀(jì)的語文教學(xué)改革指明了方向。接著本書又從新課程中的新的教學(xué)理念的提出分析語文教學(xué)改革的新發(fā)展方向。書中提到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的四個(gè)基本理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”；“正確把握語文教育的特點(diǎn)”；“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。書中對(duì)如何理解與把握這四個(gè)基本理念進(jìn)行了分析與說明。通過本書的說明我也理解了這四個(gè)基本理念，其根本就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)展語文能力。接著本書又從課程目標(biāo)的演變、教學(xué)內(nèi)容的演變、教學(xué)評(píng)價(jià)的演變等方面來分析語文教學(xué)改革的方向，讀來讓人不忍釋卷意味深長(zhǎng)，而我也從中深刻理解了新課程的特點(diǎn)，在一定程度上也讓我了解語文教學(xué)改革的方向。 另一讓我印象非常深刻的是本書的第六章新世紀(jì)語文教師的素養(yǎng)，其中第二節(jié)語文教師教學(xué)角色的定位。書中說，教師要落實(shí)新課程的理念精髓就要塑造自我、確立新的教學(xué)理念以新的面貌實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變。那么新世紀(jì)的教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?首先是由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師的教學(xué)再也不能搞“知識(shí)本位”而是應(yīng)該以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；不再是“教教材”而是“用教材教”。把學(xué)生從知識(shí)灌輸?shù)蔫滂糁薪夥懦鰜?。教師傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者的角色必須轉(zhuǎn)變。教師第二個(gè)轉(zhuǎn)變就是由課堂的主宰者變?yōu)槠降鹊慕涣髡?。也就是說，教師必須改變傳統(tǒng)的“居高臨下”、“先知先覺”的角色，轉(zhuǎn)而以學(xué)生平等融洽的交流者的角色參與課堂討論，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。第三個(gè)要轉(zhuǎn)變的就是由課堂的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者。也就是說教師要根據(jù)新課程的教學(xué)的不確定性所帶來的教學(xué)多樣性和變動(dòng)性，創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的靈活性，通過教育教學(xué)體現(xiàn)自己先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程的思想觀念。教師第四個(gè)需要轉(zhuǎn)變的就是由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生靈魂的導(dǎo)游者。這句話的內(nèi)涵，書中是這樣分析的，現(xiàn)在的教育應(yīng)該更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變，“教師應(yīng)該用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，用榜樣的力量喚醒學(xué)生的共鳴。因此，作為語文教師，應(yīng)在傳授知識(shí)的過程中擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生靈魂的責(zé)任。這些論述確實(shí)是令人深思的，傳統(tǒng)的教師角色定位已不再適應(yīng)當(dāng)今課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，面對(duì)新課程，面對(duì)新課程所提出的要求，我們必須重新審視、定位自己的角色，根據(jù)新課程的要求結(jié)合自己的體會(huì)做新世紀(jì)適應(yīng)新課程的新教師。我們的小班化教學(xué)很顯然給了我們教師一個(gè)嶄新的定位，你不再是課堂的灌輸者，你是啟迪智慧的導(dǎo)演；你不再是一言堂的講解者，你是一個(gè)掌管全局的指揮者。課堂活了、精彩了，教師樂了、要求更高了，學(xué)生參與了，效率高了。新課改真的是適應(yīng)了時(shí)代的要求，什么是會(huì)教，什么是真正的掌握。 當(dāng)然，這本書可以說是關(guān)于小學(xué)語文新課程教學(xué)的全書，對(duì)于如何理解新課程以及如何把握應(yīng)用新課程都給予了很全面的論述。而我只是在淺讀的基礎(chǔ)上得到的一點(diǎn)不成熟的理解。我想，通過繼續(xù)的研讀，我還會(huì)更多的理解文中的精髓，會(huì)有更大的收獲。 這段時(shí)間，細(xì)細(xì)地品讀了小學(xué)語文新課程教學(xué)法，這本書的內(nèi)容也正是當(dāng)前正進(jìn)行的新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。這一場(chǎng)變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！霸诮虒W(xué)過程中更多的履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)責(zé)任，從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)新的知識(shí)資源，注重學(xué)生的個(gè)性”，從此可以看出對(duì)教師角色的要求隨著時(shí)代的發(fā)展也在發(fā)生著巨大的變化。這對(duì)我們教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式、現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，我們青年教師應(yīng)在新課程理念下，把握社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足學(xué)生個(gè)體需求。 在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程教學(xué)法這本書，對(duì)如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行了反復(fù)思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。 一、做學(xué)習(xí)型教師 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對(duì)答如流？所以，作為新教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、靜下心來備學(xué)生。認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)我們還要終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。 二、做反思型教師 從師范院校學(xué)習(xí)的教育理論 * 更好的運(yùn)用到課堂上呢？這是一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過程。上完課后，我會(huì)及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐：今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)最精彩，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長(zhǎng)，無話則短，實(shí)用就行。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈，我們會(huì)形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都會(huì)有新意，有亮點(diǎn)。 三、做敬業(yè)教師 做一名敬業(yè)型的教師就是要熱愛自己的崗位，熱愛自己的學(xué)生。 首先，要有高尚的人格。作為一名教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。其次，對(duì)學(xué)生要傾注全心的愛。第一，對(duì)待學(xué)生要有一顆博愛之心，去奉獻(xiàn)著自己的愛心、真心、熱心。時(shí)刻提醒自己一個(gè)不能少，每個(gè)都重要，讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。第二，對(duì)學(xué)生要以誠相待，以自己的真情去感動(dòng)學(xué)生。必須丟掉師德尊嚴(yán)的“面具”，不能以虛言欺騙學(xué)生。第三，愛心應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的寬容上。人非圣賢，孰能無過，更何況他們是孩子。第四，教師的愛心表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的責(zé)任感上。作為一個(gè)，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，時(shí)刻關(guān)注他們的微小的變化，并及時(shí)作出適當(dāng)處理。 四、做創(chuàng)新型教師 * 同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。唯有培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。新時(shí)代的教師，任重而道遠(yuǎn)，樹立“以人為本”的教育理念，善學(xué)、善問、善思，努力把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“研究者”，教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、把握時(shí)代脈搏的主人，。教師必須根據(jù)自身的實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展的要求,以及教育自身的規(guī)律,做到及時(shí)調(diào)整自我,與時(shí)俱進(jìn),提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，把自己培養(yǎng)成一名新時(shí)代的創(chuàng)新型教師。 有幸拜讀了小學(xué)語文新課程教學(xué)法，真是受益匪淺。當(dāng)今的語文教育，是一個(gè)正處于一個(gè)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語文教學(xué)與改革帶來了巨大的沖擊，也給中小學(xué)語文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，這種教學(xué)活動(dòng)非常狹小，限制了學(xué)生的主體性發(fā)展，限制了語言文字社會(huì)功能的發(fā)揮，因此當(dāng)前實(shí)施的語文課程教法，是很有必要的，是提高國民素質(zhì)的有效途徑，是一種開放性教育觀念的體現(xiàn)。 在應(yīng)試教育的背景下，語文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且，不少人把“發(fā)展”與等同于考試分?jǐn)?shù)等，誤認(rèn)為語文成績(jī)就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)往往只偏重語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，淡化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。 一，通過閱讀這本書使我懂得作為語文教師，必須思考和解決這樣的問題：什么樣的語文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展？怎樣可以奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)？我認(rèn)為教師可從以下幾個(gè)方面人手。 1，面向全體，因材施教 “可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，每個(gè)學(xué)生在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異，同時(shí)加德的多元智力理論認(rèn)為：人的智力由多種智力組成，每個(gè)人智力成分中的優(yōu)勢(shì)部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢(shì)部分決定了人的智力差異。學(xué)生個(gè)體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。二是指全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在語文教學(xué)時(shí)必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2，激發(fā)興趣， 學(xué)習(xí)語文興致盎然 俗話說：興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情?！边@是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語文學(xué)習(xí)將貫穿人的一生。因此，作為一名語文教師，真是任重道遠(yuǎn)，我們要應(yīng)該根據(jù)具體的課文和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，選擇適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅能提高語文教學(xué)效率，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛上了語文，就可能是一輩子，讀書、寫作的習(xí)慣也許伴隨他們一生。 3小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，小組成員在活動(dòng)中可以互相學(xué)習(xí)，每個(gè)人都可以講述自己的學(xué)習(xí)方式。彼此之間又可以互助學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以把自己學(xué)進(jìn)去的東西，用學(xué)生的理解方式、學(xué)生的語言表達(dá)給同組的成員。這樣的合理分組能夠在幫助學(xué)生更好地接受新知識(shí)的同時(shí)，提高小學(xué)語文課堂的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，對(duì)于幫助學(xué)生的日后學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如，在教學(xué)狐假虎威一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)“狐假虎威”的意思。學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生理解“假”字為“假的”，狐貍的威風(fēng)是假的。有學(xué)生從課文中的“狡猾的狐貍是接著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”來理解詞語，并提醒小組成員關(guān)注課文的解釋。總之合作學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)共享學(xué)習(xí)資源、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過程。因此，在語文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報(bào)，相互交流各 4教給方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 有人說，“授人以魚不如授人以漁”，交給學(xué)生再多的知識(shí)，不如教給孩子學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在進(jìn)入一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種新鮮的知識(shí)總是層出不窮，如果僅僅局限于在學(xué)校的知識(shí)，肯定難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力，要讓學(xué)生不僅 “學(xué)會(huì)”，還要在“會(huì)學(xué)”。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進(jìn)行口語交際等最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語文世界里自由 飛翔。 二，在這本書中的最后一章，還講到了教師的專業(yè)發(fā)展，那么作為新課程下的教師，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，我們又該做一個(gè)怎樣的老師呢？ 1， 要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，這就給老師提出了很高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)的老師，才能跟得上現(xiàn)在課程教育的需要，也就是要給學(xué)生一桶水，教師要有自來水。新課程要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。 2， 做一個(gè)研究型的教師。從先進(jìn)的教育理念到課堂實(shí)踐，是一個(gè)很長(zhǎng)的過程，教師要不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐，才能成為一個(gè)在專業(yè)上有長(zhǎng)足發(fā)展的老師。做一個(gè)研究型的教師，要不斷的閱讀最先進(jìn)的教育理念的書籍，和語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)相關(guān)書籍，豐富自己的理論知識(shí)。同時(shí)，還要堅(jiān)持寫教后反思，把自己每節(jié)課的成功之處記錄下來，同時(shí)更要詳細(xì)的記錄自己存在不足的地方，反思自己這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理比較恰當(dāng)，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，并及時(shí)反思提高。如果一個(gè)教師可以長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈的這樣努力，一定可以有自己的獨(dú)特的教育風(fēng)格，一定可以使自己的每節(jié)語文課都有新意和亮點(diǎn)。 3， 做創(chuàng)新型教師 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我們的小學(xué)語文課堂要向一個(gè)有活力、有生命力的嶄新課堂發(fā)展，如今的課堂教學(xué)，正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期。在這一階段，新舊觀念的沖突、不同理念的相互碰撞十分激烈，它需要我們語文教師有探索的熱情，開發(fā)潛能，做一名創(chuàng)新型的教師。 4，做一名具有奉獻(xiàn)精神的老師。眾所周知，教師是個(gè)良心活，一分耕耘一分收獲，只有具備奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)敬業(yè)的教師，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師。教師要把自己的工作當(dāng)成事業(yè)，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻(xiàn)自己的愛心、真心、熱心，讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，這才不愧為人師。 再次拜讀了小學(xué)語文新課程教學(xué)法，受益頗多，小學(xué)語文新課程教學(xué)